張杰

摘要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要充分利用多媒體教學(xué)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，改變教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的學(xué)習(xí)的方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)給高中英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的血液，促使英語(yǔ)教學(xué)模式改革有了新的突破，使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù);高中英語(yǔ)教學(xué);融合策略

中圖分類(lèi)號(hào)： G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)： 1992-7711（2021）15-122

信息技術(shù)能讓英語(yǔ)課堂教學(xué)綻放異彩。但信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的有效融合是一項(xiàng)龐大的創(chuàng)造性工程，不可能一蹴而就。我們只有不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，才能使兩者更巧妙地融合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)空前的突破。

一、利用信息技術(shù)精心設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂

如今，動(dòng)態(tài)課堂成了英語(yǔ)教師們的新寵。它以教學(xué)視頻為主要載體，操作簡(jiǎn)易，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。它主要包括：視頻動(dòng)畫(huà)、視頻游戲等，在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。微課是英語(yǔ)教師的另一個(gè)新寵，它針對(duì)教學(xué)中的某個(gè)問(wèn)題或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教與學(xué)，時(shí)長(zhǎng)10分鐘內(nèi)。我們可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)制作各種不同類(lèi)型的微課，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)名詞單復(fù)數(shù)變化時(shí)，老師可以列出幾種不同的變化，進(jìn)行對(duì)比，歸納，總結(jié)其讀音的方法，并添加與之相應(yīng)的練習(xí)，如根據(jù)所給名詞的單數(shù)形式變成復(fù)數(shù)，完成句子填空，做成微課，課后供學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

二、巧妙使用信息技術(shù)，發(fā)展終身學(xué)習(xí)能力

巧妙使用信息技術(shù)，有效提高合作學(xué)習(xí)能力。比如講授高二英語(yǔ)二單元課件：《Healthy eating》這一單元的時(shí)候，老師可以布置這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)：給出幾個(gè)典型的飲食方案，要求學(xué)生兩人為一組，從網(wǎng)上查閱這些飲食方案的優(yōu)缺點(diǎn)，用Word表格來(lái)完成。這樣既節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)為全體學(xué)生都提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，又成功地利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了課堂延伸。同時(shí)，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生喜歡新穎的作業(yè)形式，教師布置給學(xué)生一些通過(guò)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)完成的作業(yè)，學(xué)生會(huì)非常積極完成。如繪畫(huà)四格漫畫(huà)，講故事配背景圖片或背景音樂(lè)，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的繞口令，押韻的小詩(shī)等，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查資料，從而有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。

三、巧用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)實(shí)效

一是有利于突破詞句關(guān)。在進(jìn)行單詞句型教學(xué)時(shí)，我們可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)或影音效果，讓學(xué)生“記憶和理解更為輕松”，從而實(shí)現(xiàn)音、形、義的有機(jī)統(tǒng)一。在教授方位介詞“on”“in”和“under”時(shí)，課本上呈現(xiàn)球ball在正方體不同方位的圖片，一位老師把這個(gè)靜態(tài)圖制作成了動(dòng)態(tài)圖，然后由兩個(gè)女孩對(duì)著球進(jìn)行問(wèn)答，說(shuō)Where is my ball？然后一個(gè)小男孩放學(xué)了，背著書(shū)包向他們兩人跑來(lái)，結(jié)果書(shū)包開(kāi)了，東西撒了一路。他們?nèi)艘黄鹑フ覗|西，小女孩邊走邊說(shuō)，Where is my book？ Where is my notebook？ Where is my pen？當(dāng)看到和反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生就容易理解和掌握了Where is...？的意思，在尋找東西的過(guò)程中，同時(shí)也掌握了“on”“in”和“under”的用法。

二是有利于突破聽(tīng)說(shuō)關(guān)。學(xué)好英語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。農(nóng)村的孩子對(duì)于聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)更是缺乏環(huán)境和氛圍，孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力常常受到很大的阻礙。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)這一缺陷，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入等英語(yǔ)網(wǎng)站，最初可以看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)英語(yǔ)兒歌，過(guò)渡到英語(yǔ)歌，看新聞，看英語(yǔ)小故事等，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。每節(jié)課前，也可以進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)。最初可以播放課本上的對(duì)話，把學(xué)生帶入外國(guó)語(yǔ)境中。

三是有利于突破閱讀寫(xiě)作關(guān)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，我們都會(huì)對(duì)文章的背景進(jìn)行介紹，但課堂時(shí)間畢竟有限，如果我們運(yùn)用信息技術(shù)從網(wǎng)上提取眾多相關(guān)信息，通過(guò)電腦展示供學(xué)生快速閱讀，這對(duì)提高高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力有明顯的幫助。

四、信息技術(shù)的有效應(yīng)用，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升

信息技術(shù)可以提供不同于理性的更加感性的情感教學(xué)。如今，英語(yǔ)教學(xué)重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中情感態(tài)度價(jià)值觀和思維品質(zhì)是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中非常重要的一部分。在教學(xué)中，我們尤其不能忽視情感態(tài)度的教育，讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、陽(yáng)光樂(lè)觀積極向上的人生態(tài)度，具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

總之，信息技術(shù)在教學(xué)中的不斷普及和應(yīng)用，為中學(xué)生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，極大程度地提高了課堂的教學(xué)效果，給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，在教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師的職能也不再是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，教師真正成為課堂活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者。同時(shí)又為教師教學(xué)素質(zhì)的提升提供了必要的幫助。當(dāng)然，任何事物都是優(yōu)缺點(diǎn)并存的，信息技術(shù)的應(yīng)用也是這樣的。有時(shí)因?yàn)楸菊n的教學(xué)內(nèi)容是與海洋相關(guān)，就布置學(xué)生兩人一組到網(wǎng)站上查找有關(guān)內(nèi)容，然后在課堂上與全班同學(xué)分享。上課時(shí)學(xué)生很興奮地分享資源，朗讀在網(wǎng)上查到的原文或用已有的英語(yǔ)詞匯表達(dá)。但是這樣一堂豐富多彩的課上完后，學(xué)生卻把要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘得干干凈凈。因此，需要我們教師從整體的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，始終把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的有力工具才更為穩(wěn)妥。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第四中學(xué)，甘肅 秦安741600）