楊代敏

摘要：經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，城市就業(yè)機(jī)會增多，吸引了很多農(nóng)村務(wù)工人員，許多家庭的青壯年們選擇去城市打工，因此就產(chǎn)生了一群名為“留守兒童”留在家中的孩子。社會不斷向前發(fā)展，人們的認(rèn)識也是在不斷向前邁進(jìn)的，經(jīng)濟(jì)水平達(dá)到一定程度的時(shí)候，人們關(guān)心的就不僅僅是身體健康和日常的衣食住行，產(chǎn)生了更高層次的需要，開始越來越關(guān)注內(nèi)心世界，也就是心理健康。特殊群體的心理健康問題是更加關(guān)注的，他們出現(xiàn)的一些心理問題是更加典型的。本文主要分析農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育策略探究

關(guān)鍵詞：留守兒童;心理健康教育;教育策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-130

引言

近年來，我國努力加快農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)，許多農(nóng)村年輕人為了提高生活水平，為孩子提供更好的物質(zhì)條件，不得不出門在外到處打工掙錢，將孩子留在家由老人照料，這些小孩就成為近年來人們普遍關(guān)注的“留守兒童”。這些孩子沒有父母在身邊，只能跟著沒有較高文化程度的老人，愛的缺失、親情的缺失、家庭教育的缺失導(dǎo)致孩子的心理和成長受到嚴(yán)重影響。

一、農(nóng)村小學(xué)留守兒童常見心理健康問題

（一）性格方面

農(nóng)村小學(xué)留守兒童因?yàn)槿狈Ρ匾挠H情與陪伴，對性格方面往往具有一定的負(fù)面影響。他們的焦慮感與自卑感往往會更加突出，對自己缺乏正確的認(rèn)識，與人交往時(shí)缺乏自信，遇到事情時(shí)緊張焦慮。除此之外，他們的逆反心理往往比普通孩子更嚴(yán)重，對于小學(xué)高年級階段的留守學(xué)生而言，他們的獨(dú)立意識和自我意識初步發(fā)展，追求獨(dú)立，喜歡特立獨(dú)行，再加上沒有父母在身邊及時(shí)進(jìn)行教育，得不到較好的家庭教育，他們的逆反心理急速發(fā)展，思想越來越偏激，行為越來越逆反，不利于其身心健康成長。

（二）人際關(guān)系方面

在人際關(guān)系方面，農(nóng)村小學(xué)留守兒童往往更加孤僻不合群，對人和事物比較冷淡，不喜歡參加集體活動，在處理一些事情時(shí)與其他學(xué)生相比顯得更加膽小、懦弱，有明顯的社交退縮傾向，喜歡獨(dú)處，身邊很少有朋友。更嚴(yán)重一些的，有些留守兒童存在社交恐懼癥，在公眾場合明顯感覺不自在，喜歡自己獨(dú)處，心理敏感脆弱，在人際交往中退縮躲避，甚至封閉自我，逃避社交。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童心理健康教育問題對策

（一）學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)該做好學(xué)生家庭情況的調(diào)查，了解學(xué)校里邊有多少學(xué)生是留守兒童，對留守兒童提供契合實(shí)際的幫助，讓留守兒童在學(xué)校能夠感受到學(xué)校對他們的關(guān)懷，讓他們在有愛的環(huán)境里邊成長。學(xué)校還應(yīng)該對留守兒童的心理情況進(jìn)行調(diào)查，成立心理咨詢室，對有需要的孩子進(jìn)行幫助，并且在學(xué)校開設(shè)心理健康課，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)主題的團(tuán)體輔導(dǎo)，提升學(xué)生的心理健康水平。在對留守兒童進(jìn)行心理幫助的時(shí)候，注意成長記錄袋的完善，方便對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性的觀察。班主任是和班級孩子接觸最多的人，學(xué)校應(yīng)該對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，提高班主任心理咨詢的能力，讓班主任密切關(guān)注班級里邊留守兒童，及時(shí)給予他們幫助，并且將教育學(xué)和心理學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，在潛移默化中，提高學(xué)生的心理抗逆力水平，幫助學(xué)生身心和諧發(fā)展，健康成長。班主任和科任老師還應(yīng)該注意在課堂中對孩子的正確“三觀”的養(yǎng)成貢獻(xiàn)力量，在教學(xué)中滲透面對困難時(shí)，面對逆境時(shí)我們應(yīng)該要自強(qiáng)不息、積極面對等積極的觀念，為孩子的成長指引方向，為孩子的心理健康保駕護(hù)航。

（二）提高家長對留守兒童心理問題的重視程度

父母是孩子來到這個(gè)世上的第一任老師，不僅僅要給孩子提供物質(zhì)生活保障，更重要的是承擔(dān)著對后代教育的責(zé)任。盡管是迫于生計(jì)需要背井離鄉(xiāng)，但是對孩子的教育還是不能忽視。在農(nóng)村傳統(tǒng)落后的家庭中普遍認(rèn)為教育是學(xué)校的事，父母主要責(zé)任是給孩子提供生活保障，這就導(dǎo)致孩子常年見不到父母，等掙夠錢回到孩子身邊時(shí)發(fā)現(xiàn)對孩子已經(jīng)造成了無法挽回的傷害。針對這種情況政府部門可以通過開展留守兒童教育問題的宣傳活動引起父母的重視，一方面，可以對真實(shí)發(fā)生的案例進(jìn)行剖析，讓父母意識到家庭教育的重要性和長期缺席孩子的生活對孩子內(nèi)心的創(chuàng)傷;另一方面，可以請教育專家針對留守兒童的心理問題進(jìn)行科普教育，使父母意識到養(yǎng)孩子不僅僅是面包牛奶的問題，更重要的是孩子的心理需求的問題，能夠多與孩子進(jìn)行溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。另外，農(nóng)村社區(qū)也可以有針對性進(jìn)行上門幫扶與指導(dǎo)，引起家長對孩子心理問題的高度重視。最終能夠在工作之余通過通訊設(shè)施建立與孩子的情感交流，也能夠?；丶遗闩愫⒆蛹皶r(shí)了解孩子內(nèi)心的想法。

（三）社會方面

社會環(huán)境總是在無形中影響著人，所以，社會環(huán)境的建設(shè)和打造也是非常重要的。如果在整個(gè)社會層面上，人們都認(rèn)識到了留守兒童的心理健康問題是一個(gè)非常重要的問題，都關(guān)心留守兒童的心理健康問題，那么，留守兒童的心理健康問題將會迎刃而解。整個(gè)社會都對留守兒童表示關(guān)愛，那么，留守兒童的成長將會被愛包圍，用愛灌溉的孩子，心理也將會是健康的。當(dāng)然，政府出臺相應(yīng)的關(guān)于留守兒童心理健康相關(guān)方面的政策也是必不可少的，有了政策的支持，各項(xiàng)工作的開展也會順利很多。讓孩子從陰影中逐步走出來，用陽光健康的心態(tài)去迎接美好的生活，并且可以鼓勵(lì)他去幫扶其他同學(xué)，讓孩子在進(jìn)行溫暖傳遞的過程中也感受到幫助他人的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童這一特殊群體是當(dāng)今社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，家庭教育的缺失、學(xué)校教育的忽視、監(jiān)護(hù)人教育的不當(dāng)?shù)榷际橇羰貎和睦砝_的產(chǎn)生因素，影響留守兒童的身心健康成長。因此，要重視農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，社會、學(xué)校、家庭合力，共同為留守兒童的心理健康教育而努力。

參考文獻(xiàn)

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貴州省黔東南州天柱縣鳳城街道紅帶希望小學(xué)