李明霞

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生首次離開父母家長的庇護(hù)，獨(dú)立學(xué)習(xí)與人交往的時(shí)期。在這一時(shí)期，愛玩是孩子的天性，學(xué)生對于一些體育項(xiàng)目充滿著天然的向往。然而，學(xué)生的年齡限制也決定了其自制能力較低。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要合理引入體育游戲，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，保障學(xué)生的活動(dòng)量，讓學(xué)生在參與體育游戲的過程中，達(dá)到鍛煉身體、提升運(yùn)動(dòng)技能的效果。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的身心素質(zhì)都獲得了飛速的發(fā)展，教師要不斷根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，調(diào)整教學(xué)安排，在游戲的過程中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖?，對體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的影響進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體育游戲;小學(xué)體育;影響

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-010

引言

不同的體育游戲包含不同的體育知識，但相比普通體育知識教學(xué)來說，其自身的趣味性和實(shí)踐性，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過參與游戲的方式對相關(guān)體育知識、技巧動(dòng)作進(jìn)行了解、鍛煉、掌握和運(yùn)用。所以為了更好地在教學(xué)中應(yīng)用體育游戲，還需要教師能夠?qū)w育游戲加以分析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況制定合理的應(yīng)用策略。

一、體育游戲法的含義

體育游戲法，顧名思義是指教師在體育授課的過程中采取娛樂游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)的方法。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式不同，具有較強(qiáng)的靈活性和趣味性。能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，在游戲的過程中增長學(xué)生的體育知識，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，從而達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)的積極影響

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

體育教學(xué)中涉及多項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目包含多個(gè)知識點(diǎn)和體育動(dòng)作，教學(xué)過程中若僅依靠教師進(jìn)行單純的理論講解和動(dòng)作示范，學(xué)生整體學(xué)習(xí)較為機(jī)械化，很難投入精力和積極性。而引入體育游戲，能夠?qū)⒅R點(diǎn)和體育動(dòng)作融入具體的游戲中，讓學(xué)生在游戲參與和比拼中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。比如在短跑教學(xué)時(shí)，在練習(xí)短跑要領(lǐng)動(dòng)作時(shí)，教師可組織學(xué)生通過游戲比拼的方式完成短跑任務(wù)。這樣既能發(fā)揮學(xué)習(xí)的良性競爭，又能突顯學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）促進(jìn)教學(xué)水平的提升，高效地完成教學(xué)任務(wù)

在小學(xué)體育教學(xué)中靈活地運(yùn)用體育游戲展開教學(xué)，既給體育教師帶來了較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也有利于促進(jìn)體育教師教學(xué)水平的提升。因?yàn)轶w育教師在應(yīng)用體育游戲展開教學(xué)的過程中，不是簡單地帶領(lǐng)學(xué)生做游戲就可以，而是需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，具有針對性地選擇和設(shè)計(jì)游戲，這就對教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力提出了一定的要求，促使體育教師去不斷完善和提升自己。體育教師在體育游戲的備課、教學(xué)以及總結(jié)的過程中，其教學(xué)水平會(huì)在潛移默化之中得到提升，進(jìn)而更加高效地完成教學(xué)任務(wù)。

（三）提升教師教學(xué)水平，靈活有效地完成教學(xué)任務(wù)

在體育游戲運(yùn)用于實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)的過程中，教師也要不斷提升自身能力，適應(yīng)教學(xué)改革的變化。在選擇相應(yīng)的體育游戲的過程中，教師不僅要考慮課堂的教學(xué)目標(biāo)，更要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，不要超出學(xué)生的接受范圍之外。通常情況下，小學(xué)1～3年級的學(xué)生還未形成獨(dú)立的理解能力，熱衷于模仿其他人的行為方式，因此體育教師在游戲設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要盡可能地簡化游戲規(guī)則，使他們在較短的時(shí)間內(nèi)把握并有序開展。小學(xué)4～6年級的學(xué)生理解能力顯著增強(qiáng)，更加偏愛競賽類游戲，能夠通過贏取比賽勝利來獲取家長、老師及同學(xué)的贊賞。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要充分考慮游戲需要的場地、設(shè)施、道具及參與人數(shù)等等。在一切準(zhǔn)備就緒的情況下，才可以開始課堂游戲，教師要對游戲的規(guī)則、游戲結(jié)果的判定以及游戲的過程中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況做出充分的準(zhǔn)備，從而在把握客觀因素的前提下，切實(shí)落實(shí)教學(xué)安排，達(dá)成所規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)。

三、體育游戲?qū)πW(xué)體育教學(xué)產(chǎn)生的不利影響

（一）單純地為游戲而游戲，脫離教學(xué)目標(biāo)

體育游戲有著較強(qiáng)的趣味性和娛樂性這一點(diǎn)不可否認(rèn)，但是也正因?yàn)槿绱?，很多教師在體育課堂上一味地追求體育游戲的娛樂性而脫離了原本的教學(xué)目標(biāo)。主要體現(xiàn)在單純地追求玩樂，為了游戲而游戲，從而導(dǎo)致學(xué)生在體育課堂上沒有很好地掌握要學(xué)習(xí)的體育技能和知識。雖然小學(xué)體育課程并不追求讓學(xué)生完全掌握和學(xué)會(huì)所有的體育技術(shù)，但是也并非沒有標(biāo)準(zhǔn)和要求。小學(xué)體育的整個(gè)教學(xué)過程和內(nèi)容依然需要按照相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)來展開，即通過體育課程來培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生勇敢的意志品質(zhì)等等。

（二）內(nèi)容不合理，影響教學(xué)質(zhì)量

隨著體育課程的不斷進(jìn)行，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)技巧也在不斷地提高，而為了滿足學(xué)生不同層面的發(fā)展需要，在課堂游戲的設(shè)定方面，不能采取單一的游戲形式。例如，在游戲準(zhǔn)備初期，學(xué)生主要是開展熱身活動(dòng)，從而為后續(xù)游戲開展做好準(zhǔn)備，所以，熱身階段的游戲較為基礎(chǔ);而體育課堂教學(xué)中，體育游戲開展的主要目標(biāo)是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力，這就必須選擇學(xué)生參與度較高的游戲;而課堂結(jié)尾階段的游戲主要目的是舒緩學(xué)生緊張情緒，放松肌肉，這就必須選擇身體放松性的游戲。

結(jié)束語

總而言之，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。恰到好處地運(yùn)用體育游戲，對于提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量具有十分積極的意義。與此同時(shí)，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生一定的消極影響。因此，小學(xué)體育教師要不斷提高自身對體育游戲教學(xué)方法的把控能力，從而更好地提高小學(xué)體育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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陜西省渭南市華州區(qū)柳枝鎮(zhèn)渭濱小學(xué)