尼格爾·買買提依明

摘要：產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法是一種以生產(chǎn)方式和投入教育為核心的新型教學(xué)方法。它是一系列適合英語(yǔ)教育的新理論。它改變了以往教師的教育觀念和教學(xué)觀念，造就了具有創(chuàng)造性的教師和教學(xué)方法。英語(yǔ)產(chǎn)出理論的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不僅可以改變教師的教學(xué)方法，而且可以提高學(xué)生讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的能力，在寫(xiě)作和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)方面具有獨(dú)特的輔助作用。因此，筆者從語(yǔ)言和大學(xué)聽(tīng)力的角度出發(fā)，將文秋芳提出的生產(chǎn)型教學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，分析了“課前、課中、課后”的立體教學(xué)法，致力于改變現(xiàn)階段高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育落后的局面，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力和表達(dá)能力，改進(jìn)傳統(tǒng)的教師教育方法，讓產(chǎn)出導(dǎo)向促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育的改革與發(fā)展。本文著重分析了產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法的理論體系，探討了在產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法指導(dǎo)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主題，在產(chǎn)出導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了策略研究。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);產(chǎn)出導(dǎo)向法;策略途徑

聽(tīng)和說(shuō)的能力是用外語(yǔ)做交流的能力的一個(gè)重要指標(biāo)，但根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)于許多非英語(yǔ)國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，這種能力是他們的弱點(diǎn)。步入高校的學(xué)生，大多數(shù)已經(jīng)上了十年的英語(yǔ)課，但是其中有許多學(xué)生還是不能簡(jiǎn)單地運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話，在與說(shuō)英語(yǔ)的外國(guó)朋友交流時(shí)，很難用英語(yǔ)進(jìn)行深入的討論。聽(tīng)說(shuō)教學(xué)一直是英語(yǔ)大學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果一直是學(xué)者們研究的問(wèn)題。考慮到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)類型的適應(yīng)性，聽(tīng)說(shuō)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)有著積極而強(qiáng)烈的反饋?zhàn)饔谩?/p>

本文旨在克服大學(xué)教育中“學(xué)習(xí)的分離和應(yīng)用”的弊端，通過(guò)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效使用，提供足夠的聽(tīng)說(shuō)輸入材料作為學(xué)習(xí)媒介，分析教師鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，直至順利完成輸出任務(wù)，以達(dá)到教師和學(xué)生主體作用的辯證統(tǒng)一，達(dá)到學(xué)習(xí)“應(yīng)用輸出”和“應(yīng)用輸入”的目的，培養(yǎng)具有較強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力和終身學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型人才。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法的概念

產(chǎn)出導(dǎo)向教育法是文教授及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐研究而提出的一種新的外語(yǔ)教育理論體系。他的教育思想包括“學(xué)習(xí)中心論”“學(xué)用結(jié)合論”和“整體教育論”。它以學(xué)習(xí)為中心，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，注重表現(xiàn)。POA包括結(jié)果驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論、引入驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)理論、選擇性學(xué)習(xí)理論和評(píng)價(jià)理論。輸出假說(shuō)不僅是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)入學(xué)促進(jìn)假說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)貢獻(xiàn)立即促進(jìn)產(chǎn)出，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，選擇輸入部分中有用的模塊，比不選擇要好很多。促進(jìn)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的假設(shè)是，根據(jù)選擇性學(xué)習(xí)假設(shè)，最好根據(jù)學(xué)習(xí)需要選擇輸入學(xué)習(xí)中有用的部分，在教師的指導(dǎo)和師生的合作下，學(xué)生在評(píng)價(jià)的同時(shí)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了以往個(gè)別情況下的不足，促進(jìn)了聽(tīng)說(shuō)教師在指導(dǎo)、設(shè)計(jì)和支持中的作用。

近年來(lái)，許多POA教師進(jìn)行了研究并取得了一定的成果，張文娟的教育實(shí)踐證明了POA在英語(yǔ)大學(xué)改革中的可行性和有效性，張玲麗的研究表明，在各類英語(yǔ)中，Poa-TEM教育對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的作用最大，根據(jù)最近的研究，Poa-TEM對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的改革產(chǎn)生了積極的影響，這是很有價(jià)值的。下文中筆者將繼續(xù)完成大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育的實(shí)踐，繼續(xù)語(yǔ)言教育的研究。

二、產(chǎn)出導(dǎo)向法模式下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師層面的挑戰(zhàn)

產(chǎn)出導(dǎo)向理論要求教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中擺脫以往教學(xué)的觀念，作為英語(yǔ)聽(tīng)力理論的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和動(dòng)力，教師在教育過(guò)程中也必須起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)技能發(fā)揮更好的作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。利用英語(yǔ)知識(shí)提高英語(yǔ)能力。然而，與以往的教學(xué)方法相比，外向型理論有更高的要求，教師不僅需要英語(yǔ)教師具備一定的英語(yǔ)教育和口語(yǔ)能力，因?yàn)樗麄円残枰⒄Z(yǔ)教師有一定的控制和管理能力，以便于教師可以更好地運(yùn)用外向型產(chǎn)出導(dǎo)向的教育的理論方法。教師在以往教育和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要分析生產(chǎn)型教育方法的理論，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，打破以往的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要路徑，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

此外，在運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向型教育方法理論的同時(shí)，教師還需要繼續(xù)參照現(xiàn)行的高等教育模式，結(jié)合產(chǎn)出型教育方法理論培育學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，還需要為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料，繼而加強(qiáng)自身的定位和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)技巧，為公共教育英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

在國(guó)內(nèi)大學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育中，外向產(chǎn)出型教育不僅對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。首先，教育理論輸出指南倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以活動(dòng)和教育問(wèn)題的形式參與教育活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)地接受英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)知識(shí)的內(nèi)容時(shí)，他們就會(huì)成為積極的參與者。例如，與學(xué)生的合作、討論和分析、英語(yǔ)知識(shí)的位移或大學(xué)生的心理位移都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困難。如果學(xué)生聽(tīng)從老師的指導(dǎo)，就可以克服心理障礙和行為障礙，為學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)進(jìn)階掃清障礙，而心理素質(zhì)的不斷提高也可能促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，讓學(xué)生在外向產(chǎn)出型理論的指導(dǎo)下更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

此外，產(chǎn)出導(dǎo)向型教育理論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神提出了更高的要求。結(jié)合產(chǎn)出導(dǎo)向教學(xué)法，學(xué)生能夠始終保持著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，積極參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，這進(jìn)一步體現(xiàn)了外向產(chǎn)出型理論的基本教育目的，喚醒了學(xué)生參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育活動(dòng)的積極性，讓他們始終飽含學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)意識(shí)。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高校英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略

（一）讓英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

在產(chǎn)出導(dǎo)向理論的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生需要做到以下幾點(diǎn)，以達(dá)到有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)有聲教學(xué)和語(yǔ)言控制教育的目的。教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，積極融入交際現(xiàn)場(chǎng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的積極性，使學(xué)生掌握英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技巧。例如，教師可以利用多媒體教育工具整合知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)用的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生產(chǎn)的興趣，讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育活動(dòng)。第二，學(xué)生參與英語(yǔ)交際活動(dòng)，完成英語(yǔ)交際活動(dòng)是英語(yǔ)聽(tīng)力的第二步。英語(yǔ)大學(xué)教師所創(chuàng)設(shè)出的交際場(chǎng)景也是學(xué)生英語(yǔ)交際的主要訓(xùn)練場(chǎng)，在其中，學(xué)生將充分發(fā)揮主觀學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)自己的想法有效地表達(dá)自己的英語(yǔ)知識(shí)，完成有效的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力。

針對(duì)大學(xué)生在英語(yǔ)教育中遇到的一些困難和對(duì)英語(yǔ)理解的差異，教師可以采取分層教育的方法，講英語(yǔ)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)，大膽地產(chǎn)出英語(yǔ)，使大學(xué)生英語(yǔ)教育在出口導(dǎo)向的理論指導(dǎo)下取得進(jìn)步，為大學(xué)生英語(yǔ)翻譯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，由老師向?qū)W生解釋任務(wù)的合理性與教育性。通過(guò)前兩個(gè)訓(xùn)練步驟，教師向?qū)W生介紹英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，講解英語(yǔ)知識(shí)在英語(yǔ)交際場(chǎng)景中不可避免的內(nèi)容，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和英語(yǔ)輸出內(nèi)容，注重社交場(chǎng)合英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的生成，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的有效性提升。

具體來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)目的有兩個(gè)，一個(gè)是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的目的，另一個(gè)是英語(yǔ)交際的目的。學(xué)生雖然只需要掌握英語(yǔ)的言語(yǔ)模式和詞匯使用方式，但為了達(dá)到英語(yǔ)使用的目的，學(xué)生應(yīng)該按照英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練模式的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其系統(tǒng)地掌握本課程的理論知識(shí)。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，使大學(xué)生迅速完成英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)任務(wù)，為更好地理解英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（二）課后輔導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，有效的課后鞏固顯得十分必要。在這一環(huán)節(jié)，教師可以采用線上線下結(jié)合的產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補(bǔ)充，如將課堂所用的課件內(nèi)容、教學(xué)音頻、視頻及其他各種輔助性教學(xué)資源上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生可以在課下進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，有效幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，也有利于進(jìn)一步加深他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的印象。除此之外，學(xué)生還可以利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)堂課程學(xué)習(xí)的自主性評(píng)分。之后，學(xué)生可以通過(guò)各種輔助性資料，結(jié)合自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)內(nèi)容的有序延伸與拓展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)綜合能力，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

通過(guò)課后的總結(jié)與回顧，教師可以將一些優(yōu)秀學(xué)生的作品以及學(xué)生們對(duì)本堂課教學(xué)的看法上傳到教師的個(gè)人空間，供所有學(xué)生瀏覽觀看學(xué)習(xí)。此外，教師還可以開(kāi)辟個(gè)人專區(qū)，讓學(xué)生線上討論，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，平臺(tái)也能夠?qū)W(xué)生們的交流情況、學(xué)習(xí)情況、討論情況進(jìn)行記錄與打分，以設(shè)置排行榜的形式，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生線上學(xué)習(xí)參與的力度，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，擴(kuò)展他們的英語(yǔ)知識(shí)視野。

（三）利用多元評(píng)價(jià)完善教學(xué)反饋

在產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式下，課堂評(píng)價(jià)也有多種實(shí)現(xiàn)渠道。教師不僅可以借助線上平臺(tái)的評(píng)分機(jī)制，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程打分，還能借助學(xué)生上傳的作業(yè)、視頻等內(nèi)容讓學(xué)生之間互相評(píng)分。此外，教師對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，還能夠針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行打分，最終讓學(xué)生以個(gè)人、小組等的形式進(jìn)行展示。利用評(píng)分工具形成評(píng)分報(bào)表，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行智能分析。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)上文各部分內(nèi)容對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體分析，立足高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，探討了產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。但更為關(guān)鍵的是，我們也要從現(xiàn)象中找到問(wèn)題，以便更好地促進(jìn)產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

本文通過(guò)對(duì)產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，探討了產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以及其在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。產(chǎn)出導(dǎo)向型教學(xué)有效突破了固有的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)，順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的趨勢(shì)。以信息化、精準(zhǔn)化、未來(lái)化對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行了更全面有效的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，同時(shí)也希望本文的研究能夠拋磚引玉，得到更多教師的指點(diǎn)，為今后高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展提供一些有效的參考。

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