吳金泉

摘要 隨著教育的不斷改革，信息技術(shù)的教學(xué)中使用越來(lái)越廣泛，在開(kāi)展智慧課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使得整體的教學(xué)效果更加的高效，并且獲得了教師和學(xué)生的一致好評(píng)。高中的英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言，需要擁有良好的語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重要內(nèi)容，為了能夠有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，教師應(yīng)該打造智慧課堂，為學(xué)生構(gòu)建良好的寫作氛圍，使得學(xué)生能夠積極的參與到寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，采用多元化的寫作教學(xué)提升學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中英語(yǔ);寫作教學(xué);應(yīng)用策略

引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重寫作教學(xué)，寫作對(duì)于高中生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。英語(yǔ)寫作是一種語(yǔ)言的輸出形式，并且通過(guò)寫作可以有效的體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合水平，現(xiàn)在的很多高中生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，都會(huì)遇到各種各樣的困擾，比如有的高中生掌握了很多的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法，但是在寫作時(shí)無(wú)法真正的提高創(chuàng)作的水平，還有的高中生在寫作的過(guò)程當(dāng)中思維邏輯混亂，主題不夠突出。為了能夠有效的改善這些寫作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該積極地構(gòu)建智慧課堂，采用多樣化的教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的寫作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)思維導(dǎo)圖明確寫作框架

作為高中的英語(yǔ)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生有更為清晰的寫作思路可以采用思維導(dǎo)圖的方式開(kāi)展寫作的教學(xué)，使得英語(yǔ)的寫作更加具有條理性，并且還可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而使得學(xué)生在寫作當(dāng)中靈活的運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)。這需要學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的正確使用方法，學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程當(dāng)中明確正確寫作方式，構(gòu)建相應(yīng)的寫作框架。因此，作為英高中的英語(yǔ)教師，應(yīng)該讓學(xué)生正確的使用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確整個(gè)英語(yǔ)知識(shí)體系。比如在遇到一些英語(yǔ)題目時(shí)，應(yīng)該通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)寫出單詞，句型以及會(huì)涉及到的高級(jí)詞組，使得學(xué)生形成初步的寫作框架，這不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生靈活的運(yùn)用英語(yǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)作水平，使得英語(yǔ)的寫作主題更加突出，并且還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作謀篇布局的能力。比如在學(xué)習(xí)“traveling around”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以以travel為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，教師可以畫出思維導(dǎo)圖以travel為中心，將涉及到的詞匯或者句式作為分支，比如在旅游的過(guò)程當(dāng)中心情開(kāi)心可以寫出good time這一詞組;在旅游的過(guò)程當(dāng)中還會(huì)涉及到爬山可以在思維導(dǎo)圖當(dāng)中寫出climb，mountains，而在爬山的過(guò)程當(dāng)中，可能會(huì)累所以可以寫出tired，進(jìn)而通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，可以使得學(xué)生構(gòu)建出寫作的初步框架，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

二、增加課堂交流活動(dòng)幫助學(xué)生積累寫作知識(shí)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并且發(fā)揮了重要的教學(xué)輔助作用。因此在構(gòu)建智慧課堂的過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)教師也應(yīng)該積極地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，高效的開(kāi)展智慧課堂，使得寫作教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。只有教師對(duì)學(xué)生做出智慧的引導(dǎo)，才可以有效地提高學(xué)生的寫作水平，因此在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以增加一些課堂的交流活動(dòng)，使得學(xué)生能夠在交流的過(guò)程當(dāng)中靈活地運(yùn)用所學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和理解能力，并且還可以讓學(xué)生積累更多的寫作素材，為英語(yǔ)的寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備和學(xué)生進(jìn)行在線互動(dòng)，教師可以通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生積極的參與到課堂的交流活動(dòng)當(dāng)中。同時(shí)，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的講解，實(shí)現(xiàn)師生之間智慧互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“music”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中當(dāng)中積極地交流自己最喜歡的歌星以及最喜歡的音樂(lè)作品，并說(shuō)出其原因，進(jìn)而使得學(xué)生在互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中正確使用到這一單元當(dāng)中涉及到的單詞，語(yǔ)法等各種知識(shí)，有效地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)及知識(shí)技能，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)方法

在構(gòu)建英語(yǔ)寫作智慧課堂的教學(xué)模式時(shí)，教師可以充分的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺(tái)積極地開(kāi)展寫作教學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高寫作的教學(xué)效果，使得英語(yǔ)的教學(xué)逐漸的朝著信息化的方向發(fā)展。隨著教育的不斷改革，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要有效地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，靈活的調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)而才能對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，使得學(xué)生高效的開(kāi)展英語(yǔ)的寫作學(xué)習(xí)。比如在寫作教學(xué)工作中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，在學(xué)習(xí)“sports and fitness”這一單元的內(nèi)容時(shí)，為了能夠有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)寫作的心態(tài)，使得枯燥乏味的寫作變得更加的生動(dòng)有趣，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)情境，為學(xué)生播放一些日常當(dāng)中常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而吸引學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使得學(xué)生積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得課堂的教學(xué)氛圍變得更加的輕松[2]。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的教學(xué)和指導(dǎo)，有效的提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，還可以讓學(xué)生掌握更多的寫作知識(shí)和技巧。此外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的寫作情況為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案并，可以為學(xué)生推薦一些適合閱讀的課外素材，引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行自主的閱讀，通過(guò)學(xué)生的閱讀讓學(xué)生積累更多的寫作知識(shí)和技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平。教師為學(xué)生布置完英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，學(xué)生如果在課下自主的寫作過(guò)程當(dāng)中遇到問(wèn)題，可以積極地尋求教師的幫助，教師能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生做出針對(duì)性的指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。此外，在學(xué)生完成完完成寫作之后，教師還應(yīng)該采取教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)的方式讓學(xué)生意識(shí)到自己在寫作當(dāng)中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)而才能針對(duì)性的開(kāi)展寫作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的整體寫作水平.。

結(jié)束語(yǔ)

基于智慧課堂的教學(xué)背景下，在高中的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)寫作技巧，并且還要引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式構(gòu)建寫作框架，開(kāi)展交流活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生地英語(yǔ)寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]張弘.“智慧課堂”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（24）：128-130.

[2]魏列香.“智慧課堂”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].新課程（下），2019（05）：115.