焦健生

[摘 要]2021年江蘇物理新高考基于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，依托高考評(píng)價(jià)體系，合理設(shè)置試題的知識(shí)及難度，巧設(shè)試題情境，立足基礎(chǔ)知識(shí)，凸顯重點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注關(guān)鍵能力，重視學(xué)以致用，考查核心素養(yǎng)。文章對(duì)適應(yīng)性考試的部分試題進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，探尋物理新高考的命題思想、能力和素養(yǎng)要求，同時(shí)提出一些高考復(fù)習(xí)建議。

[關(guān)鍵詞]適應(yīng)性考試;評(píng)價(jià)體系;核心素養(yǎng);試題簡(jiǎn)評(píng);復(fù)習(xí)建議

[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2021）29-0040-04

2021年江蘇高考物理試題由江蘇省自主命題，試卷按要求沒(méi)有對(duì)外公布，但據(jù)考生反映，試卷傳承了江蘇2021年新高考物理適應(yīng)性考試（以下簡(jiǎn)稱適應(yīng)性考試）的命題思想，從試卷結(jié)構(gòu)到考查知識(shí)的分布及能力素養(yǎng)要求都沿襲了適應(yīng)性考試。本文對(duì)適應(yīng)性考試的試題進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，探尋物理新高考的命題思想、能力和素養(yǎng)要求，同時(shí)提出了一些高考復(fù)習(xí)建議。

2021年物理適應(yīng)性考試基于物理新課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是物理學(xué)科核心素養(yǎng)，依托高考評(píng)價(jià)體系，合理設(shè)置試題考查的知識(shí)及難度，巧設(shè)試題情境，立足基礎(chǔ)知識(shí)，凸顯重點(diǎn)知識(shí)，關(guān)注關(guān)鍵能力，重視學(xué)以致用，考查核心素養(yǎng)?？筛爬槿缦氯齻€(gè)特點(diǎn)：一是貼近教材、貼近實(shí)際，試題呈現(xiàn)基礎(chǔ)性;二是創(chuàng)設(shè)情境、緊跟時(shí)代，試題背景情境化;三是突出重點(diǎn)、善于創(chuàng)新，試題考查素養(yǎng)化。

一、試卷結(jié)構(gòu)有較大變化，調(diào)整了題型及考試時(shí)間

全卷滿分100分，考試時(shí)間為75分鐘，分為單項(xiàng)選擇題和非選擇題（實(shí)驗(yàn)和計(jì)算），共有25問(wèn)。增加了單項(xiàng)選擇題的個(gè)數(shù)，去掉了多項(xiàng)選擇題，值得注意是實(shí)驗(yàn)題依然是一道力學(xué)實(shí)驗(yàn)，一道電學(xué)實(shí)驗(yàn)，但第2道實(shí)驗(yàn)題多了 一個(gè)小計(jì)算。試題閱讀量較大，要求學(xué)生答題既要快速又要精準(zhǔn)。試題分布如下表所示。

從表中可看出知識(shí)面覆蓋比較廣，力學(xué)和電學(xué)依然是考查的重點(diǎn)內(nèi)容，力學(xué)約占39分，電學(xué)約占38分，熱、光、原約占23分。

二、認(rèn)準(zhǔn)新高考方向，基于評(píng)價(jià)體系，著力考查核心素養(yǎng)

《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡(jiǎn)稱“評(píng)價(jià)體系”）給新高考指明了命題方向，新課標(biāo)、新課程、新教材與時(shí)俱進(jìn)，給我們提供了物理教學(xué)的依據(jù)。

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出要在教學(xué)中落實(shí)物理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，即“物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”。評(píng)價(jià)體系對(duì)高考提出了“四層”和“四翼”的要求，即考查的內(nèi)容要有 “核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”等四個(gè)特征，還要具有 “基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”等四個(gè)特點(diǎn)。

適應(yīng)性考試很好地體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的要求和物理核心素養(yǎng)的落實(shí)，試題設(shè)計(jì)情境化特征明顯，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，物理學(xué)科核心素養(yǎng)在學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中得以達(dá)成。試題情境主要呈現(xiàn)生活化、科技化、圖像化，具有探究性和創(chuàng)新性。

1.試題情境“生活化”

物理來(lái)自于生活，又服務(wù)于生活。高考評(píng)價(jià)體系特別指出學(xué)習(xí)情境的重要性，要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象、解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題。

【適應(yīng)性考試第1題】如圖1所示，對(duì)稱晾掛在光滑等腰三角形衣架上的衣服質(zhì)量為M，衣架頂角為120°，重力加速度為g，則衣架右側(cè)對(duì)衣服的作用力大小為（）。

本題以日常生活中晾衣為情境，要求分析其共點(diǎn)力平衡問(wèn)題，學(xué)生要從給定的情境中提取有用信息，建立共點(diǎn)力平衡的物理模型，然后進(jìn)行受力分析和力的合成或分解，最終解出結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既要有物質(zhì)觀念，又要有解決物理問(wèn)題的科學(xué)思維和能力。

2.試題情境“科技化”

物理學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了科技的進(jìn)步，科技進(jìn)步能促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家的綜合實(shí)力。江蘇適應(yīng)性考試物理試題一如既往地重視將科技前沿發(fā)展的成果設(shè)置到試題情境中去，目的之一就是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的養(yǎng)成，讓學(xué)生既能知道物理學(xué)的實(shí)用性，又能產(chǎn)生獻(xiàn)身科技的欲望。

【適應(yīng)性考試第14題】我國(guó)中微子探測(cè)實(shí)驗(yàn)利用光電管把光信號(hào)轉(zhuǎn)換為電信號(hào)。如圖2所示，A和K分別是光電管的陽(yáng)極和陰極，加在A、K之間的電壓為U?，F(xiàn)用發(fā)光功率為P的激光器發(fā)出頻率為[ν]的光全部照射在K上，回路中形成電流。已知陰極K材料的逸出功為[W0]，普朗克常量為h，電子電荷量為e。

（1）求光電子到達(dá)A時(shí)的最大動(dòng)能Ekm;

（2）若每入射N個(gè)光子會(huì)產(chǎn)生1個(gè)光電子，所有的光電子都能到達(dá)A，求回路的電流強(qiáng)度I。

中微子探測(cè)器是一種觀測(cè)中微子的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是高科技產(chǎn)品，試題將其中學(xué)生已知的光電管作為情境，考查學(xué)生光電效應(yīng)方面的知識(shí)，學(xué)生閱讀試題后，一定能體會(huì)到高大上的科技產(chǎn)品中也有自己懂的知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和不畏艱難的學(xué)習(xí)熱情。

3.試題情境“圖像化”

圖像是物理概念和物理規(guī)律表達(dá)的重要方式之一，是高考必出的題型之一，識(shí)圖、畫(huà)圖、用圖是理解和應(yīng)用物理知識(shí)解決問(wèn)題的方法之一，這是物理學(xué)科核心素養(yǎng)中重要的科學(xué)思維方式。江蘇適應(yīng)性考試8、9、11三道單選題及第12題的實(shí)驗(yàn)題均是以圖像為情境的試題。

【適應(yīng)性考試第8題】漁船上的聲吶利用超聲波來(lái)探測(cè)遠(yuǎn)方魚(yú)群的方位。某漁船發(fā)出的一列超聲波在[t=0]時(shí)的波動(dòng)圖像如圖3所示，圖4為質(zhì)點(diǎn)P的振動(dòng)圖像，則（）。

A. 該波的波速為1.5 m/s

B. 該波沿x軸負(fù)方向傳播

C. 0至1s時(shí)間內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)P沿x軸運(yùn)動(dòng)了1.5 m

D. 0至1s時(shí)間內(nèi)，質(zhì)點(diǎn)P運(yùn)動(dòng)的路程為2 m

本題是以波動(dòng)圖像和振動(dòng)圖像相結(jié)合的應(yīng)用型試題，識(shí)圖是解決本題的關(guān)鍵。以聲吶探測(cè)物體方位為情境，增添了物理實(shí)用性的味道。這也是評(píng)價(jià)體系中學(xué)科素養(yǎng)即“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”要求達(dá)成的3個(gè)一級(jí)指標(biāo)。

4.試題具有“探究性”

高考評(píng)價(jià)體系把源于真實(shí)的研究過(guò)程或?qū)嶋H的探索過(guò)程，包括學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過(guò)程中所涉及的問(wèn)題，稱之為“學(xué)習(xí)探索情境”?？茖W(xué)探究能力作為物理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，多以實(shí)驗(yàn)題的形式進(jìn)行考查。

【適應(yīng)性考試第12題】用如圖5所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量木塊與長(zhǎng)木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)[μ]。把左端帶有滑輪的長(zhǎng)木板平放在實(shí)驗(yàn)桌上，載有砝碼的木塊右端連接穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的紙帶，左端連接細(xì)線，細(xì)線繞過(guò)定滑輪掛有槽碼，木塊在槽碼的牽引下運(yùn)動(dòng)，通過(guò)紙帶測(cè)量木塊的加速度，并測(cè)出木塊與砝碼的總質(zhì)量M，槽碼的總質(zhì)量m，計(jì)算木塊與木板之間的摩擦力f。改變M和m進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)。

（1）下列實(shí)驗(yàn)操作步驟，正確順序是_________________;

①釋放木塊

②接通打點(diǎn)計(jì)時(shí)器電源

③將木板固定在水平桌面上

④調(diào)節(jié)滑輪高度，使細(xì)線與木板平行

⑤將紙帶穿過(guò)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的限位孔，并固定在木塊上

（2）實(shí)驗(yàn)打出的一段紙帶，如圖6所示，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作頻率為50 Hz，圖中紙帶按實(shí)際尺寸畫(huà)出，則木塊的加速度為m/s2;

（3）甲同學(xué)測(cè)得的數(shù)據(jù)見(jiàn)下表。

請(qǐng)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在方格紙上作出[f-M]圖像___________________;

（4）已知重力加速度g=9.80 m/s2，可求得該木塊與木板的動(dòng)摩擦因數(shù)[μ]=_________________;

（5）乙同學(xué)用（3）問(wèn)表中的數(shù)據(jù)逐一計(jì)算出每次測(cè)量的[μ]值，取其平均值作為測(cè)量結(jié)果。他發(fā)現(xiàn)該值比甲同學(xué)在（4）問(wèn)中得出的[μ]值大。你認(rèn)為哪位同學(xué)的結(jié)果更準(zhǔn)確，請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由__________________________________。

本題對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的考查非常全面。學(xué)生解決本題需要經(jīng)歷“提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制訂方案，準(zhǔn)備裝置，獲取數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，回首反思，交流討論”八個(gè)過(guò)程。同時(shí)考查了學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理的遷移能力。

5.試題具有“創(chuàng)新性”

是否能創(chuàng)新或破創(chuàng)新是高考選拔人才的重要手段，高考試題少不了創(chuàng)新。創(chuàng)新性試題往往有兩種呈現(xiàn)方式，一是學(xué)生未知的全新的情境，但情境中蘊(yùn)含了學(xué)生已知的物理知識(shí)和解決方法;二是由教材中知識(shí)情境改造而來(lái)，學(xué)生似曾相識(shí)，但又有所不同。創(chuàng)新性試題往往有個(gè)性化的、創(chuàng)造性的思路和見(jiàn)解，要求學(xué)生從不同角度分析和思考問(wèn)題。

【適應(yīng)性考試第16題】跑道式回旋加速器的工作原理如圖8所示。兩個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng)區(qū)域Ⅰ、Ⅱ的邊界平行，相距為L(zhǎng)，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小相等、方向垂直紙面向里。P、Q之間存在勻強(qiáng)加速電場(chǎng)，電場(chǎng)強(qiáng)度為E，方向與磁場(chǎng)邊界垂直。質(zhì)量為m、電荷量為+q的粒子從P飄入電場(chǎng)，多次經(jīng)過(guò)電場(chǎng)加速和磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)后，從位于邊界上的出射口K引出，引出時(shí)的動(dòng)能為[EK]。已知K、Q的距離為d。

（1）求粒子出射前經(jīng)過(guò)加速電場(chǎng)的次數(shù)N;

（2）求磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小B;

（3）如果在[Δt]時(shí)間內(nèi)有一束該種粒子從P點(diǎn)連續(xù)飄入電場(chǎng)，粒子在射出K之前都未相互碰撞，求[Δt]的范圍。

本題是適應(yīng)性考試的最后一道壓軸題，具有較大的難度?；匦铀倨魇歉咧形锢泶艌?chǎng)一章中涉及電場(chǎng)加速和磁場(chǎng)偏轉(zhuǎn)的重要應(yīng)用儀器，學(xué)生對(duì)教材中的加速器的原理很熟悉，但本題中跑道式回旋加速器顯然與教材中的加速器有很大的不同，破解本題需要相當(dāng)高的能力和素養(yǎng)。

三、講究復(fù)習(xí)方法，重視深度學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)的達(dá)成

毋庸置疑，高考是教學(xué)的指揮棒，高考在發(fā)生變化，我們的教學(xué)也要順應(yīng)新高考變化。新高考是在高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下進(jìn)行命題的，聚焦在學(xué)生的核心素養(yǎng)上，從江蘇適應(yīng)性考試和其他省份的高考物理試卷來(lái)看，新高考非常注重從情境中獲取和解讀信息的能力，注重分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，注重物理思維和物理表達(dá)能力，注重探究和論證物理本質(zhì)的能力。針對(duì)新高考的變化，筆者提三條復(fù)習(xí)建議。

1.轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)觀念，改變一講到底的傳統(tǒng)教法

新課標(biāo)、新教材、新高考要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，日常教學(xué)中，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，高一、高二如此，高三復(fù)習(xí)也應(yīng)如此。過(guò)去，我們的教學(xué)更多的是先教給學(xué)生知識(shí)，后培養(yǎng)或同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，素養(yǎng)似乎成了“附屬品”?，F(xiàn)在，我們要從學(xué)生發(fā)展的角度去審視知識(shí)、組織教學(xué)，做到學(xué)生發(fā)展邏輯與學(xué)科知識(shí)邏輯有機(jī)統(tǒng)一。

倡導(dǎo)“深度學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生的導(dǎo)師，所以，高三復(fù)習(xí)要設(shè)定素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞引領(lǐng)性的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己思考問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)、解決問(wèn)題，這樣才能掌握好知識(shí)和方法，體會(huì)物理本質(zhì)，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.注重情境教學(xué)，在情境中構(gòu)建物理概念、規(guī)律和模型。

2019年，國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)提出，積極探索基于情境的問(wèn)題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)。物理是基于生活、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的一門學(xué)科，物理教學(xué)更應(yīng)重視情境基點(diǎn)、問(wèn)題引領(lǐng)，進(jìn)行富含科學(xué)思維和科學(xué)探究的探究式、體驗(yàn)式教學(xué)。

高三復(fù)習(xí)中的情境教學(xué)主要是結(jié)合具體的實(shí)際情境，建立物理模型并應(yīng)用物理知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)時(shí)一是將知識(shí)和方法以問(wèn)題情境的方式呈現(xiàn)出來(lái)，二是要聯(lián)系生產(chǎn)、生活中的物理情境，從實(shí)際情境中構(gòu)建物理模型，實(shí)現(xiàn)情境與模型間的轉(zhuǎn)換。

【適應(yīng)性考試第5題】某生態(tài)公園的人造瀑布景觀如圖9所示，水流從高處水平流出槽道，恰好落入步道邊的水池中?，F(xiàn)制作一個(gè)為實(shí)際尺寸[116]的模型展示效果，模型中槽道里的水流速度應(yīng)為實(shí)際的（）。

本題提供了一個(gè)人造瀑布的生活情境，學(xué)生審題后，要將瀑布水平流出的情境轉(zhuǎn)化為物理運(yùn)動(dòng)模型，顯然可以確定為平拋運(yùn)動(dòng)，然后還要將展示的模型與實(shí)際尺寸進(jìn)行換算。題目不難，屬中檔題，但如果欠缺將情境轉(zhuǎn)化為物理模型的能力，學(xué)生也會(huì)束手無(wú)策。

3.不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行大單元復(fù)習(xí)教學(xué)

我們倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)化、問(wèn)題內(nèi)容呈現(xiàn)情境化。大單元教學(xué)要脈絡(luò)分明，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，把握聯(lián)系。先要“高瞻遠(yuǎn)矚”，抓住一條知識(shí)主線，清楚本單元的知識(shí)點(diǎn);接下來(lái)“各個(gè)擊破”，夯實(shí)基礎(chǔ)概念和規(guī)律，掌握基本方法和技巧，并以情境為載體進(jìn)行問(wèn)題和習(xí)題訓(xùn)練;最后“織成網(wǎng)絡(luò)”，知識(shí)和方法在學(xué)生頭腦中已經(jīng)“根深蒂固”，思維和能力在學(xué)生學(xué)習(xí)中得以錘煉，核心素養(yǎng)在學(xué)生發(fā)展中得以養(yǎng)成。

以動(dòng)力學(xué)為例，其大單元教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)框圖如圖10所示。

（1）第1次碰撞后[B]的速度[vB1];

（2）第1次碰撞后至第2次碰撞前，A、B間的最大距離;

（3）在B運(yùn)動(dòng)到斜面底端時(shí)，A、B的速度各為多大。

本題是一道綜合性習(xí)題，涉及牛頓第二定律或動(dòng)能定理、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒定律等知識(shí)，通過(guò)大單元復(fù)習(xí)教學(xué)，學(xué)生心中有數(shù)，手中有法。本題滲透的學(xué)科核心素養(yǎng)有物理觀念，如，加速度、位移、速度、功、動(dòng)能、動(dòng)量守恒等，學(xué)生必須對(duì)這些概念和規(guī)律深刻理解;有科學(xué)思維，運(yùn)動(dòng)模型、碰撞模型等的建構(gòu);有科學(xué)探究，其中包括了綜合分析、判斷、推理、書(shū)面表達(dá)等解決物理問(wèn)題的方法和能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：1.

[2]? 教育部考試中心.中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明[M]. 北京：人民教育出版社，2019：35-36.

[3]? 劉月霞.指向“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)改進(jìn)：讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生[J].中小學(xué)管理，2021（5）：13-17.

[4]? 田成良.高考評(píng)價(jià)體系在高考試題中的體現(xiàn)及啟示[J].物理教師，2020（8）：70-73+77.

（責(zé)任編輯 易志毅）