張青

【摘要】英語單元整體教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用 能力的發(fā)展。本文結(jié)合具體課例從單元教學(xué)目標(biāo)、單元話題主線、單元作業(yè)設(shè)計(jì)等方面，闡述了單 元整體教學(xué)的有效策略，以探討提高小學(xué)英語單元整體教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 單元整體教學(xué) 策略探究

譯林版英語教材編寫體系基本以話題為主線，單元 的各個(gè)板塊都緊緊圍繞單元話題展開，各板塊間既具有 不同的語言功能和教學(xué)任務(wù)，又是相互影響且緊密相關(guān) 的統(tǒng)一整體。基于教材的編寫特點(diǎn)，教師要對(duì)單元進(jìn)行 整體深度發(fā)掘，確定單元教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分 析、整合、重組，引導(dǎo)學(xué)生在話題語境中感知、體驗(yàn)、實(shí)踐， 逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

本文以譯林版英語五年級(jí)上冊(cè)Unitl Goldilocks and the three bears的單元教學(xué)為例，通過單元教學(xué)目標(biāo)、話 題主線、作業(yè)設(shè)計(jì)等方面的整合設(shè)計(jì)，具體闡述單元整體 教學(xué)的有效策略。

一、基于單元統(tǒng)整，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)向，也是檢測(cè)課堂教學(xué)成 果的標(biāo)準(zhǔn)。如何設(shè)定單元目標(biāo)和單課目標(biāo)呢？首先，要 把握好“鐵三角”關(guān)系，即課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué) 情三者的關(guān)系;其次，要從內(nèi)容整合、語言功能、語用體 驗(yàn)等方面通盤考慮，設(shè)定合理的單元目標(biāo)和單課目標(biāo)。 基于單元統(tǒng)整，教師對(duì)這一單元的單元目標(biāo)和單課目標(biāo) 作了如下設(shè)計(jì)：

1.單元教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

①聽說讀寫四會(huì)掌握以下詞匯：Goldilocks， bear， forest， house， soup， hard， soft， afraid， just right， in front of ;

②聽說讀寫四會(huì)掌握there be句型并在不同的語境 中熟練運(yùn)用;

③理解運(yùn)用日常用語：This...is too...;

④能理解并掌握字母c的發(fā)音規(guī)律。

（2）能力目標(biāo)

①能理解故事內(nèi)容，并表演故事;

②能熟練運(yùn)用there be句型談?wù)撐锲返年惲形恢?

③運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編文本。

（3）情感目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀;

②培養(yǎng)學(xué)生在生活中做一個(gè)有禮貌的人。

2.單課教學(xué)目標(biāo)

如下表。

單元目標(biāo)不是單課目標(biāo)的簡(jiǎn)單堆砌，單課目標(biāo)也不 是單元目標(biāo)的簡(jiǎn)單分解，它們之間是相互統(tǒng)一、相輔相成 的。例如，對(duì)于本單元目標(biāo)句型there be...的處理：第一 課時(shí)的目標(biāo)定位為在讀懂故事的基礎(chǔ)上初步理解句型 there be...;第二課時(shí)的目標(biāo)定位為在情境操練中充分 理解句型there be...;第三課時(shí)的目標(biāo)定位為在鞏固核 心句型基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用;第四課時(shí)的目標(biāo)定位為綜合運(yùn) 用there be句型描述物品的陳列位置。單課目標(biāo)既服務(wù) 于單元目標(biāo)，又體現(xiàn)了環(huán)環(huán)相扣、逐漸遞進(jìn)的特點(diǎn)。

二、依托單元話題主線，有效實(shí)施整體教學(xué)

譯林版英語教材每單元都設(shè)定了一個(gè)話題，將單元 各板塊內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合。在對(duì)話題進(jìn)行整體設(shè)計(jì)時(shí)， 教師應(yīng)將各課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容依托單元話題主線串聯(lián)。本 單元的話題是Goldilocks and the three bears，教師以他們 之間發(fā)生的故事為主線，合理分設(shè)課時(shí)小話題，創(chuàng)設(shè)多元 化的語境，使整個(gè)單元的話題既相互統(tǒng)一，又呈現(xiàn)各自的 個(gè)性。

1.感知話題，獲取語料

第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是Story time板塊，介紹了一 個(gè)有趣的繪本故事，講述了金發(fā)姑娘Goldilocks在森林 里，闖進(jìn)了三只熊的家里，最后被熊嚇跑的故事。教師開 門見山式導(dǎo)入故事閱讀，由“Goldilocks的所見所聞”為 主線整體引入故事，從閱讀封面、觀看卡通、觀察插圖、 精讀文本四個(gè)步驟展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生整體感知故事內(nèi) 容;接著讓學(xué)生配音表演、角色體驗(yàn)整體理解文本，感悟 單元話題;最后以復(fù)述故事的形式回顧Goldilocks的不 禮貌行為從而進(jìn)行情感教育，并在故事的最后留下懸念： Goldilocks后來去哪里了？為第二課時(shí)的話題再構(gòu)、情境 創(chuàng)設(shè)關(guān)鋪墊。

2.再構(gòu)話題，情境操練

第二課時(shí)是Grammar time & Fun time語法板塊教 學(xué)，語法教學(xué)最忌機(jī)械、無意義的操練，而要引導(dǎo)學(xué)生在 具體語境中理解語法項(xiàng)目。本課時(shí)的語法要求是理解掌 握there be句型和單詞too的用法。教學(xué)中，教師依托故 事文本主線，巧妙再構(gòu)話題：Goldilocks被熊嚇跑后，在森 林里迷路了，在little monkey和Mr Tortoise的幫助下，通 過完成闖關(guān)任務(wù)順利回家。闖關(guān)任務(wù)分別是掌握there be句型和單詞too的用法。學(xué)生在生動(dòng)有趣的闖關(guān)活動(dòng) 中，輕松高效地理解了語法項(xiàng)@，并在此基礎(chǔ)上自主歸納 和總結(jié)語法規(guī)則。最后通過想象Goldilocks的家中陳設(shè) 活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固操練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用句型表達(dá)的能力O

3.趣味閱讀，豐富語料

第三課時(shí)是Cartoon time& Sound time的教學(xué)。上 課伊始，教師以歌曲“Funny classroom"和游戲"Hungry frog"有效鞏固新學(xué)時(shí)態(tài)與句型;接著以Goldilocks安 全到家后，打開電視看卡通的情境導(dǎo)入Cartoon time板 塊的幽默故事閱讀;然后在趣味閱讀文本中學(xué)習(xí)Sound time板塊中“c”在單詞中的發(fā)音規(guī)律;最后巧妙地導(dǎo)入 Goldilocks的內(nèi)心活動(dòng)：從Bobby和his cousin的行為中， Goldilocks反思到自己的不禮貌行為，再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了 情感教育。在話題主線的串聯(lián)下，教師將零散的單元板 塊重新組合，把卡通故事、語音教學(xué)和語言運(yùn)用融合成一 個(gè)整體，豐富了學(xué)生的語言，提升了閱讀課的教學(xué)效果。

4.拓展話題，應(yīng)用語料

第四課時(shí)是綜合復(fù)習(xí)課，旨在引導(dǎo)學(xué)生在具體情境 中運(yùn)用所學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。首 先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和關(guān)鍵詞來復(fù)述故事內(nèi)容，重溫 Goldilocks在森林中、在熊家里的所經(jīng)歷的冒險(xiǎn)。接著圍 繞單元話題主線，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)語境：Goldilocks反思自己 的不禮貌行為，寫信邀請(qǐng)三只熊來家里玩，有禮貌地向熊 介紹家中房間的陳設(shè)，使之與前三個(gè)課時(shí)話題有機(jī)銜接。 在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充與拓展語言內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境 中熟練運(yùn)用語言，從而生成最終的文本操練My roomo

本單元四個(gè)課時(shí)環(huán)環(huán)相扣，從感知理解語言到掌握 語言結(jié)構(gòu)再到真實(shí)運(yùn)用語言，逐層深入、有序推進(jìn)，體現(xiàn) 了從語言輸入到語言輸出的過程。

三、基于語用功能，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)

學(xué)習(xí)英語的目的是用英語來表達(dá)、用英語來交流，那 么我們的作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)英語的語用價(jià)值。因?yàn)?作業(yè)是課堂的補(bǔ)充和延伸，也是一種評(píng)價(jià)方法和手段，所 以我們?cè)谠O(shè)計(jì)單元作業(yè)時(shí)要關(guān)注單課時(shí)之間的連續(xù)性、 層次性和語用功能性。依據(jù)單元整體設(shè)計(jì)思路，教師對(duì) 本單元作業(yè)進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

[第一課時(shí)作業(yè)]

①Read the story after the tape.

②Try to think more about this story and write an ending.

③Preview Grammar time &Fun time.

[第二課時(shí)作業(yè)]

①Design a picture of Goldilocks' room.

②Talk about your picture with your friends.

③Preview Cartoon time&Sound time.

[第三課時(shí)作業(yè)]

①Read and act Cartoon time.

②Read and act Sound time.

[第四課時(shí)作業(yè)]

①Write about your house.

②Introduce your house to your friends.

第一課時(shí)的作業(yè)中設(shè)計(jì)了 “Try to think more about this story and write an ending."為故事續(xù)編結(jié)尾。第二課 時(shí)伊始就展開了故事的續(xù)編話題，而后布置了 “Design a picture of Goldilocks， room 的作業(yè)，這樣開放性的作業(yè) 深受學(xué)生喜愛，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力。第三課時(shí)進(jìn)行了 展示交流，為第四課時(shí)的拓展運(yùn)用打下基礎(chǔ)。學(xué)生在完 成作業(yè)的同時(shí)，還在生活化語境中體驗(yàn)了語用功能。這 樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了單元整體教學(xué)理念，具有銜接性、延 續(xù)性和整體性，同時(shí)做到了分層選擇，滿足不同學(xué)生的 需要°

小學(xué)英語單元整體教學(xué)有助于教師整合教學(xué)資源， 提高教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們要深入挖發(fā)教 材，整體把握教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，從而 發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。