陳中斌　杜春華

摘 要：在習近平講話精神指引下，高校實施財務管理專業(yè)“課程思政”能夠發(fā)揮財務管理專業(yè)隱性思政功效，提升專業(yè)課程的實際教學效果，有利于培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設需要的德才兼?zhèn)湫拓攧展芾砣瞬?。結合高校、經管學院、財務管理專業(yè)教師在實施課程思政過程中面臨的實際問題，提出以上三級主體實施課程思政建設的對策，切實提升財務管理專業(yè)實施“課程思政”的實際教學效果。

關鍵詞：財務管理專業(yè);專業(yè)課程思政;協(xié)同育人;思政元素

習近平總書記在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上指出：“堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”[1]。課程思政就是要求專業(yè)課教師將思政之“鹽”溶入專業(yè)課程之“湯”，發(fā)揮專業(yè)課程與思想政治理論課的協(xié)同育人效應。本文擬探討財務管理專業(yè)實施“課程思政”的問題和對策。

一、財務管理專業(yè)實施“課程思政”的重要性

（一）培養(yǎng)新時代經濟發(fā)展新階段德才兼?zhèn)涞膽眯拓攧展芾砣瞬?/p>

中央經濟工作會議強調：“中國特色社會主義進入了新時代，我國經濟發(fā)展也進入了新時代，基本特征就是我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段?！边@是中央根據國際國內環(huán)境的變化，特別是當前中國發(fā)展的條件和階段作出的一項重大判斷。高素質的財務管理人員是社會經濟發(fā)展的支撐，因此在新時期經濟發(fā)展的新階段下，我國財務管理技術人員的綜合素質亟待提升。當前我國財務管理人才培養(yǎng)首要目標是培養(yǎng)應用型財務工作者，重視提升學生實際問題的解決能力，重視培養(yǎng)學生應用技能，“重專業(yè)技能、輕理想信念”的人才培養(yǎng)模式較為普遍。推進內部課程體系改革、促進專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有機融合的新型本科人才培養(yǎng)模式逐步成為財務管理專業(yè)綜合改革的主流趨勢。因此，目前亟需在傳授專業(yè)技能知識的基礎上加強大學生思想政治教育，改變在財務管理專業(yè)課程教學中“重智育輕德育”現象，目的是為新時代經濟發(fā)展新階段培養(yǎng)德才一體的應用型財務管理人才。

（二）發(fā)揮財務管理專業(yè)隱性思政功效以促進全課程育人格局的構建

社會主義市場經濟的蓬勃發(fā)展日益凸顯出財務管理行業(yè)的重要性，在推動社會經濟發(fā)展過程中財務管理人員的社會地位也愈加顯著。近年來我國財務領域發(fā)生各種違反職業(yè)操守和影響執(zhí)業(yè)質量的不良現象，使我國財務會計信息嚴重失真，危害到信息使用者和所在單位，不利于我國市場經濟的健康有序發(fā)展。在這樣的背景下，提高財務人員的職業(yè)道德水平，加強財務人員的職業(yè)道德建設，成為新時期我國財務領域的一項緊急任務。在這樣的背景下，提高財務人員的職業(yè)道德水平和加強財務人員的職業(yè)道德建設，是新時期我國財務領域一項迫切的任務。為了有效降低會計舞弊、財務造假等事件的發(fā)生率，落實到高校這一環(huán)節(jié)就是提升學生的思想道德修養(yǎng)，引導學生自覺養(yǎng)成知敬畏、守底線的良好職業(yè)品質，在源頭上就切斷財務危險品的生產和杜絕財務危險品的產生。當前，絕大部分高校專業(yè)課程都以教授知識技能為主，對立德樹人的時代價值認識不到位，在培育學生社會主義核心價值觀中專業(yè)課程的隱性作用得不到發(fā)揮。大學生的思想政治教育似乎是自給自足的，存在“孤島”的困境。在實際教學中思想政治教育和通識教育、專業(yè)教育的“兩張皮”現象并沒有得到根本改變。課程思想政治教育是將思想政治教育和德育要素有機地結合到專業(yè)課程教學中，充分發(fā)揮專業(yè)課程的隱性思想政治作用，打造整體課程教育模式。

所以，應該在財務管理專業(yè)課程建設中將思想政治工作有機融入其中，有效發(fā)揮高校思想政治理論課與其他專業(yè)課程的協(xié)同效應，提升教學質量。

（三）提升財務管理專業(yè)實際教學效果以回歸育人初心

傳統(tǒng)的財務管理專業(yè)課程教學內容呆板、教學方法單一，教師只把關注點放在財務專業(yè)所涉及的知識技能傳授方面，不能立足價值和創(chuàng)新體系的構建，單從知識育人這一個方面展開教學活動，課堂教學效果普遍較差。思想政治教育有效性的關鍵在于教師能否從專業(yè)課程中完全有效地發(fā)掘思想政治教育因素。以大學生關注的實際問題為突破點，把師生互動元素融入教學過程中，進一步增強大學生的參與感，有助于強化課程教學的吸引力、感染力，激發(fā)學生對專業(yè)課程學習的積極性，有利于提升實際教學效果。把專業(yè)課程內容和時事熱點結合，引導大學生探究關乎國計民生的政治、經濟、社會等熱點問題，既豐富專業(yè)學科教育內容，也實現知識與價值體系構建的統(tǒng)一，促進財務管理專業(yè)教學“回歸育人初心”

二、財務管理專業(yè)實施“課程思政”存在的難點

（一）學校實施“課程思政”存在的難點

1. 領導制度不健全

“課程思政”代表全新的課程教育理念和實踐，還未在戰(zhàn)略高度納入高校人才培養(yǎng)規(guī)劃，高校黨委在加強意識形態(tài)工作時還未將其作為重要抓手，因此在構建管理制度和建設規(guī)范體系方面尚存許多不健全、不完善的地方。尤其表現為高校領導對于如何推進“課程思政”建設的認識不到位，重視程度不夠，也沒能制定并出臺行之有效的“課程思政”建設領導制度。

高校首先要解決課程思政的領導權問題。確立課程思政的領導核心，事關能否保證課程思政理念的說服力和感染力。對于不同類型高校課程思政理念的影響力有所差異，財經類高校因其較強的專業(yè)性，將思想政治教育融合到專業(yè)課程體系中存在較大困難，課程思政的完成效果和思政資源的挖掘深度無法得到保證，因此課程思政理念并未真正融進高校的思想政治工作體系中去。高校領導主體還面臨著借鑒但不是抄襲試點高校的課程思政模式、借助自身辦學優(yōu)勢及專業(yè)特色引進課程思政理念、將課程思政納入學校思想政治教育實踐中等難題，這些都是高校思想政治教育實踐中必須解決的。

其次，僅僅在高校領導層樹立課程思政理念遠遠不夠，高校領導核心應將基本理念傳達給各個學院和各級組織、部門，動員全體教師學習，以便于推進課程思政理念進課堂、進教材、進頭腦。對于全校教育工作者來說，課程思政理念的形成過程是一次思想考驗。為有效推進財務管理專業(yè)課程思政的規(guī)范化，各類專業(yè)課程教學大綱必須被修訂和完善，課程大綱要明確體現課程思政理念，幫助教師更好地將思想政治資源從專業(yè)課程中發(fā)掘出來，實現專業(yè)知識、能力和情感目標的統(tǒng)一。

2. 教務部門統(tǒng)籌力度不足

目前高校思想政治理論課教學過程中，馬克思主義學院的各教研室負責教學四門基礎理論課，各自教研室的教師學科優(yōu)勢被整合起來，具有較強的組織性、計劃性、相對獨立性，但也反應出學校教務部門統(tǒng)籌力度不足的問題。四門基礎理論課之間邏輯清晰，具有明顯的承上啟下關系，學校教務部門需要對馬克思主義學院的各教研室進行統(tǒng)籌規(guī)劃，探尋課程間銜接關系。財務管理專業(yè)課程教學中同樣存在著問題，各門課程教師各教各的，資源不共享、內容不銜接。大部分高校的財務管理專業(yè)開設的課程包括“宏觀經濟學”“微觀經濟學”“財務管理”“會計學基礎”“會計信息系統(tǒng)”“管理學”等13門課程，其中“會計學基礎”與“財務管理”這兩門課程之間存在互補的關系，在“會計學基礎”課上學習制作的會計分錄以及報表，是財務管理最主要的數據源，大多數財務管理分析是利用報表數據。學校教務部門應該聯合經管學院教研室共同探討專業(yè)課程中蘊含著哪些思政元素可以被利用，哪些核心知識點應該被包含在專業(yè)課教學中，這些核心知識點如何承接基礎課內容，又如何引出后續(xù)課程內容，在保證核心課程知識體系完整有序的前提下，規(guī)避授課內容與學科發(fā)展脫節(jié)的風險。

（二）學院實施“課程思政”存在的難點

1. “課程思政”運行機制不健全

“課程思政”建設的要點在“思政教育”，淡化了思政教育”，課程教學就會失去“靈魂”、迷失“方向”[2]204。在推進課程思政過程中，高校經管學院面臨重重困難。主要表現在：第一，經管學院的各職能部門發(fā)揮“課程思政”作用不明顯;財務管理專業(yè)教學的目標是培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膽眯拓攧展芾韺ｉT人才，經管學院內各部門機構僅僅是分工不同，立德樹人的根本任務和思想政治教育的目標是相同的，各部門機構的作用無大小之分。第二，高校經管學院匯集教育者與被教育者，他們是“課程思政”的實施者和推進者。從“課程思政”的視角看，經管學院不僅缺乏教學、管理和課程方面的教育思想，而且鮮有二級學院會積極分配資源，主動規(guī)劃，建立和完善工作體制機制，促進高?！罢n程思政”建設。第三，經管學院主體作用發(fā)揮存在問題，在開展教學效果考評、保證教育教學質量、確定人才培養(yǎng)模式、實施財務管理專業(yè)建設和課程改革等方面的積極性和獨立性不夠，缺乏調配資源，激發(fā)財務管理專業(yè)教師積極性、主動性的有效方法。第四，在建設和實施“課程思政”環(huán)節(jié)上，“課程思政”融入二級學院內涵建設不充分[3]，“課程思政”的成效尚未成為評估高校學院管理績效的重要標準。

2. “課程思政”認知存在偏差

受到當下教育考核功利主義和工具理性主義的影響，爭項目、建平臺、發(fā)論文、出成果、報獎項，成為大學、大學二級學院和大學教師的主要工作任務，教師能用于備課、教研教改、集中研討、認真教授、因材施教和課外輔導的時間很少[4]106。大學人才培養(yǎng)的中心地位被占據，忽視人才發(fā)展的全面性，大學生思想政治素質的培養(yǎng)創(chuàng)新受到削弱，人才培養(yǎng)質量下降。在這種背景下，經管學院的主要工作方向已逐漸轉變?yōu)閷Ｗ⒂诳茖W研究，教師的評估和職稱的晉升與科研項目和成果的數量直接相關。在目前不完善的科研反哺教學體制下，經管學院的政策支持、經費支出、人才培養(yǎng)、教育教學難以保證“課程思政”工作的推進。根據我國教育教學的長期實際情況，當談到大學生的思想政治教育，一線財務管理課程教師普遍認為：思政課教師、學生管理職能部門、黨委書記和輔導員等應負責學生的思想政治教育，財務管理課程教師乃至經濟管理學院的教學管理與之關系甚微。財務管理課程教師“課程思政”意識薄弱，進行“課程思政”實踐活動少，導致高校思想政治教育與專業(yè)教育存在“兩張皮”現象。

（三）財務管理專業(yè)教師實施“課程思政”存在的難點

1. 實施“課程思政”意識淡薄

一方面，大部分教師對于“全員育人”這一理念持認同態(tài)度，秉持著“教書育人”的信念，然而思想政治教育卻未真正融入專業(yè)課程的教學過程中，專業(yè)課程教師積極主動實施“課程思政”的意愿不強。一個只傳播知識，缺乏科學人文精神和倫理道德的高校教師，正如馬爾庫塞筆下的單向度人或者教書匠，與師者、大師存在著巨大差距[5]110。就財務管理專業(yè)教師來說，他們認為課程思政與自己無關，思想政治教育應該由專業(yè)性更強的思想政治理論課教師及輔導員完成，財務管理有明確的專業(yè)本質，應該賦予學生對財務理論知識相應的認知，為保持其科學嚴謹性，不該在課程教學中開展價值的引領，自己僅需完成好課堂教學即可并沒有承擔課程思政的義務。同時這部分老師也不排斥為學生解答在“三觀”方面的疑惑，認為這也在履行教書育人的職責。

另一方面，高校各類課程教師之間尚未形成成熟的“協(xié)同育人”工作理念，不能整合德育資源，無法形成德育合力。思想政治理論課教師與財務管理專業(yè)教師之間協(xié)調溝通不到位，德育資源難以共享、育人行動不協(xié)調，導致財務管理專業(yè)課程思政效果不理想。比如，財務管理專業(yè)教師往往對思政內容的組成、核心、重點的認識淺顯，難以精準把握財務管理課程中蘊含的思政元素，常常處于一種“單打獨斗”的局面，這就需要思政課教師的指引和協(xié)助，而這離不開財務管理課程教師與思政課教師的密切合作。鄧小平曾經尖銳地指出：“工作上出現問題，往往不是哪一個人不合格，或者犯了錯誤，而是因為合作不好，形成了幾套馬車?！盵6]

再者，現在的大學生群體追求自我，渴望自主，不屑于教師灌輸大道理。財務管理專業(yè)課程教師在開展課程思政教學過程中，意識不到要將思政元素與專業(yè)課程知識融合，不注重學生的情感體驗和興趣需要，依然灌輸給學生一些大道理，導致學生不樂意接受。實際上，“‘課程思政其實質不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現立德樹人潤物無聲?！盵7]44但是，財務管理專業(yè)課程教師未經受相關訓練，不善于或意識不到在專業(yè)課教學中運用課程思政的方法與技巧。因此，目前高校財務管理專業(yè)課程教師對于課程思政的知識組成、工作理念和方式方法等方面，依然具有較大改進空間。

2. 實施“課程思政”能力不足

一方面，挖掘思想政治教育元素的能力在財務管理課程思政中占主導位置，關系著能否精準的實現財務管理課程思政目標。除了思想政治理論課教師懂得運用思政資源、熟知思政理論外，高校其他專業(yè)課程教師充分挖掘專業(yè)思政元素的能力普遍欠缺。財務管理專業(yè)課程教師精通會計手工核算、財務報表分析、稅務籌劃等知識脈絡和學科體系，但是不了解思想政治教育，課堂教學以自己的感覺為準，難免有失偏頗。財務管理課程教師要么認為政治理論才是課程思政中思政元素，要么認為一切和教育相關的資源都是課程思政中思政元素，二者均不可取。

另一方面，目前財務管理專業(yè)教師的教授方法還是以講授法為主，不嘗試案例教學法、啟發(fā)研討法、實踐教學法等新穎教學方法，更不會在教授過程中融合思政元素，乃至部分財務管理專業(yè)課程教師只是照本宣科，如此呆板、單一的教學內容和方法，陳舊落后的課程思政教學手段，不能激發(fā)起學生的聽課熱情，學生到課率、抬頭率、點頭率低，極大影響課堂教學效果。

再者，“教師素質是教學系統(tǒng)免疫力、抵抗力的標志。即便目前的評價體系不變、升學壓力不變，由于教師的素質不同，其教學也不相同?！盵8]183財務管理課程教師在專業(yè)領域內有很高造詣，但是不了解思想政治教育內容體系和話語體系，原因在于平時儲備思想政治教育的知識不足，不能發(fā)現蘊藏在專業(yè)課程內的思政元素，同時財務管理課程教師也受制于陳舊落后的教學手段，難以真正地將課程思政像鹽一樣溶化到專業(yè)課程的湯里。絕大部分財務管理專業(yè)課程教師還未反復研讀過馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等重要思想，不熟悉黨的路線方針政策、國家法律法規(guī)以及黨史國史，因此無法達到課程思政的效果。

三、財務管理專業(yè)實施“課程思政”建設的對策

（一）學校實施“課程思政”建設的對策

1. 完善領導機制

“立德樹人”是高校工作的重點步驟，要明確“課程思政”建設的主要責任，切實做好課程總體謀劃。高校黨委要主動承擔“課程思政”建設的主體責任，建成黨委領導下的分工責任制度，實行領導干部考核評價機制，把“課程思政”建設效果納入考核機制，沿著黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、各部門協(xié)同配合的路徑，為把立德樹人落到實處，全面推進課程思政建設。大學黨委書記和校長共同組建并負責“課程思政”改革領導小組，高校思想政治工作和教學工作的負責人協(xié)同參與，全面推動“課程思政”建設。學校教務、馬院、人事、學生和后勤等部門共同組建“課程思政”改革委員會，主要負責推進“課程思政”建設的具體事務。

高等院校應該立足自身辦學特色，制定多種“課程思政”建設培養(yǎng)方案，從教材的選擇到教學環(huán)節(jié)的管理要層層把關。將價值引領的德育因素引入財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱等重要專業(yè)教學文件中，引導學生樹立正確的價值觀念和職業(yè)素養(yǎng)。在財務管理專業(yè)重點課程、特色課程中設立“德育”指標，作為課程思政實施情況的評判標準。根據自身實際情況而不是照搬照抄，積極借鑒汲取985或211院校課程思政的具體做法。除了參加全國大學生營銷大賽和電子商務競賽，財務管理專業(yè)的學生也可以參加與本專業(yè)密切相關的“MPAcc案例大賽”“ERP沙盤模擬大賽”“理財大賽”等，這也是目前相當一部分高校采取以賽促學、以賽促教、以賽促研的模式，既是順應了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代背景，同時也是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新方式。

2. 教務部門加強統(tǒng)籌力度

學校教務部門加強統(tǒng)籌力度有助于落實協(xié)作育人的機制?！罢n程思政”的順利實施離不開教務部門的指揮得當、協(xié)調合理。學校教務部門應該發(fā)揮好協(xié)調全校作用，對各學院的“課程思政”協(xié)調工作妥善處理。第一，增強經管學院財務管理專業(yè)課程銜接性，“會計學基礎”和“財務管理”課程內容上存在一定互補性，老師若在教學過程中沒有銜接意識，會降低學生學習效率，因此學校教務部門有必要與經管學院教研室共同做好財務管理專業(yè)課程教學內容的整合銜接工作，它反映了課程體系的清晰性和完備性，教學內容的條理性和漸進性，并提高了課堂教學的效果。第二，多元化主體參加的“課程思政”建設要持續(xù)重點推進。學校教務部門統(tǒng)籌全校人力、物力資源，在協(xié)作育人的聯動制度下，通過協(xié)作育人的工作平臺，集中精力鍛造具有全校號召力、影響力的“課程思政”特色課程，首先在全校范圍內樹立標桿，形成帶動效應。進一步完善思政教育課程體系，從根本上解決教育問題。

（二）學院實施“課程思政”建設的對策

1. 健全“課程思政”運行機制

第一，增強經管學院的各職能部門“課程思政”影響。絲毫不能動搖經管學院各職能部門的思想政治教育目標和立德樹人的根本任務，各部門機構的作用無大小之分。第二，充分信任和賦能放權，突出經管學院“課程思政”的實施者和推進者地位。經管學院等二級學院要積極站在“三全育人”的高度和整體把握的水平上，積極分配資源，主動規(guī)劃，建立和完善工作機制體系，以促進學院“課程思政”建設。第三，充分發(fā)揮經管學院主體作用，在開展教學效果考評、保證教育教學質量、確定人才培養(yǎng)模式、實施財務管理專業(yè)建設和課程改革等方面，經管學院要有相應的自主性和獨立性，可以運用精神和物質獎勵相結合的方式，激發(fā)財務管理專業(yè)教師開展“課程思政”的積極性、主動性。第四，在建設和實施“課程思政”環(huán)節(jié)上，把“課程思政”充分融入二級學院內涵建設過程，使“課程思政”的成效成為評估高校學院管理績效的重要標準。

2. 完善“課程思政”督查制度

“課程思政”作為一個綜合性工程，考評督查制度的健全程度決定著“課程思政”能否有效實施，關乎“課程思政”的實施動力，決定高等教育人才的培養(yǎng)質量。經管學院黨委要突出教師育人的主體地位，在教學效果考評、職稱晉升、評優(yōu)評先中，明確德育考核的重要性，切實踐行“立德樹人”理念。首先，經管學院是與教師、學生聯系最密切的教學管理機構，由于它的直達性、有效性和實時性，獲取教師思想政治教育的教學成果更為準確，經管學院應該擅長利用這種便捷性來考察“課程思政”規(guī)劃的合理性和可行性。其次，經管學院教師“課程思政”教學行為要與績效考核相關聯，經管學院“課程思政”評估成果要反映提高學生思想政治教育素質的作用。再次，經管學院的評優(yōu)評先制度應充分體現“立德樹人”理念，同時教學督查制度應體現“課程思政”的內涵。

（三）財務管理專業(yè)教師實施“課程思政建設的對策”

1. 增強“課程思政”意識

首先，課程思政教學改革的主要任務是激發(fā)專業(yè)教師實施課程思想政治教育的積極性。專業(yè)課教師只有認識到思想政治教育的必要性，才能在專業(yè)課教學中積極開展思想政治教育，主動提高自身思想政治教育的素質和技能，產生有效的自我激勵機制。財務管理專業(yè)教師需要認識到本專業(yè)培養(yǎng)的是新時代德才兼?zhèn)涞膽眯拓攧展芾砣瞬?，肩負著不為社會輸送“財務危險品”的重大使命，因此他們有義務在財務管理課程教學中對學生進行思想政治教育。以近年來財務造假事件中會計師事務所及注冊會計師遭受重罰、明星等公眾人物偷稅漏稅等案例進行分析，使學生自覺養(yǎng)成知敬畏、守底線的優(yōu)良職業(yè)操守。從某種層面上看，教師發(fā)揮課程思政主動性，有助于其改善教學方式、點燃教學熱情，進而形成“我想教”態(tài)度?！拔蚁虢獭睉B(tài)度的產生不僅會提高教學效果，而且能成為激發(fā)教學積極性的關鍵要素。

其次，思想政治教育課程教師應該為財務管理課程教師在理論指導方面提供支持，為其在思政實踐層面答疑解惑，還要主動參與規(guī)劃財務管理課程思政，配合財務管理專業(yè)教師讓財務管理課上出“思政味”?；诙叩暮献骰锇槭疥P系，打造課程思政集體教研模式，開展周期性研討交流會的方式針對財務管理課程思政教學過程中的重難點進行集中性的商討，提升思想政治教育課程的影響力和實效性?！扒嗌倌暾幵谌松脑兴氚喂?jié)階段，思政課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，扣好人生的第一?？圩印！盵9]以馬克思主義學院為統(tǒng)領，建立一支“財務管理課程思政”隊伍，整合思政教師、財務管理專業(yè)教師、輔導員、學生代表等多重身份，組成全員協(xié)同育人工作隊，貫徹協(xié)同育人工作理念，確保多方思政主體力量同向發(fā)力、協(xié)同育人。

最后，精準定位“思政內容”與財務管理專業(yè)課程知識的融合點，用潛移默化的方式建立二者內生性契合關系，完成“基因式”融合。財務管理課程教師可以將團隊文化、企業(yè)家精神融進在“管理學”“戰(zhàn)略管理”等課堂中，組織定期活動邀請企業(yè)經理、專家進課堂的方式，使學生更直觀地感受到企業(yè)精神和企業(yè)文化的重要性，達到以文化人的目的。財務管理課程教師還可以采取化整為零、分散推進的策略，結合財務專業(yè)教學中涉及的歷史人物和歷史事件挖掘思政元素。在講解“基礎會計學”課程關于借貸記賬法的教學內容中，引入具有愛國情懷的會計師謝霖，他針對甲午戰(zhàn)后清政府割地賠款提出將收支單式記賬改為借貸復式記賬?！耙恍闹蛔x圣賢書，兩耳不聞窗外事”的時代一去不復返，現實問題匯聚了新時代大學生更多的關注點。財務管理專業(yè)課程教師對此可以利用新媒體平臺，將當下發(fā)生的熱點問題引入課堂，幫助學生剖析熱點事件背后的真相，教導學生樹立正確的政治觀，提高其分辨是非能力。

2. 提升“課程思政”能力

首先，高校財務管理專業(yè)課程教師要充分認識到本專業(yè)課程的特殊性，找準挖掘的著力點，比如在學習“初級會計實務”關于會計發(fā)展歷史的章節(jié)中，向學生闡述謝霖先生為維護國家的主權和利益，不甘受制于列強的不公正待遇，成立我國第一個會計師事務所，激發(fā)財務管理專業(yè)學生的愛國情懷。財務管理專業(yè)課程教師還應該主動向思政課老師請教，逐步學習并掌握思想政治教育理論體系和話語系統(tǒng)。因為專業(yè)課教師難以精準把握課程中蘊含的思政元素，即便是看到思政元素也極有可能錯過，這就需要思政課教師的指引和幫助，需要財務管理專業(yè)教師與思政課教師密切合作。

其次，創(chuàng)新課程教學方式方法，目的是創(chuàng)設一種更具新鮮感、吸引力的學習情境來調動學生學習欲望。財務管理專業(yè)課程“中級財務會計學”內含大量需要記憶和理解的會計科目，面對如此多枯燥乏味的知識點，大多學生會產生畏難情緒，陳舊單一的傳統(tǒng)教學方式難以調動學生學習積極性。財務管理專業(yè)課程教師可以結合典型案例、時事熱點幫助學生理解相關知識點。啟發(fā)研討法也可以被應用在財務管理課程教學中，通過對特定財務主題進行集體討論，學生相互之間查漏補缺比專業(yè)課教師單純講授的教學效果更好。再如，利用互聯網平臺創(chuàng)建公眾號，把財務知識分享給學生，將原本紛繁復雜的財務知識進一步整合成直觀易記、生動有趣的內容。這些都是有助于立德樹人教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”效果的教學方式方法。

最后，財務管理專業(yè)課程教師應掌握思想政治教育內容體系、話語系統(tǒng)，積極參加學校組織開展的馬克思主義理論知識講座，主動學習唯物主義歷史觀、唯物辯證法，堅持馬克思主義意識形態(tài)，正確對待馬克思主義知識，增強中國特色社會主義的“四個自信”。只有把相關理論知識學懂弄透，財務管理專業(yè)課程教師才能在馬言馬、在馬信馬，用實干代替空話套話，在專業(yè)課教學過程中有效實施課程思政，增強思想政治教育效果。

四、小結

綜合運用高校、學院、財務管理專業(yè)教師三級主體，將思想政治教育融入財務管理專業(yè)課程教學全過程，形成德育合力，是構建全課程育人格局的必然選擇，是培養(yǎng)新時代經濟發(fā)展新階段德才兼?zhèn)涞膽眯拓攧展芾砣瞬诺闹匾e措，是提升財務管理專業(yè)實際教學效果以回歸育人初心的必由之路。

參考文獻：

[1] 習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-03-19.

[2] 鄭義臣.推進“課程思政”建設，高校需破解四“關”[J].教育現代化，2018，（5）：204-205.

[3] 余江濤，王文起，徐宴清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領：以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育，2018，（1）：64-66.

[4] 林良泉.地方高水平大學建設中的瓶頸制約與破解[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2016，（5）：105-108.

[5] 吳珍.二級學院“課程思政”面臨的挑戰(zhàn)與推進路徑[J].河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2019，15（4）：107-113.

[6] 鄧小平.鄧小平文選（第一卷）[M].北京：人民出版社，1994：332.

[7] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017，（1）：44.

[8] 石鷗.教學病理學[M].濟南：山東人民出版社，2006：183.

[9] 習近平.在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報，2019-3-19（1）.