王珺

摘 要：在“課程思政”教育理念的指導(dǎo)下，將大學(xué)語(yǔ)文與思想政治教育相結(jié)合，可以有效節(jié)約教育資源，提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。筆者立足課程自身優(yōu)勢(shì)，注重課程內(nèi)容與“思政育人”的銜接，通過(guò)對(duì)西北工業(yè)大學(xué)出版社“十三五”規(guī)劃教材《大學(xué)語(yǔ)文》的內(nèi)容進(jìn)行分析，梳理出其中包含的“文化自信”、“家國(guó)情懷”、“社會(huì)責(zé)任”、“人文情懷”等思政元素，利用課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩個(gè)載體，以期更好的發(fā)揮大學(xué)語(yǔ)文課程的導(dǎo)向功能和育人功能，實(shí)現(xiàn)“精神育人”。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文; 思政元素;精神育人

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求從知識(shí)型變成全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這就促使針對(duì)大學(xué)生的教育方法有所轉(zhuǎn)變。思想政治教育是素質(zhì)培養(yǎng)的向?qū)?，在“課程思政”理念的指導(dǎo)下，圍繞“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，將大學(xué)語(yǔ)文與思政教育相結(jié)合，可以在教學(xué)內(nèi)容上達(dá)到一科多教的目的，提升教學(xué)效果。由劉春靜和劉傳琴主編，西北工業(yè)大學(xué)出版社出版的“十三五”規(guī)劃教材《大學(xué)語(yǔ)文》，編選的篇目除兩篇現(xiàn)代作品外，都是古典詩(shī)文，尤以秦漢和唐宋作品居多。全書(shū)分八個(gè)主題編排，可以結(jié)合其中的“文化自信”“家國(guó)情懷”“社會(huì)責(zé)任”“人文情懷”等思政元素開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、忠誠(chéng)、正直、寬容的精神和情懷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、文化自信

“人文傳承”“智慧心燈”主題，從國(guó)學(xué)經(jīng)典《論語(yǔ)》《老子》，到傳統(tǒng)文化的入門(mén)讀物《弟子規(guī)》，讓學(xué)生了解文化經(jīng)典，樹(shù)立文化自信，感悟仁者愛(ài)人、無(wú)為而無(wú)所不為的深刻內(nèi)涵。一個(gè)民族的文化自信，來(lái)源于民族的文化經(jīng)典;一個(gè)人的文化自信，來(lái)源于深厚的經(jīng)典修養(yǎng)。學(xué)生閱讀文化經(jīng)典，就像是和古人談心，可以從中汲取智慧、經(jīng)驗(yàn)和為人處事的原則，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體會(huì)中華文化的核心思想理念和人文精神。如《論語(yǔ)》治學(xué)十則中，子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？”朱熹評(píng)價(jià)說(shuō)它是“入道之門(mén)，積德之基”，反映出孔子做事做人的態(tài)度，當(dāng)以學(xué)習(xí)為樂(lè)事，做到人不知而不慍。在教師主導(dǎo)下，可以拓展閱讀孔夫子學(xué)而不厭、誨人不倦、舉一反三、注重修養(yǎng)、嚴(yán)格要求自己等主張，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力。

二、家國(guó)情懷

“洞明世事”“浩然正氣”主題，從《大學(xué)》“三綱八目”、《中庸》的“君子慎獨(dú)”到岳飛的《滿(mǎn)江紅》、文天祥的《正氣歌》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)修身、齊家、治國(guó)、平天下的人生追求階梯，要求學(xué)生加強(qiáng)自覺(jué)性，按照“道”的原則修養(yǎng)自身;透過(guò)民族英雄的事跡感受正直高尚人格的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。儒釋道文化的匯通、興盛將家國(guó)情懷與君子的出世、入世結(jié)合得十分完美，孟子的“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下”成為天下知識(shí)分子共同的心聲和遵循的操守?！洞髮W(xué)》是古代“四書(shū)”教育中最先學(xué)習(xí)的一部經(jīng)典，相對(duì)短小易懂，被稱(chēng)作“初學(xué)入德之門(mén)”，是中國(guó)知識(shí)分子從此走入系統(tǒng)學(xué)習(xí)、走進(jìn)道德世界的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)。而“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”，作為最開(kāi)篇的一句話(huà)，就是整部《大學(xué)》的“三綱領(lǐng)”。習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)座談會(huì)上的講話(huà)中，就引用這句話(huà)深刻論述了核心價(jià)值觀對(duì)于個(gè)人、民族、國(guó)家的重要性?！皣?guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立”，我們要認(rèn)真領(lǐng)悟，把它貫徹落實(shí)到日常教學(xué)工作中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，奠定樹(shù)魂立根的素質(zhì)基礎(chǔ)。

三、社會(huì)責(zé)任

“胸懷天下”“歷史長(zhǎng)河”主題，從屈原的《哀郢》到杜甫的《秋興八首》，從李斯的《諫逐客書(shū)》到賈誼的《過(guò)秦論》，跨越歷史的長(zhǎng)河，講述愛(ài)國(guó)志士的人生起伏，體會(huì)他們憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、感時(shí)傷世的情感，品味秦漢的政論家們以史為鑒的精彩論述，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合。自古文史不分家，從戰(zhàn)國(guó)七雄爭(zhēng)霸到秦王統(tǒng)一六國(guó)，再到秦王朝的迅速滅亡，勾勒出一幅幅波瀾壯闊的歷史畫(huà)面，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以培養(yǎng)大學(xué)生正確的使命意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)為前提，逐漸引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感。

四、人文情懷

“真愛(ài)華章”“詩(shī)意人生”主題，引導(dǎo)學(xué)生感悟真愛(ài)的力量，體會(huì)自覺(jué)追求美好精神世界的價(jià)值?！遁筝纭分锌赏豢杉吹囊寥?，可以理解為青年對(duì)理想信念的追求，盡管會(huì)遇到一些挫折和阻礙，但他矢志不渝。陸游寫(xiě)和唐婉在沈園相逢之事，真情流露，自然天成，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞不渝?！洞航ㄔ乱埂钒言?shī)情畫(huà)意和人生哲理融為一體，匯成一個(gè)流光溢彩、渾然忘我的奇幻境界，引導(dǎo)讀者感悟美的真諦。擁有人文情懷的人，對(duì)不同人都會(huì)以平等尊重的目光看待，會(huì)對(duì)每件事都十分重視，對(duì)待每一件事都精益求精，這正是職業(yè)院校培育學(xué)生“工匠精神”的要求。

著名語(yǔ)文教育家于漪說(shuō)：“今天的教育就是明天的國(guó)民素質(zhì)。”語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，在內(nèi)容上體現(xiàn)了不同時(shí)代、不同作家的思想、情感、道德以及價(jià)值觀人文精神。大學(xué)生正處于思想形成和人格塑造的重要階段，教師應(yīng)加強(qiáng)正確地引導(dǎo)。語(yǔ)文的使命是助長(zhǎng)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)“精神育人”。學(xué)校課程有限，在語(yǔ)文的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，融入思想教育，可以有效節(jié)約教育資源，恰似春風(fēng)化雨，滲入學(xué)生的心靈深處，不僅能夠浸潤(rùn)學(xué)生的人文精神，同時(shí)還可以有效提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。課堂教學(xué)解讀經(jīng)典文學(xué)作品，在線(xiàn)閱讀了解歷史人物故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家、民族的感情，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和人文情懷，增強(qiáng)文化自信和社會(huì)責(zé)任感，為綜合職業(yè)能力的形成和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 徐燕.在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想政治教育，太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（12）.