鄧秀玉

摘 要：在高中語文新高考的背景下，其對(duì)語文閱讀具有新的要求。新高考的語文閱讀與以往不同，不但增加了閱讀字?jǐn)?shù)，還對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的引入，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)跨學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查，有利于鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，本文首先針對(duì)新高考下的高中語文閱讀要求進(jìn)行分析，然后論述提升高中生語文閱讀能力的重要性，最后提出新高考下高中閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略，包括夯實(shí)語文基礎(chǔ)、促進(jìn)情感交流、注重課堂拓展以及加強(qiáng)課外閱讀。旨在能夠更好地適應(yīng)新高考語文閱讀要求，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：新高考;高中語文閱讀;閱讀能力;綜合素養(yǎng)

語文閱讀是高考中的重點(diǎn)內(nèi)容，在語文單科分?jǐn)?shù)中占據(jù)非常大的比重。而隨著新高考對(duì)語文閱讀考查內(nèi)容出現(xiàn)了改變，教師在日常的閱讀教學(xué)中也應(yīng)該針對(duì)相應(yīng)的閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以至于能夠在高考中取得更好地成績。那么在高中語文閱讀教學(xué)中需要通過哪些方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面讓我們共同來進(jìn)行分析和探究。

一、新高考下的高中語文閱讀要求

在新高考中，語文閱讀的文字量比之前還要多，以前的閱讀文章字?jǐn)?shù)在7000字左右，而新高考的語文閱讀字?jǐn)?shù)大概為9000字，在閱讀字?jǐn)?shù)上增加非常大的難度。而高考的語文考試時(shí)間沒有變化，為了能夠更好地完成試卷答題，就需要學(xué)生具備更快的閱讀速度。并且閱讀中的題量也出現(xiàn)了增加，大概增加了6%，預(yù)計(jì)在未來還會(huì)增加閱讀題量，所以亟需教師對(duì)學(xué)生閱讀速度和思考速度進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效應(yīng)對(duì)新高考語文閱讀模式的轉(zhuǎn)變。

新高考對(duì)語文閱讀的題材具有全新的改變，內(nèi)容涉及的范圍更廣，包括歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、科技等多種方面的滲透，從而能夠充分體現(xiàn)出新高考模式對(duì)跨學(xué)科內(nèi)容的考查，有利于對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)進(jìn)行測評(píng)。新高考會(huì)就一些人、事、物等廣泛的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)題，從而對(duì)學(xué)生認(rèn)知范圍進(jìn)行考查。很多學(xué)生在新高考中之所以在閱讀中會(huì)出現(xiàn)問題，是因?yàn)槠綍r(shí)自己所涉獵的范圍比較狹窄，很多知識(shí)都積累不夠，一旦出現(xiàn)專業(yè)性詞匯而無法進(jìn)行理解，就暴露出自身的短板。新高考對(duì)閱讀文章的內(nèi)容考查范圍要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越教材，教材只是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中獲得能力的提升，而高考中是對(duì)多種內(nèi)容的考查，需要學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)積累，多多閱讀。新高考的語文閱讀題型具有一定程度的變化，主要注重考察學(xué)生對(duì)思維過程的反思以及理性的態(tài)度，學(xué)生通過自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來發(fā)表自己的意見，自主獨(dú)立思考。學(xué)生在語文閱讀中要具有一定的批判精神和理性思考能力，對(duì)人生、社會(huì)都具有自身獨(dú)特的見解，從而達(dá)到新高考對(duì)語文閱讀考察的要求[1]。

二、提升高中生語文閱讀能力的重要性

在高中語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的事情，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。在新高考中應(yīng)對(duì)各種新奇的文章，學(xué)生通過自身的閱讀能力來攻克一個(gè)個(gè)難題，從而取得不錯(cuò)的語文成績。而另一方面對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的作用。學(xué)生通過較強(qiáng)的閱讀能力來進(jìn)行多種學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)超普通人，這樣在社會(huì)的競爭中就會(huì)獲得有利的地位。與此同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行新高考閱讀能力培養(yǎng)的過程中，能夠?qū)Ω鱾€(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行涉獵，可以增加學(xué)生的知識(shí)寬度，讓學(xué)生有更多地見識(shí)，更開闊的視野，見識(shí)越多，學(xué)生的理解能力也就會(huì)變得越強(qiáng)，思維得以活躍，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的深度拓展，形成高效閱讀的良性循環(huán)。

三、新高考下高中閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

（一）夯實(shí)語文基礎(chǔ)，豐富學(xué)生閱讀知識(shí)儲(chǔ)備

若想造就學(xué)生非凡的閱讀能力，需要不斷夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。好的語文基礎(chǔ)是閱讀能力飛速提升的前提。因此，教師在日常的語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重視，包括需要學(xué)生對(duì)一些生字進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并且能夠了解生字詞的真正含義，明確在不同語境中所闡述的內(nèi)容是不一樣的。例如在高中語文課文《拿來主義》的教學(xué)中，其中出現(xiàn)了很多用雙引號(hào)的內(nèi)容，“閉關(guān)主義”“禮尚往來”“送來”“拋給”等詞語，那么學(xué)生就應(yīng)該結(jié)合課文來明確雙引號(hào)在文章中的作用。課文中的“閉關(guān)主義”用雙引號(hào)是表引用的一個(gè)名詞，就像這篇文章中對(duì)課文中內(nèi)容的引用也是使用雙引號(hào)的。但是“禮尚往來”這個(gè)詞在文章中運(yùn)用雙引號(hào)卻不僅僅是名詞引用的作用，我國講求的禮尚往來是一種自愿的等價(jià)交換，從而實(shí)現(xiàn)友好交流，而本文并沒有友好的意思，也沒有等價(jià)交換，是一種特殊含義的代表。因此，在課文講解中需要教師對(duì)一些細(xì)節(jié)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，扎實(shí)做好知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，這樣在語文閱讀中會(huì)具有一定的作用[2]。

（二）促進(jìn)情感交流，激發(fā)學(xué)生閱讀共情興趣

在高中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該注重情感交流。此處的情感交流不是師生之間的情感交流，而是學(xué)生與課文的情感交流。很多文章都是以抒發(fā)作者的情感為目的，學(xué)生掌握了文章中的情感，自然會(huì)掌握文章的核心。然而很多有才華的作者為了能夠體現(xiàn)一定的藝術(shù)性，往往會(huì)在寫文章中對(duì)自身的真實(shí)想法進(jìn)行掩蓋。因此，教師在閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共情，以情感為切入點(diǎn)，通過有效地閱讀技巧來實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)，進(jìn)而找到文章的中心思想，品悟出作者的情感世界。比如筆者在講授馮至的文章《一個(gè)消逝了的山村》時(shí)，為了讓學(xué)生快速體悟作者所表達(dá)的情感，就指導(dǎo)學(xué)生從幾方面來品讀課文。首先，需要對(duì)作者的出生背景和寫作背景進(jìn)行了解，如果是高考中的題目這些內(nèi)容就能夠考察學(xué)生的語文積淀。馮至出生于1905年，受到當(dāng)時(shí)新文化運(yùn)動(dòng)的影響，喜歡寫詩和散文。此篇文章創(chuàng)作于1942年，熟悉歷史的學(xué)生應(yīng)該明白當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)環(huán)境是怎樣的，當(dāng)我們對(duì)寫作背景了解之后，可以進(jìn)行文章的情感解讀。其次，看標(biāo)題，一個(gè)山村消逝了，那就說明它曾經(jīng)存在過，可是現(xiàn)在已經(jīng)看不到了，通過標(biāo)題為文章奠定悲涼的感情基調(diào)。最后，看課文內(nèi)容，第一段寫的是人類歷史幾千年都在變，而自然環(huán)境沒有變，頗有物是人非的感覺。后來論述作者所看到的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)原來山上有過村落，并且出現(xiàn)一段大規(guī)模的仇殺，從而致使村莊衰落，原本一百多的人口所剩無幾，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)人類歷史興衰的感嘆。而文章的最后一段，講述風(fēng)雨如晦的時(shí)刻，他們的生命深處與我們具有意味不盡的關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過文章與作者寫作時(shí)代背景進(jìn)行聯(lián)系，真切地品讀到作者所要表達(dá)的思想和豐富的情感世界。在高考閱讀中，學(xué)生如果不明確作者的寫作背景，至少能夠從文章的字句中體現(xiàn)的信息實(shí)現(xiàn)與文章的共情，從而有助于促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升[3]。因此在閱讀教學(xué)中，教師巧妙地激發(fā)學(xué)生揣摩文章的思想內(nèi)涵進(jìn)而與作者產(chǎn)生共情的體驗(yàn)，將有助于新高考學(xué)生閱讀能力的提高。

（三）注重課堂拓展，營造學(xué)生閱讀完整情境

教師在進(jìn)行高中語文閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要著眼于課內(nèi)教材知識(shí)的強(qiáng)化，還需要根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行一定程度的課堂拓展，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容具有更加深入的了解。特別是對(duì)于一些小說名著節(jié)選內(nèi)容，如果只孤立地閱讀本章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)不明就里，無法了解整個(gè)事件的前因后果，學(xué)生的理解未免過于單薄，甚至?xí)袛嗾氯×x的錯(cuò)誤出現(xiàn)，這對(duì)閱讀體驗(yàn)來說非常不利。比如在教課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》時(shí)，通過課文拓展能夠讓學(xué)生對(duì)此次事件具有更加全面的認(rèn)知。此篇課文是《水滸傳》中的節(jié)選內(nèi)容，在本章節(jié)前后還有好幾章有關(guān)林沖的介紹。學(xué)生只看課文能夠獲取的信息是林沖意外聽見有人要設(shè)計(jì)放火燒死他，然后林沖就將計(jì)就計(jì)，殺掉害他的官差。課文的結(jié)尾講述林沖向東走去，也沒有介紹去了哪里，給人不完整的感覺。筆者布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)水滸傳的相關(guān)章節(jié)，即便無法進(jìn)行整本書的閱讀，也要對(duì)其中的豹子頭誤入白虎堂、林教頭刺配滄州道、林沖棒打洪教頭、林沖雪夜上梁山等章節(jié)進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過完整的閱讀體驗(yàn)，對(duì)林沖的性格發(fā)展軌跡以及故事的前因后果有了正確的認(rèn)識(shí)：林沖并不是天生的如這一章節(jié)所刻畫的直爽、嫉惡如仇、殺伐果斷，而是懦弱，一直委曲求全，不敢反抗，直到別人把他逼到無路可退時(shí)才敢于反抗。由此可見課堂拓展教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性，能夠讓學(xué)生對(duì)故事中的人物性格具有最完整的認(rèn)知，這樣才能夠正確把握文脈，透過表象進(jìn)行課文的深入解讀。

（四）加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維品質(zhì)

新高考中對(duì)語文閱讀的內(nèi)容具有非常多的素材選擇，可能涉及不同學(xué)科領(lǐng)域、不同國度、不同民族的文化知識(shí)，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)高中語文教材的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行大量的課外閱讀，積累不同素材的自主閱讀技巧，拓寬閱讀視角，豐富閱讀體驗(yàn)，從而形成優(yōu)良的思維品質(zhì)，以此提高閱讀綜合素養(yǎng)。比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)哲學(xué)方面知識(shí)進(jìn)行閱讀，哲學(xué)書籍有很多，如《中國哲學(xué)史》《理想國》《社會(huì)契約論》等，其蘊(yùn)含著大量寶貴的人生智慧。中國古代的《道德經(jīng)》也是關(guān)于哲學(xué)的一本書，其闡述的道理一直為世人所推崇，同時(shí)也有很多人一直在孜孜不倦地進(jìn)行研究。學(xué)生在閱讀《道德經(jīng)》時(shí)，應(yīng)該具有一定的理性思維和求真精神，可以將他人翻譯的文章與原文進(jìn)行對(duì)照，但是在閱讀的過程中也要有自己的思考，翻譯的內(nèi)容就一定準(zhǔn)確嗎？鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)所得，研究現(xiàn)代白話文的翻譯是否能夠體現(xiàn)老子的思想，思考老子所寫的內(nèi)容就一定是真理嗎？老子在進(jìn)行對(duì)事物的認(rèn)知時(shí)也會(huì)有一定的偏差，不一定是完全正確的。當(dāng)學(xué)生在閱讀經(jīng)典國學(xué)著作時(shí)敢于辯證性地思考，不斷進(jìn)行理性分析，這樣才能夠獲得閱讀后的真知。魯迅先生曾經(jīng)說過，“盡信書不如不讀書”，從而可以明白這句話也是希望大家能夠具有獨(dú)立思考的能力[4]。學(xué)生只有通過豐富多元的課外材料閱讀體驗(yàn)，形成富有思辯的看法和觀點(diǎn)，才能養(yǎng)成適應(yīng)新高考閱讀的優(yōu)良思維品質(zhì)，因之形成的閱讀綜合素養(yǎng)將對(duì)其未來的人生發(fā)展歷程具有非凡的意義。

結(jié)束語

綜上所述，新高考對(duì)語文閱讀提出了更高的要求，給學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)帶來了更大的挑戰(zhàn)。同時(shí)對(duì)學(xué)生來說也是一種激勵(lì)，能夠讓學(xué)生具備更高的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位能力的提升。擁有好的閱讀能力對(duì)提高學(xué)生對(duì)各種學(xué)科的自主學(xué)習(xí)和思考能力都具有十分大的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生未來的成長和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)該在語文閱讀教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的各種語文閱讀素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

[1]羅幼卉.新高考下的語文閱讀培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（13）：0069-0070.

[2]孫勝利.新高考背景下高中語文閱讀現(xiàn)狀及策略淺析[J].文理導(dǎo)航，2018（25）：9-10.

[3]邱素來.新高考背景下的高中語文教學(xué)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2020（31）：0174-0174.

[4]譚秋芳.論新高考下整本書閱讀的有效策略分析——以《平凡的世界》為例[J].文學(xué)少年，2019（12）：0235-0235.