下學期開始實施導師制。對于藥學和中藥學相關專業(yè)的學生，導師制是首次施行。因此，如何在該專業(yè)本科生中開展導師制，導師們還在摸索探討。導師制開展一年后，為了更好地完善藥學和中藥學專業(yè)的本科導師制，有必要對參與本科導師制的學生進行調查，探討本科生導師制在藥學院實行過程中的問題和現狀，以完善和提升本科導師制教學質量提供依據。1 研究對象與方法1.1 研究對象采用目的抽樣的方法，在G 校藥學院2020 級藥學和中藥學專業(yè)選有本科導師的250 名學生中進行隨機抽樣調查

。高等職業(yè)教育導師制，是將具有悠久歷史的、主要應用于研究生培養(yǎng)的導師制，結合高等職業(yè)教育現狀，移植到高等職業(yè)教育中來，在人才培養(yǎng)過程中，形成導師與學生之間相對固定的、“一對一”的指導與學習關系，以充分利用導師資源優(yōu)勢、針對學生特點進行個性化培養(yǎng)的一種新型教育模式。廣東農工商職業(yè)技術學院于2001 年率先試行導師制，其后，濟南鐵道職業(yè)技術學院、鄭州鐵路職業(yè)技術學院、遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院等也陸續(xù)展開導師制探索實踐[1]。眾多高職院校相繼實行導師制，為高等職業(yè)教

始試行進修醫(yī)師導師制(mentor-based training program)。導師制是指一個臨床上能力、知識和經驗更豐富的個體給予學員建議、指導和支持的教學方法[4]。導師制在醫(yī)學教學中可以促進職業(yè)選擇、增加科研產出并加快職業(yè)發(fā)展[5]。這種培訓制度更適合時間短、環(huán)境新、內容專精的進修學習。但目前導師制在進修教學中的應用尚不普及[6]，對于進修醫(yī)師培養(yǎng)的影響及該培養(yǎng)方法的優(yōu)勢與問題尚不清楚。本研究以進修后的科研產出與臨床晉升情況作為主要終點對導師制的

要：高校本科生導師制是目前各高校正在探索和實踐的一種新型教育管理制度，對培養(yǎng)高質量優(yōu)秀人才有著積極的作用。本文介紹其試行模式，提出了本科生導師制實施過程中存在問題并對問題的解決方法給出了建議。關鍵詞：本科生導師制? 探索中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2020）01-0049-02本科生導師制通常是指專業(yè)教師（導師）要求以制度形式對一定數量的本科生負責。通過根據自己的能力進行教學，為

430080“導師制”的概念最早可以追溯到14世紀的英國，而在17世紀，其作為制度被牛津、劍橋等高校應用于研究生教學中，但直到19世紀末期才被哈佛等美國高校應用于本科生的教育中[1]。不僅僅在歐美國家，縱觀整個世界的高等教育發(fā)展史，“導師制”都在高等教育發(fā)展和人才培養(yǎng)中扮演著不可或缺的重要角色。而在我國，“導師制”的思想也不完全是近些年才引入的，早在春秋時期，至圣孔子的教學方式就與其有異曲同工之妙?？鬃咏虒W方式的核心是“啟明”或“闡明”，與牛津大學所推崇的

83）“本科生導師制”人才培養(yǎng)模式起源于14世紀的牛津大學，是其本科教育的核心與基礎。國內自2002年北京大學和浙江大學推行本科生導師制以來，不少高校相繼建立起各自的本科生導師制，掀起了本科生導師制的熱潮。本科生導師制體現了導師對學生因材施教和個性化教育的特點，是目前深化高校本科教育教學改革、積極探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑，受到各界尤其是高校的積極關注。學術界也對此展開了研究。截至2019年3月15日，在中國知網（CNKI）中限定篇名檢索“本科生導師制”

一就是高職院校導師制。采用內容分析法對中國知網上高職院校導師制相關論文進行統(tǒng)計，并從文獻年度分布情況、文獻來源情況、研究熱點情況、研究內容情況、研究趨勢情況依次分析，以期總結我國高職院校導師制的研究現狀及問題，并在此基礎上提出建議。[關? ? 鍵? ?詞]? 高職導師制;研究;綜述[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2019）22-0016-02一

大眾化的發(fā)展，導師制研究逐漸從本科生、研究生拓展至高職生領域。相較前兩者，高職導師制研究最為薄弱，存在很多不足之處，如概念不清等，而準確把握導師制的涵義是研究導師制的基礎，因此，試圖通過比較本科生導師制、研究生導師制、高職生導師制三者的異同；比較導師、輔導員、專任教師三者的區(qū)別與聯(lián)系，進而突出高職導師制的特征，以期厘清高職導師制的內涵與外延。［關 ? ?鍵 ? 詞］ ?高職導師制；本科生導師制；研究生導師制；輔導員；專任教師［中圖分類號］ ?G715 ?

才職業(yè)技術學院導師制是近年的新興事物，以其作為研究對象，采用問卷調查法、IPA分析法等，從學生角度對該校導師制實施、認知、影響學生素質、考核、實現“四導一服務”成效進行重要性-滿意度分析。結果表明，需要在導師和導生交流時長、導生對導師工作反饋評價、導師制工作經費保障、提升導生學習能力、提高導生就業(yè)意識、加強導師和導生互動性等方面積極改進。關鍵詞：民辦高職院校;導師制;重要性-滿意度分析;四導一服務;成效中圖分類號：G718.5??? 文獻標識碼：A文章編號

，我國的本科生導師制旨在提升本科生的教學質量。在對牛津大學導師制的模仿中，當前我國的本科生導師制遭遇了以師生比、文化傳統(tǒng)和社會導向為代表的形式主義。面對這些突出問題，我們應正本清源，在理性分析的基礎上，回歸導師制的應然取向。關鍵詞：本科生導師制；牛津大學導師制作為一種卓越的人才培養(yǎng)制度，牛津大學的導師制不僅是歐美各國學習借鑒的對象，也得到了我國高等教育界的關注，成為提升我國高等教育人才培養(yǎng)質量的抓手。然而，在實踐中，作為舶來品的本科生導師制在國內高校卻一直

的高等職業(yè)教育導師制不能照搬，要結合我國高職教育的現狀進行優(yōu)化改善，從而保障導師制有著中國的特色，這樣才能有助于發(fā)揮導師制的積極作用。導師制在教育中理論上并沒有明確定位，實踐上也缺乏規(guī)范，這也是導師制實施中存在問題的重要因素。一、高等職業(yè)教育導師制的職責以及存在的問題(一)高等職業(yè)教育導師制的職責高等職業(yè)教育導師制的職責比較多，導師需要幫助學生適應高等職業(yè)學校的學習以及生活，讓學生對自己的專業(yè)有更多的認識和了解，幫助學生制定可行的學習計劃[1]。導師也要幫

研究目前本科生導師制運行模式的基礎上，系統(tǒng)分析地方高校實施本科生導師制的現實困境，提出了地方高校實施本科生導師制的解決策略：加強師資隊伍建設，構建導師資源庫；加強師德師風建設，明晰界定導師職責；加強過程監(jiān)控，健全評價機制。關鍵詞：本科生導師制；地方高校；實施困境；解決策略一、引言導師制始于英國牛津大學，19世紀以來被世界各國大學廣泛應用，成為現代大學的基本教育制度。早在民國初年，我國就有部分與西方高校聯(lián)系緊密的學校借鑒西方教育經驗，自行引入顧問制度或指導制

校采用學生成長導師制，但就目前來看，還需要不斷發(fā)展和完善。那么，如何發(fā)展、完善學生成長導師制以順應新的教育改革形勢，更好地促進師生成長？湖南省長沙鐵路第一中學自2006年在湖南省率先施行學生成長導師制，至今已堅持了十二年并一直在實踐中努力探索。學校從深化內涵、創(chuàng)新活動形式、提高導師水平等方面不斷發(fā)展和完善學生成長導師制。一、深化學生成長導師制的內涵學校學生成長導師制是在班主任負責制的基礎上，讓任課教師擔任導師，在導師與學生雙向選擇的基礎上，由班主任統(tǒng)籌協(xié)調

261053)導師制的概念是在14世紀被英國教育家提出的?，F已成為牛津大學本科教育教學的核心模式。牛津大學導師制的成功歸功于：自由教育理念，以學生為本，個性化培養(yǎng)的教學思想和批判性思維[1-2]。隨著本科教學改革的深入，在本科生階段進行導師制教育模式的探索義不容辭。因此，為探索適合我校的導師制模式，我們通過問卷調查和數據分析，建立了可量化管理的“三評、四導”式導師制體系。一、生物技術相關專業(yè)導師制實施現狀生物技術專業(yè)是培養(yǎng)高等應用型人才的專業(yè)，當今社會要求

佳 劉佳 張冰導師制是一種教育制度，它的最大特點是師生關系密切，導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養(yǎng)目標的轉變。導師制在師生之間建立了一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的思想、學習與生活。導師制從制度上規(guī)定教師具有育人的責任，使教師在從事教學科研以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導作為其工作的另一部分。本文現從導師制類

宣 云,范劭興導師制起源于英國，是英國高等教育中培養(yǎng)高層次人才的有效模式，為其他國家所效仿，并成為各個國家高等教育學界研究的對象。國內外對于導師制的研究分為以下幾個方面：一是關于導師制內涵的研究。國內雖有許多學者對其進行了界定，但仍存在較大的分歧：導師制和輔導員制的區(qū)別、導師制具有哪些構成要素以及本科生導師制和研究生導師制的區(qū)別等。二是本科生實施現狀的研究。曹十芙[1]、付軼[2]等都研究了我國本科生導師制的實施情況，指出我國的導師制可以分為五種類型：全程

械類專業(yè)本科生導師制研究呂 尤，孫麗娜，雷立群，張秀芳（吉林農業(yè)科技學院機械與土木工程學院，吉林 132101）本科生的導師制與研究生的導師制有很多不同，本科生的導師制是在學生生活和學習過程中的一種補充式和引導式的教育，目前本科生導師制已經在全國很多高校穩(wěn)步開展起來。本文將以機械類專業(yè)本科生導師制作為切入點，深入分析本科生導師制在實施過程中存在的問題，并且有針對性地建立機械類專業(yè)本科生導師制的實施體系，該體系主要包括了聘任評價機制、運行保障機制、監(jiān)督管理機

晶本科涉外護生導師制的需求調查曹迎東，李 慧，白 琴，李 歡，李翠凡，王晶晶[目的]了解本科涉外護生對導師制的需求情況,為下一步導師制方案的制訂及實施提供參考資料。[方法]采用自制的本科涉外護生導師制需求調查問卷對我校2014級160名本科涉外護生進行調查。[結果]95.0%的本科涉外護生認為開展導師制很有必要；100.0%本科涉外護生選擇學業(yè)指導作為主要指導內容；87.5%本科涉外護生認為與導師的面對面交流頻率以每學期2次或3次最為合適。[結論]應加強護

高職院校推行雙導師制淺議□文/丁紅英（蘇州經貿職業(yè)技術學院電商物流學院江蘇·蘇州）高職院校通過校企協(xié)同人才培養(yǎng)模式來提高人才培養(yǎng)的水平和匹配度，企業(yè)兼職教師就不可避免的成為高職院校師資團隊的重要組成部分，雙導師制成為有效發(fā)揮校內外師資力量的主要形式。本文對高職院校推行雙導師制所需要的制度框架構建進行探討，指出管理制度框架應包括導師選聘制度、培養(yǎng)監(jiān)督制度、效果考評制度和長效保障制度等四部分，而且在此框架下可進一步細分為若干具體制度。另外，指出推進導師制應遵循

要] 所謂的導師制是學生與教師建立的一種“導學”關系，在整個教育過程，老師對學生的關注要從入學到畢業(yè)的各個教育環(huán)節(jié)，包括關注學生的思想、學習、生活等，以此來實現因材施教和個性化培養(yǎng)。我校數字測繪專業(yè)實施“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即：大一和大二上學期進行理論教學，大二下學期進行課程頂崗實踐，大三上學期進行理論教學，大三下學期進行畢業(yè)頂崗實踐。每個階段均有著獨特的學習任務和培養(yǎng)目標，每個學生都有個體差異，希望得到老師有針對性的指導，建立一支集教師

摘要：高等學校導師制是我國人才培養(yǎng)制度的重要嘗試，但由于學校辦學目標、管理制度的差異，導師制遇到了諸多問題。本文以制度分析入手，提出基于學校定位導向的導師制優(yōu)化策略。關鍵詞：地方高校；本科生導師制；優(yōu)化策略中圖分類號：G649.21文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）10-0187-02近年來，高等學校為適應社會發(fā)展的需要，提高學生的社會適應能力，推行了本科生導師制，但從高校實施效果看，并沒有達到預期的培養(yǎng)效果①。導師制在實行過程中受學校

的特征。本科生導師制是一種以學生為主體、教師起主導作用，實現因材施教，培養(yǎng)優(yōu)秀和特色人才的教育模式，其在地方本科院校中實施相對于一般本科院校更具有必要性。本文通過對寧波工程學院的本科生導師制實施的探索與研究，論證地方本科院校實施導師制的必要性，并解決地方本科院校實施導師制過程中存在的問題。關鍵詞 地方本科院校 導師制 探索 實踐中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.08.034Abstract

002）本科生導師制現狀分析及應對探索劉文斌（延邊大學 吉林延邊 133002）隨著近幾年我國高等教育的進一步改革和相關制度的逐漸完善，國內高校開始紛紛實施本科生導師制。本科生導師制注重個性和創(chuàng)新思維訓練，被視為培養(yǎng)高素質人才的良好機制，已經日益成為我國高校改革的焦點。聯(lián)合筆者所在高校本科生導師制實施現狀，探究了當前我國高校本科生導師制實施成就，同時分析了了本科生導師制實施工程中的問題，因此應在借鑒西方經驗的基礎上，通過加強制度建設、完善激勵機制和評價機制

思行 黃亮組織導師制研究述評● 黃思行 黃亮組織導師制是理論界和實踐界關注的熱點之一，但尚缺乏對其研究成果的系統(tǒng)歸結。文章重點梳理了組織導師制的概念、效益以及其影響導師/徒弟的中介作用（包括情感、學習、激勵、社會交換和角色壓力源的傳導機制）和調節(jié)作用（包括徒弟/導師的個性特質、認知和價值觀等個體因素以及導師制類型、組織文化和制度等組織因素的干擾機制）的研究進展，并在此基礎上闡明了未來研究值得深化的方向以及實踐應用的建議，這既為推進組織導師制研究的發(fā)展提供了

培養(yǎng)的高職院校導師制模式創(chuàng)新的設計①武漢職業(yè)技術學院外語學院 陳述本文在總結了高職院校實施導師制的不同模式的基礎上，首先分析了高職院校實施導師制以來不同模式所存在的問題，然后，提煉了高職院校導師制模式創(chuàng)新的設計思路與導師制模式創(chuàng)新的原則，最后，基于高職院校高技能人才的培養(yǎng)目標，提出了高職院校導師制模式創(chuàng)新的思路。導師制 高技能人才 模式創(chuàng)新 師生比導師制自從在高職院校實施以來，雖然在實際運行過程中存在不少模式，但如何把握高職教育的特點，將高職教育與導師制之

提出在本科實行導師制，通過實踐并初見成效。導師制（Tutorial System）可以追溯到十四世紀，英國的牛津大學最早引入的。十七世紀，牛津大學、劍橋大學等高等學校采用了研究生導師制，是對研究生的“個別輔導制”。到了十九世紀，現代導師制應用到本科生的培養(yǎng)模式中，導師制的實施在推動英國高等教育的發(fā)展方面發(fā)揮了重要的作用?！氨究粕?span id="syggg00" class="hl">導師制”與本科畢業(yè)設計以及研究生的導師制都有所區(qū)別。它是指學生本科入學起，就為本科學生配備導師，使導師在大學四年內對學生進行的指導

生視角的本科生導師制實施路徑探析 ——以濰坊醫(yī)學院為例董毅，胡善菊，李篤武*(濰坊醫(yī)學院，山東濰坊261053)調查結果顯示，目前我校學生對試運行的本科生導師制較為認可，但其運行效果需進一步提升。同時，導師制運行效果的影響因素是多方面的，需要教務主管部門、二級學院、教師和學生的共同努力和配合，并以調查結果為依據，進一步提出本科生導師制的實施路徑探索。本科生導師制;二級學院;實施路徑本科生導師制已成為我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，實踐中很多醫(yī)學院校也開展并運行

教學管理本科生導師制在我國高等醫(yī)學院校中的實施現況吳鷹1，馬海智2(1．大理學院臨床醫(yī)學院，云南大理671000;2．佛山市第二人民醫(yī)院，廣東佛山528000)本科生導師制已在我國多所高等醫(yī)學院校中實施，雖然各高校實行方式不盡相同，但收效不菲，本科生導師制有利于學生的專業(yè)學習及綜合素質的提高，不過其實施過程中也顯示出了不少問題，如師生比不合理、師生積極性不高、指導內容及方式不盡如人意、相關激勵機制不完善等。本科生導師制;高等醫(yī)學院校;醫(yī)學生“導師制度(Tu

求突破的目標。導師制是近年來我國引入的一種教育機制，目前國內部分院校開始摸索導師制在臨床實習中的應用，并取得了一定的效果。一、導師制概況1.臨床實習導師制的定義。醫(yī)學生在進入臨床實習時,聘請具有較高思想道德素質和臨床業(yè)務素質的醫(yī)生，在師生雙向選擇的前提下，擔任本科生的指導老師,對他們進行思想引導、專業(yè)輔導、生活指導、心理疏導等方面的管理和教育。導師與學生進行一對一、面對面的輔導,實行因材施教的制度,以提高學生的思想道德素質、專業(yè)素質、分析解決問題的能力和社

一、引言本科生導師制是近年來我國眾多高校為適應高等教育發(fā)展需要,在借鑒國外大學相關經驗的基礎上而嘗試實施的一項工作創(chuàng)新,一般是由高校安排優(yōu)秀師資擔任本科生的指導教師,按照師生雙向選擇的原則,建立一對一或者一對多的互動模式,對學生進行個性化指導,因材施教?？傮w上而言,本科生導師制的引入和創(chuàng)新實施給國內高校帶來了一次教育理念的更新,對于促進學生的全面素質教育也確實起到了一定的作用,但是由于各種體制因素的影響和本土化模式的欠缺,這種制度的具體實施更多的還是處于摸

艷護理本科生導師制實施現狀趙 艷介紹了導師制的起源,護理本科生實施導師制的背景及培養(yǎng)模式,對于當前護理本科生導師制實施過程中存在的問題以及針對這些問題提出的建議和反思進行了較全面、客觀的綜述和評價。護理本科生;導師制;護理教育;現狀隨著醫(yī)學及護理模式的轉變,醫(yī)學科學技術水平的高速發(fā)展,對護理人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。注重護生的人文素質、實踐能力、科研意識和創(chuàng)新精神,是高等護理教育發(fā)展的必然趨勢,而導師制的實施無疑是實現這一培養(yǎng)目標的有效途徑。1 本科生

全面實行本科生導師制，到今天全國各層次、各類型高校相差無幾的導師制方案的紛紛出臺，本科生導師制一時間在中國似乎開始呈現一種蔚為大觀的景象。本科生導師制是依據學校培養(yǎng)“應用型人才”的思路，加強師生間的雙向交流，是在實行班級制和年級輔導員制的同時，聘請有經驗的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕笇Ы處煹闹贫?。筆者認為，高校實行學分制各有特色的實際情況以及各個高校在其他很多方面都各具自身特點的情況下，本科生導師制的實施應該視不同高校，解決不同的問題，采取多種不