蔣心怡

【摘 要】本文以譯林版英語教材一個(gè)單元的復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐為例，從單元主題內(nèi)容解讀、制訂呈遞進(jìn)關(guān)系的單元復(fù)習(xí)目標(biāo)、重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容到設(shè)計(jì)單元各板塊教學(xué)活動(dòng)入手，介紹了單元主題下的英語復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐的探索過程和方法。通過一系列過程和方法，幫助學(xué)生整體建構(gòu)知識(shí)體系，著眼于學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移，從而不斷提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】單元主題 復(fù)習(xí)課 教學(xué)實(shí)踐

單元復(fù)習(xí)課是對(duì)新授單元內(nèi)容的階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)，是英語教學(xué)中不可或缺的一種課型，因此具有重要地位。但在教學(xué)實(shí)踐中，由于各板塊內(nèi)容較為獨(dú)立，很多教師只注重知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)，缺乏對(duì)單元的整體解讀，割裂了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，教學(xué)碎片化嚴(yán)重。知識(shí)點(diǎn)之間都是相互聯(lián)系的，基于主題的各知識(shí)點(diǎn)之間能形成一定的邏輯關(guān)系。主題為語言學(xué)習(xí)提供范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的內(nèi)容。本文將以譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 2 A new student這一單元的Checkout time板塊的復(fù)習(xí)課教學(xué)為例，探討如何解構(gòu)主題，優(yōu)化復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

一、單元主題分析

（一）主題內(nèi)容解讀

本單元圍繞的主要話題是“school（學(xué)校）”，主要講述了楊玲帶領(lǐng)新生南希參觀校園。這一單元編者的意圖在于讓學(xué)生明白客人進(jìn)入陌生環(huán)境需要了解哪些信息，會(huì)提哪些問題，會(huì)用怎樣的方式提問，主人如何向客人禮貌、得體、全面地介紹學(xué)校的相關(guān)信息，以及如何利用主客信息差展開交流。除此以外，本單元的語篇特征為以生生問答的形式來介紹學(xué)校?；趩卧募儚?fù)習(xí)或純拓展都是十分片面的，單元復(fù)習(xí)課的目的在于系統(tǒng)梳理單元的語言知識(shí)并創(chuàng)設(shè)平臺(tái)運(yùn)用、拓展、鞏固、遷移語言知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師盡可能多地將包含Checkout time的單元知識(shí)設(shè)計(jì)到位，通過系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的梳理，將學(xué)校信息分為三大塊，即名稱、數(shù)量和位置。實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)按照教師的歸納對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行梳理，促使自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

（二）教學(xué)目標(biāo)制訂

基于單元主題內(nèi)容的解讀，教師確立本單元教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）語言能力：學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)校處室的名稱、數(shù)量、樓層位置的相關(guān)詞句，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)句型向他人比較準(zhǔn)確、全面地介紹自己所熟悉的環(huán)境。

（2）學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過教師示范，能夠?qū)W會(huì)對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行歸納和梳理，從而提升學(xué)習(xí)能力。

（3）思維品質(zhì)：學(xué)生通過教師重構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)能學(xué)會(huì)觀察和設(shè)計(jì)自己理想中的教學(xué)樓，并將自己的校園設(shè)計(jì)與師生交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（4）文化品格：學(xué)生通過復(fù)習(xí)詢問陌生環(huán)境信息的相關(guān)詞句，進(jìn)一步熟練掌握介紹所熟悉環(huán)境的方法，提升主人翁意識(shí)，在與人交流的過程中培養(yǎng)自信心。

二、單元主題復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

復(fù)習(xí)課并不是簡單復(fù)現(xiàn)所學(xué)，而是根據(jù)對(duì)主題意義的理解，通過單元各板塊內(nèi)容的梳理和歸納，重構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容。新的復(fù)習(xí)課堂不僅可以讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)，而且還能通過各種創(chuàng)新思維活動(dòng)，以及創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生遷移和運(yùn)用所學(xué)。

本單元各板塊內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，缺乏主線引領(lǐng)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和新課標(biāo)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，確立本單元復(fù)習(xí)主題為Dream school。并將主題分為五個(gè)環(huán)節(jié)：Lead-in、Review childrens school、Know a new school、Design a dream building、Talk about dream school。每一環(huán)節(jié)的設(shè)置都指向?qū)W生能力的發(fā)展，在各個(gè)環(huán)節(jié)完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的能力素養(yǎng)得到了不斷提升。

三、單元主題復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐過程

（一）利用字謎游戲，導(dǎo)入單元主題

正式上課前，為了活躍課堂氛圍，教師首先播放一段學(xué)校視頻，并用英語介紹學(xué)校的設(shè)施、處室等，借此機(jī)會(huì)口頭引出本單元的重點(diǎn)：There be句型。

上課伊始，教師先運(yùn)用單元主要句型做自我介紹，并邀請(qǐng)學(xué)生來到自己的校園，一下子拉近了師生間的距離。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生猜字謎，并呈現(xiàn)圖片（見圖1），房子中有六個(gè)方框，每個(gè)方框代表一層樓。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Is there/Are there...？ 的句型進(jìn)行提問，學(xué)生猜對(duì)后引出本課主題school。教師通過形象直觀的字謎游戲輕松愉悅地引出教學(xué)主題，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。此環(huán)節(jié)部分師生對(duì)話如下：

T： ... Now， lets play a word puzzle. It is a word. It has six letters... Look， there is an “h”， where is it？Oh， its on the fourth floor. Guess！

S1： Is there an “o” in it？

T： Yes， there are two “o”s. Theyre on the second and third floor.

S2：Is it “school”？

T： Yes！ So today our topic is “school”！

教師通過猜字謎游戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元重點(diǎn)句型，房子墻壁的六個(gè)方框一下子抓住了學(xué)生的眼球，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師通過這一環(huán)節(jié)在輕松愉快的課堂氛圍中導(dǎo)入本課主題。

（二）復(fù)習(xí)梳理課文，引入板塊練習(xí)

1.理清脈絡(luò)，梳理歸納

在單元主題復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)，教師不能只局限于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者重要句型，而需要對(duì)主題進(jìn)行梳理歸納。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歸納單元課文，呈現(xiàn)文本內(nèi)容之間的聯(lián)系（見圖2）。隨后對(duì)于如何談?wù)撘凰聦W(xué)校，教師歸納為三部分，即name（名稱）、quantity（數(shù)量）和location（位置）。師生對(duì)話如下：

T： Do you remember something about Yang Lings school？

（師生就Story time板塊中的三幅圖片進(jìn)行交流）

T： How to talk about a new school？Let me tell you. We can talk from the three parts： name、quantity and location.

2.整合關(guān)聯(lián)，引入練習(xí)

由于本課是包含Checkout time板塊的單元主題復(fù)習(xí)課，因此需要將該板塊中的練習(xí)融入其中。該板塊包括Think and write以及Listen and number兩個(gè)練習(xí)。教師結(jié)合本課重構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，通過分析關(guān)聯(lián)，將這個(gè)板塊內(nèi)容融入這一環(huán)節(jié)當(dāng)中。在Think and write這一環(huán)節(jié)（見圖3），教師先引導(dǎo)學(xué)生看圖思考，之后再完成作文;Listen and number環(huán)節(jié)（見圖4、5），教師并沒有直接播放錄音，而是通過之前梳理的三大塊內(nèi)容一步步引導(dǎo)學(xué)生聽。通過這一板塊的練習(xí)，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到進(jìn)一步提升。師生部分對(duì)話如下：

T： ...Look at Xiao Mings school. Can you look at the pictures and write something about it？

Ss： Yes！

T： ... What are the names of the rooms in it？ Lets listen and tick.

S1： ...

T： Good job！ What about the quantity and location？ Lets listen again and number.

教師首先引導(dǎo)學(xué)生理清文本脈絡(luò)，初步掌握復(fù)述文本的技能。通過整合，教師巧妙地將Checkout time 板塊內(nèi)容融入此環(huán)節(jié)，通過細(xì)化完成Think and write和Listen and number 兩個(gè)練習(xí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，鼓勵(lì)自主提問

在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境讓學(xué)生自然習(xí)得語言。本復(fù)習(xí)課主題為school，學(xué)生在復(fù)習(xí)完“childrens school”之后，對(duì)大單元主題有了整體的認(rèn)識(shí)。教師基于主題創(chuàng)設(shè)新的話題情境“Know a new school”，在這一環(huán)節(jié)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生通過抖音視頻參觀自己的學(xué)校，隨后教師通過更直觀的效果圖和平面圖（見圖6）鼓勵(lì)學(xué)生帶著好奇心自主提問，激活學(xué)生思維，改變了傳統(tǒng)的師問生答的模式，促進(jìn)信息的雙向交流，進(jìn)而幫助學(xué)生鞏固單元重點(diǎn)句型。最后教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上一環(huán)節(jié)梳理的三個(gè)部分的內(nèi)容和本單元重點(diǎn)句型之間的聯(lián)系（見圖7），學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升。此環(huán)節(jié)師生部分對(duì)話如下：

T： Now lets go around my school with me.

（播放抖音）

T： Look， this is my school...

T： This is a map of my school. ...You can ask like this： “Is there a/an ...？” or “Are there any ...？” （板書）

Ss： ...

T： ...

T： You can also ask like this： “How many ... are there...？”（板書）

Ss：...

T： You can also ask like this ：“Where is ...？” or “Where are ...？”（板書）

Ss：...

教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在真實(shí)的氛圍中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元重點(diǎn)句型，并獲得三大塊內(nèi)容和重點(diǎn)句型之間的聯(lián)系。

（四）教師示范引領(lǐng)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)

此環(huán)節(jié)教師貼合學(xué)生實(shí)際，帶領(lǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱男@。學(xué)校的校園正面臨擴(kuò)建，首先，教師示范設(shè)計(jì)一幢教學(xué)樓（見圖8），運(yùn)用簡易圖標(biāo)表示各個(gè)功能室，各種各樣的圖案既激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)欲望，又節(jié)約了課堂設(shè)計(jì)的時(shí)間，一舉兩得。教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，運(yùn)用信息差原理，引導(dǎo)學(xué)生提問。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)（見圖9），并設(shè)置了一些與實(shí)際相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際，思考回答。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)夢(mèng)想教學(xué)樓，并上臺(tái)展示（見圖10），在交流的過程中教師不斷鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生遷移和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力不斷提升，思維品質(zhì)也得到了逐步提高。師生部分對(duì)話如下：

T： Look， its your school. Is there a library in your school？

S1： Yes！

T： Is there a big playground in your school？

S2： Hmm...Maybe no.

T： So do you want a new playground？ Do you want a new building？

Ss： Yes！

T： This time， Miss Jiang designed a new building for you...Oops！ But there is some ink on the paper. Can you ask me？

Ss： Is there/Are there...？

T： Now can you say something about my design？ For example...

Ss：...

T：Look at my design. Now Miss Jiangs hands are very dirty. Where should I go？

S3：...

T： I know. You did a good job！ Do you like my design？

Ss： Yes！

T： Its your turn to design your dream school. Go！

...

T： Who wants to show your design to your classmates？

（學(xué)生上臺(tái)向師生展示自己的設(shè)計(jì)）

教師通過示范引領(lǐng)，并運(yùn)用信息差原理制造提問機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語用能力。之后鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)理想中的教學(xué)樓，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)，學(xué)生的思維品質(zhì)和文化品格得到了不斷發(fā)展。

（五）師生自由交流，深度內(nèi)化語用

在結(jié)尾，通過設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來學(xué)校，教師引導(dǎo)學(xué)生和自己一起談?wù)剦?mèng)想校園（見圖11）。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)揮想象，自由交流，擺脫了傳統(tǒng)課堂的桎梏，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在頭腦風(fēng)暴中，學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)表達(dá)自己的想法，分享的過程也是學(xué)生自主建構(gòu)和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生不斷內(nèi)化語用能力，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。此環(huán)節(jié)部分師生對(duì)話如下：

T：Look at this famous designer.He designed so many famous school. Do you want to see them？

Ss： Yes！

T： Its time for us to talk about our dream school. In my dream school... What about your dream school？

Ss：...

師生交流的過程充分體現(xiàn)了教學(xué)相長的和諧氛圍，實(shí)踐證明，擺脫了傳統(tǒng)的束縛，學(xué)生能夠全身心投入到課堂中來。

解構(gòu)主題的單元復(fù)習(xí)課，教師以整體性、系統(tǒng)化的理念梳理和歸納內(nèi)容主題，解決了教學(xué)內(nèi)容多且碎片化的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)生通過完成一系列情境任務(wù)，能夠自主建構(gòu)知識(shí)體系，優(yōu)化信息加工方式，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，提升思維品質(zhì)?；趩卧黝}意義的復(fù)習(xí)課教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而各學(xué)段還未形成系統(tǒng)的整合單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容等，有待在今后的實(shí)踐中不斷完善。