劉宏增

摘 要：在新高考背景下，在物理教學中，為了可以更好地促進學生全面發(fā)展，突出學生在課堂上的主體地位，需要剔除傳統(tǒng)的教學模式，積極探索新型的且符合新時代下的物理教學模式，全面發(fā)展學生的物理學科素養(yǎng)，同時還需要培養(yǎng)學生的較強的邏輯性思維，利于更好地提升學生的學習能力和解題能力，進而激發(fā)學生學習物理知識的興趣。因此，本文基于高中物理教學的特點，提出新高考背景下高中物理教學的新思路。

關鍵詞：新高考背景;高中物理;新思路

幫助高中學生解決物理問題，提高學習能力已經(jīng)成為教學中的主要任務。在當前形勢下，傳統(tǒng)、古板的教學模式已經(jīng)很難滿足學生的學習需求，再加上物理學科的獨特性，革新教學方法更是勢在必行。高中物理教師需要特別關注課標要求，深入了解的學生對學習物理的需求，結合教學現(xiàn)狀，探索物理教學的新思路，優(yōu)化教學流程，全面提升學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。

一、新高考改革下高中物理教學的特點

（一）凸顯高中物理學科的優(yōu)勢

高中物理知識較為復雜，學習難度系數(shù)較大，學生在學習過程中會感到非常有壓力，特別是在面對物理公式、習題解答的時候，會極大降低學生學習物理的積極性，久而久之學生物理成績也會逐漸下降，嚴重影響了學習效果[1]。在新高考改革背景下，教師需要緊緊抓住這一機遇，改變以往的教學模式，注重對學生興趣的培養(yǎng)，可以讓學生積極主動地參與到學習和思考中。由于高中物理學習難度較大，物理知識結構較為復雜，教師可以從多方面入手開展教學，讓學生可以將不理解的物理知識通過與生活相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，對學習物理、解答物理習題更有信心。

（二）注重物理的多媒體教學

物理學科主要以實驗為基礎，思維抽象，知識定律模式化，問題多向性、多級性，學習難度較大，如果采用單一、填鴨式模式教學，效果不甚理想。再加上物理課程種類較多，包括知識新授課、實驗課教學、習題課教學等，每一種類型都針對著不同的教學內(nèi)容，決定了實施多媒體技術的必要性[2]。另外，在新高考背景下，對物理教學提出了更高的要求和標準，受科學技術的影響，現(xiàn)代教育理念在逐漸被提倡，多媒體技術廣泛應用，為豐富教學資源提供了有效途徑。在這種情況下，多媒體技術憑借自身獨特的優(yōu)勢在物理教學中廣泛應用，能夠優(yōu)化教學流程，為學生展示抽象化概念，復雜物理公式以及繁瑣實驗的過程，極大地提高看學生的學習效率[3]。但是為了更好地培養(yǎng)學生的核心物理思維能力，還需要使多媒體技術與傳統(tǒng)教學模式相結合，根據(jù)教學內(nèi)容和學生情況，來衡量多媒體的應用情況，從而實現(xiàn)高效課堂的發(fā)展目標。

（三）創(chuàng)建了高中物理的“問題一探究”模式

高中物理教學中的“問題一探究”模式應用效果更為顯著，整個教學中非常注重對學生物理物理素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學模式的實施能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師在教學中通過結合學生的學習程度和接受能力，制定教學方案，讓學生在良好的氛圍下學習，利于幫助學生構建物理知識網(wǎng)絡結構，加強學生對物理知識的理解和認知，提高學生的綜合能力。

二、新高考背景下高中物理教學的新思路

（一）利用小組合作學習方式，營造良好的學習氛圍

新高考改革背景下，在物理教學中需要充分體現(xiàn)教師備課組的團隊精神，增強學生的團隊合作意識，以此來實現(xiàn)“1+1>2”的教學目標。在當前社會中，不僅要提高學生學習能力，還需要在學習中培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作能力。高中物理教學中采用小組合作方式開展教學，可以讓學生在小組中經(jīng)歷交流、傾聽和互動，可以營造出良好的學習氛圍，利于激發(fā)學生學習的積極性，從而提高學生的學習效率。

首先，教師利用小組合作方式引導學生在物理教學中可以自己動手，用腦體會，在物理教學過程中占主導地位，有利于培養(yǎng)自主學習的能力。實驗教學內(nèi)容非常復雜，需要學生花費大量的時間和精力，而小組合作學習方式可以讓學生學習其他學生的長處，在討論中可以獲取大家優(yōu)秀的意見和效果，使學生可以獨立自主的完成物理教學活動，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而提升學生的學習效果。

例如在講解“力的合成與分解”一課程時，該章節(jié)的重難點知識就是需要正確理解合力、分力以及二者之間的聯(lián)系，另外，還要了解合力實際的取值范圍。利用小組合作學習，讓學生可以自主回憶起之前所學過的平行四邊形法則，利于該知識點可以完成力的合成和分解。之后讓學生對問題進行討論，求出最終的合力公示和合力的取值范圍，學生在交流和分享中，可以實現(xiàn)幫帶的教學目標，能夠進一步提升學生學習物理知識的興趣，最后教師對小組討論情況進行分析，并給予合理化的意見和建議，協(xié)助學生可以更上一層樓。

（二）利用生活中的問題，創(chuàng)建情境課堂

高中物理學科中的很多問題都非常貼近學生的生活，為此創(chuàng)新問題情境，利于充分調動學生的積極性，可有積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，可以讓學生以熱情十足的心態(tài)去學習物理知識，提高學生的學習水平。例如：在講解“相對位移的概念”一課程時，教師可以先向學生提出一個問題：什么情況下，人可以徒手接住飛出去的石頭，這個問題非常貼近學生的生活，學生就會開動大腦，積極思考，會說出不同的答案，這時教師說出正確答案，學生會感到非常的疑惑，并對物理知識產(chǎn)生了極大地好奇心。這種情況下，教師可以引出相對位移的概念，并為學生解答為什么在這種情況下可以接住石頭，學生頓時恍然大悟，并對學習物理知識有了更高地興趣，利于學生取得良好的學習效果。

物理教學與學生生活緊密練習練習，并根據(jù)教學內(nèi)容提出教學問題，提高學生探究問題和思考問題的能力，利于加深學生對物理知識的理解，可以實現(xiàn)高效率的學習目標。

（三）借助信息技術，豐富課堂教學素材

當前，教育信息化技術在社會中廣泛應用，物理教師在教學過程中通過明確多媒體技術的操作流程，在使用過程中可以將多媒體作為高級黑板，充分實現(xiàn)多媒體技術的應用價值。簡單來講就是，將教學知識利用多媒體技術的優(yōu)勢進行講解，讓學生可以在最短的時間內(nèi)加深對物理知識的理解程度，擴展學生的視野，利于有效激發(fā)學生的學習物理的興趣，從而提高學生的學習效率。

例如，在講解《牛頓第二定律的應用》這一課程時，教師可以先將典型例題展現(xiàn)給學生，之后推出該類型題目的解決步驟，可以讓學生理清楚整個解題的思路，可以提高對題目的理解能力，提升學習效率。例如：質量為60千克的消防隊員，從一根豎直的長直輕繩上靜止滑下，落地用時2.5s，輕繩的上端設有力傳感器，他可以直接記錄輕繩的整個拉力變化情況，如圖1所示，取g=10米每秒。

該題目要求學生計算出最大速度和落地速度，并要求學生在畫出相對應的圖像。有關這類型的題目，教師需要引導學生自己對題目進行分析，總結出整個題目的解題步驟，分析研究對象的受力情況，根據(jù)有關力的合成，直接求出物體所承受的合外力。通過對圖像分析可知，消防員在1秒內(nèi)對是以勻速下降，1.5秒內(nèi)勻減速下滑，利用力的公示就可以直接列出計算最大速度和落地速度的兩個公示。

教師通過利用多媒體技術可以將上述題目的變形題目呈現(xiàn)給學生，利于學生進行分析和解答。學生經(jīng)過不斷的練習和解答，教師可以適當引導學生自主完成對相對應題目的總結和整理，利于加強學生對類似題目的理解和學習，可以讓學生養(yǎng)成練習、思考、總結同時進行的良好習慣。利于更好地提升學生的學習水平。

（四）圍繞新高考目標，引導學生合理展開總復習

首先，教師引導學生扎實掌握基礎物理知識。如果基礎知識不牢固，會嚴重影響后續(xù)的學習和知識的擴展，特別是物理概念、性質以及典型的解題思路。教學在學習初期一定要引導學生夯實物理基礎知識，深入理解并可以靈活應用物理知識，可以為后續(xù)高質量的學習奠定良好的基礎。

其次，加強學生對模塊知識的練習，可以零散的物理知識組建成一個系統(tǒng)的網(wǎng)絡知識結構，便于學生對物理知識的學習和掌握，能夠更好地應用在解題中。例如：讓學生分別練習選擇題、填空題以及典型的應用題目。每一種題目中都包含基礎性題目和提高性題目，通常題目都是前易后難，如果學生擔心解題時間不夠，可以讓學生根據(jù)自己水平選擇先難后易，或者先易后難。這一段的復習，學生可以練習、思考、總結同步進行。

最后，利用目標激勵學生學習的動力，引導學生要保持一個積極樂觀的心態(tài)去面對最后的總復習。高中生壓力較大，如果長時期沒有取得顯著的成績，就會極度懷疑自己的學習能力，會驚慌失措，影響總復習的效果。教師要告知學生，學習不是一蹴而就，是需要不斷積累的一個過程，學生全力以赴后要保持自然的心態(tài)，不要焦急，教師與學生一同制定短期的目標，每天所做幾道題，做練習幾個典型運用題目等，學生掌握基本物理知識后，就可以適當增加題目的數(shù)量和難度，利于在無形中提高學生的學習能力，同時也可以增強學生的自信心，可以更好地面對和戰(zhàn)勝高考。

結束語

綜上所述，在新高考改革背景下，物理教師面對多種問題，無論是物理學科的難易程度，還是多方因素的影響，都對教學效果造成了嚴重的影響，教師需要創(chuàng)新物理教學的新思路，采取有效措施解決這些問題，幫助在輕松地氛圍下學習物理知識，提高學生學習的動力，培養(yǎng)學生的物理學科素養(yǎng)。

參考文獻

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[4]朱軍亮.淺析新高考背景下高中課堂教學的跨學科融合——以高中物理課堂的人文教育為例[J].新課程·下旬，2019，（9）：48-49.