賀晶

摘 要：核心素養(yǎng)視角下，高考化學(xué)試題改變了過去單純對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考查的傾向，更多地將化學(xué)知識(shí)現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)大量情境來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用和反應(yīng)能力，旨在讓學(xué)生能夠發(fā)展自身創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行分析和解決。文章先對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵做了簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)研究了基于核心素養(yǎng)視角下高考化學(xué)試題框架。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高考試題

隨著我國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，使得高考逐漸從重視學(xué)生的理論知識(shí)掌握轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)上來，著重關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，核心素養(yǎng)背景下，高考化學(xué)試題新框架不僅可以推動(dòng)新課程改革的深化，更能加速立德樹人之根本教育任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，助推高中生素質(zhì)的全面發(fā)展。根據(jù)對(duì)2020年高考化學(xué)試題的分析，可以看出，高考試題更注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面更廣，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的綜合能力做了考查，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景和設(shè)計(jì)實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新的意識(shí)。高中化學(xué)教師對(duì)高考試題進(jìn)行深入研究可以獲得一些啟發(fā)，利于自身接下來教學(xué)工作的優(yōu)化并取得實(shí)效。本文以2020年高考化學(xué)全國(guó)一卷為例，探討了其試題內(nèi)容的主要特點(diǎn)，以便為高中化學(xué)教學(xué)提供一些思路，以期幫助高中化學(xué)教師更好地理解高考評(píng)價(jià)體系，協(xié)調(diào)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和綜合能力鍛煉之間的關(guān)系，讓化學(xué)學(xué)科的價(jià)值能最大程度地被挖掘。

一、核心素養(yǎng)下的高考試題框架分析

現(xiàn)階段高中化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，主要包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究和創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任5個(gè)方面，是新課程改革后對(duì)化學(xué)學(xué)科特征的全面闡釋，是對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力培養(yǎng)的基本要求。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合對(duì)課標(biāo)的解讀和自身教學(xué)實(shí)際，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)工作進(jìn)行反思和創(chuàng)新。高考是學(xué)生必須要經(jīng)過的一道大坎，化學(xué)又是高考中對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)考查內(nèi)容，也是困擾學(xué)生的一大難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠真正掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，在高考中取得理想的成績(jī)，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)高考試題進(jìn)行深入的研究。核心素養(yǎng)背景下，高考化學(xué)試題也深刻地體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，不僅對(duì)學(xué)生的基本化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了考察，更對(duì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力做了重點(diǎn)關(guān)注，要求教師在教學(xué)工作中必須要結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)際問題來展開相關(guān)工作，主要特征表現(xiàn)為基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性。

二、核心素養(yǎng)視角下的高考化學(xué)試題研究

2020年高考全國(guó)卷一卷化學(xué)試題，是依據(jù)新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)命制，其中的必考試題包含教材必修1、必修2和選修4的內(nèi)容，選考試題則考查了部分選修3和選修5的內(nèi)容，化學(xué)試題設(shè)計(jì)和考查內(nèi)容反映了高考評(píng)價(jià)體系中所提出的理念及核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識(shí)。重點(diǎn)對(duì)高中生是否真正理解并掌握高中化學(xué)課程中最基礎(chǔ)、最核心的理論知識(shí)作了考查，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生在考試中的應(yīng)變能力和應(yīng)用能力以及學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)做了測(cè)評(píng)。從對(duì)試卷的分析中可以看出，試題題型應(yīng)用和設(shè)計(jì)依然保持了往年命題的正確方向，將化學(xué)學(xué)科的教育和德育功能充分地展現(xiàn)出來。

（一）緊密貼合生活，展現(xiàn)關(guān)鍵信息，展現(xiàn)多元教育功能

基本上試卷中的化學(xué)試題都緊密貼合了現(xiàn)實(shí)生活，將現(xiàn)階段社會(huì)生活與生產(chǎn)中的化學(xué)研究成果作為試題的背景和問題的素材，創(chuàng)設(shè)了大量的情景，不僅僅是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，更注重對(duì)學(xué)生在陌生、復(fù)雜的情境中學(xué)會(huì)使用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行認(rèn)識(shí)、分析和解決的能力考查，這一過程中，學(xué)生還可以對(duì)化學(xué)從古至今的發(fā)展和應(yīng)用及成果有一定的了解，使其更好地感知化學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值，從中受到啟發(fā)，改變對(duì)化學(xué)學(xué)科的印象，這對(duì)于化學(xué)教師今后的教學(xué)設(shè)計(jì)也會(huì)有一定的指導(dǎo)作用。例如，選擇題第7題就結(jié)合了近一段時(shí)間新冠病毒的熱點(diǎn)，考查學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識(shí)來進(jìn)行病毒的預(yù)防工作。第8題提到了從中藥材當(dāng)歸和白芷中所提取的紫花前胡醇在提高人體免疫力上能夠發(fā)揮積極地作用。第11題提到了居里夫人在核反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，所應(yīng)用參與核反應(yīng)元素的類別。第26題將用粘土礬礦制備釩酸銨的工藝流程和條件作為背景，考查學(xué)生對(duì)元素化合物轉(zhuǎn)化反應(yīng)知識(shí)的理解和掌握，其余幾道題也就學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的理解和掌握程度作了考查，考查的知識(shí)面很廣，本質(zhì)上考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的綜合應(yīng)用以及在實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)、分析和解決中所表現(xiàn)出來的思維能力。第28題以硫酸這一化工原料在制造中的反應(yīng)作為素材，考查了學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)的理解和掌握。第35題提到了2019年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究項(xiàng)目，涵蓋了物質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。

在試題素材的選擇和應(yīng)用及創(chuàng)設(shè)出來的問題情景中，2020高考試卷有了一定程度的創(chuàng)新和提高，將社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)緊密聯(lián)系起來，滲透學(xué)識(shí)教育的同時(shí)，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的德育教育，讓知識(shí)考查既基礎(chǔ)，又廣泛，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榫C合起來，提取關(guān)鍵信息，充分體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的多元教育功能。

對(duì)于高中化學(xué)教師而言，在展開具體的教學(xué)工作時(shí)，就要以課標(biāo)對(duì)學(xué)生考查的關(guān)鍵內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，善于整合、利用各種各樣的素材和資源，將社會(huì)生活充分聯(lián)系起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和問題情境，把基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、基礎(chǔ)技能相融合，自然過渡，明確對(duì)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，使化學(xué)學(xué)科育人功能最大化展現(xiàn)。

（二）呈現(xiàn)方式多樣，積極追求創(chuàng)新，重點(diǎn)考察綜合能力

2020年高考化學(xué)試卷中的試題所使用的素材和問題呈現(xiàn)的方式也更加多元化，積極追求創(chuàng)新，將文字、表格、數(shù)據(jù)、符號(hào)、圖像充分結(jié)合，對(duì)學(xué)生收集、整理、分析、篩選、理解信息的能力作了考查。

在涉及化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)反應(yīng)的試題中，使用了大量擁有著豐富信息的圖像和表格。如27題，將實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)儀器圖、數(shù)據(jù)表都羅列出來。28題將反應(yīng)過程能量變化圖、函數(shù)圖像、反應(yīng)速率隨溫度變化圖線將化學(xué)反應(yīng)的特征展露無遺，為學(xué)生提供了思考問題和解決問題的有用信息。從這些數(shù)據(jù)、圖線、圖像的內(nèi)容中，可以看出它們包含了化學(xué)反應(yīng)原理學(xué)習(xí)中常用的基本函數(shù)圖像類型。35題使用了結(jié)構(gòu)模型圖、磷酸鐵鋰充放電前后晶胞結(jié)構(gòu)的變化圖，當(dāng)學(xué)生在對(duì)這些結(jié)構(gòu)圖式進(jìn)行比較和分析時(shí)，就可以對(duì)自己的解題思路有一定的啟發(fā)。化學(xué)試題會(huì)包含大量的化學(xué)反應(yīng)信息，在中學(xué)課本中一般會(huì)使用化學(xué)方程式來表示所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，用物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖來表示在反應(yīng)過程中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在試卷中，將這些形式有機(jī)結(jié)合，試卷中的信息呈現(xiàn)方式的多元化也就意味著高中化學(xué)教師在授課時(shí)也應(yīng)當(dāng)用多元化的方式來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的化學(xué)信息，獲得不同的資料，加深自己的了解，努力突破以往單純依靠文字、圖像和數(shù)據(jù)進(jìn)行思維活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)探究的限制，教師在授課過程中要幫助學(xué)生對(duì)各種形式的圖表、數(shù)據(jù)、模型圖進(jìn)行解讀，從對(duì)這些內(nèi)容的分析中認(rèn)識(shí)各種形式的化學(xué)反應(yīng)過程和轉(zhuǎn)化關(guān)系，從而不斷提高學(xué)生信息獲取和解讀的能力。

2020年的高考化學(xué)試卷，為了使問題情境的呈現(xiàn)和設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)潔、明確，使用了不少學(xué)生尚未接觸的新概念和名詞，如水介質(zhì)電池、酸浸氧化、沉淀轉(zhuǎn)溶、速率常數(shù)、芳香同分異構(gòu)體等。雖然學(xué)生對(duì)這些概念和名詞沒有系統(tǒng)地接觸過，但是結(jié)合試題中所呈現(xiàn)出的信息和情境以及相關(guān)說明，學(xué)生大致可以正確地理解它們的含義，對(duì)問題情境和核心有一定的把握，這在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)變能力做了考查。事實(shí)上有一些老師對(duì)此也不太適應(yīng)，他們對(duì)學(xué)生缺乏信任，覺得學(xué)生不足以有解讀這些信息的能力，認(rèn)為在今后的教學(xué)工作中，需要增加一些生僻名詞和概念的教學(xué)，這樣容易加大教師的教學(xué)工作量和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。實(shí)際上，這不是高考試題設(shè)計(jì)對(duì)教師工作的指引，教師需要將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和反應(yīng)能力的培養(yǎng)上，打破思維定式，走出教條主義，敢于接受、學(xué)習(xí)、理解新的內(nèi)容并在自身的工作中加以應(yīng)用。多元呈現(xiàn)物質(zhì)之間的反應(yīng)和轉(zhuǎn)化關(guān)系。

（三）問題設(shè)計(jì)多樣，圍繞基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生思維方式

問題是試題設(shè)計(jì)的要素之一，學(xué)生在思考和解決問題的過程中，就可以考查學(xué)生能否對(duì)問題的核心有所把握，對(duì)于必備的知識(shí)能否靈活調(diào)動(dòng)，能否充分發(fā)揮自身理解能力和反應(yīng)能力，體現(xiàn)了學(xué)生的思維方式是否正確和合理。

2020年高考試卷第10題，要求學(xué)生對(duì)催化氧化鉀醇碳基化反應(yīng)進(jìn)行正誤判斷，選項(xiàng)所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容都是化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)核心知識(shí)。像學(xué)生一樣做出正確的判斷，就必須要正確解讀題目中所提到的化學(xué)反應(yīng)，理解其反應(yīng)原理，把握催化劑的變化和作用，但學(xué)生并沒有在以往的學(xué)習(xí)過程中接觸過這一內(nèi)容，需要學(xué)生自己運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)來做完整的解讀。問題始終沒有脫離基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)關(guān)注了學(xué)生的思維方式。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也會(huì)經(jīng)常使用的問題教學(xué)法，在課堂上常常給學(xué)生提出問題、設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)，組織學(xué)生展開討論和交流，但是教師在提問和設(shè)問上存在一些不足，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果并不理想。比如問題內(nèi)容缺乏探究?jī)r(jià)值，缺乏問題情境，與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系不大等，如何突出問題核心，讓提出的問題更具有啟發(fā)性，能夠引發(fā)學(xué)生思考興趣，教師可以從試題中獲得一些思路。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下，高考化學(xué)試題的立意立足于學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，以化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用為載體，主要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力、思維方式、情感態(tài)度，一切考查皆以測(cè)試學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，從不同的角度比如實(shí)際問題、情境創(chuàng)設(shè)、必備知識(shí)、綜合能力等來解讀高考化學(xué)試題框架，可以對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)，教師要加強(qiáng)對(duì)試題的探究，以此作為創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)的支點(diǎn)，確保學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，促進(jìn)自身教學(xué)水平和能力的提升，構(gòu)建更加高效的化學(xué)課堂，助推高中化學(xué)教育事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

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