吳一飛

【摘 要】小學生尤其是低段學生主要是以形象思維為主，對外界信息的獲得多是來源于直 觀、形象的事物。對比枯燥的文字和抽象的語言敘述，利用繪本閱讀的形式教學，輔以正確的閱讀 方法，可以調(diào)整學生的學習狀態(tài)，使學生積極、主動地投入數(shù)學學習中，提高課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 繪本閱讀 低段學生 指導方法

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，師生關(guān)系較為嚴肅，學生不敢多說 話，幾乎沒有師生互動過程，使得課堂氛圍沉悶，學生學 習效率低下。小學低段學生正處于活潑好動階段，如此 的教學課堂，只會限制學生思維的發(fā)展，不利于開展教學 活動。而繪本閱讀的有效應(yīng)用，將知識滲透于有趣的情 境中，可有效地吸引學生。學生邊閱讀邊觀察，并運用自 己的語言將內(nèi)容描述出來，可培養(yǎng)自主學習能力和語言 表達能力。學生對于自己發(fā)現(xiàn)的繪本蘊含的知識掌握得 更加牢固，可提高學習效率。

一、構(gòu)建生活情境，提高學生應(yīng)用能力

在眾多教師和家長眼中，小學數(shù)學知識看起來很簡 單，但對于年齡較小的小學生來說，小學數(shù)學知識抽象而 又復雜，小學生思維很簡單，很難透徹地理解這些數(shù)學知 識。因此，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可借助繪本閱讀， 幫助學生理解數(shù)學知識，教師在通讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合 學生的生活實際，將數(shù)學知識融于學生熟悉的生活情境 當中，制作成生活繪本，讓學生通過閱讀繪本親自體驗、 感受數(shù)學知識，領(lǐng)悟數(shù)學內(nèi)涵，提高學生的知識應(yīng)用能 力，從而提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如，在教學小學數(shù)學“io以內(nèi)的加減法”時，教師 可結(jié)合學生生活實際制作“10個人快樂搬家”的生活繪 本：一個家中有10個小朋友，他們的家需要由河的左岸 搬到河的右岸，現(xiàn)在我們來看，小朋友們想要搬到河的對 岸，只能通過河邊停靠的一艘小船，這只小船很神奇，一 次運載的人數(shù)與乘船的人身高和體重有關(guān)，有時只能運 一人過河，有時可運多人過河，現(xiàn)在我們來數(shù)一數(shù)，左岸 房間里有幾個小朋友，一共有多少男孩、多少女孩？他們 需要乘船過河的順序是怎樣的？ _次有幾人被運過河？ 運過河之后，左岸原來的房子里還有多少人？右岸的新 房子里有多少人？這些人加在一起又是多少人？

案例中，教師將10以內(nèi)的加減法融于生活情境當 中，讓學生在閱讀故事的同時，潛移默化地掌握了 10以 內(nèi)的加減法運算，使學生對運算的理解更加深刻，掌握得 更加透徹，并能將知識運用于生活中，提高了課堂教學的 效率。

二、融合趣味故事，提高課堂教學效果

故事是小學生最喜愛的，抽象、枯燥的教學內(nèi)容只會 讓學生感到乏味，很難激發(fā)學生學習的熱情，教師講解過 程艱難，學生的學習過程也是難上加難，學習效率低下， 而豐富多彩的繪本故事，可以豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學 生的課堂關(guān)注力，促進學生對知識的有效理解。因此，在 小學數(shù)學課堂中，教師可將教材中的數(shù)學知識融于生動 有趣的故事中，讓學生在閱讀中體會學習知識的樂趣，感 受知識的魅力，形成主動學習的態(tài)度，讓學生養(yǎng)成邊閱讀 邊思考的習慣，提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。

例如，在教學小學數(shù)學“認識位置”時，教師可先引 領(lǐng)學生閱讀繪本《會吐銀子的石頭》，讓學生從中找出與 位置相關(guān)的內(nèi)容。當學生閱讀完整篇故事后，教師可向 學生提出問題引導學生思考：故事中主要講述了什么內(nèi) 容？學生回答：故事中講述的內(nèi)容是一個“小石頭”到 處吐銀子。石頭是不是真的會吐銀子？它是如何吐銀子 的？石頭是如何做到吐銀子的？學生邊回答問題邊回 想繪本故事中的石頭吐銀子。這時，教師可增加一個互 動情節(jié)，讓學生模仿吐銀子的動作。隨著教師的口令： 向左吐銀子，學生集體轉(zhuǎn)向左方模仿一下吐銀子的動 作;向右吐銀子，學生集體轉(zhuǎn)向右方，再次模仿吐銀子的 動作。

案例中，教師將教學內(nèi)容融于繪本故事中，讓學生在 閱讀中理解了相關(guān)知識。同時教師利用情境表演，讓學 生在故事情境中認識了不同的方位，掌握了相應(yīng)的知識， 培養(yǎng)了學生的方向感，順利地完成了位置內(nèi)容的學習。

三、?滲透數(shù)學思想，促進學生思維發(fā)展

數(shù)學思想是數(shù)學教學中學生學習、記憶的最有效方 法，是一種可以教會學生如何學習的思維方式，可以促進 學生正確認識知識內(nèi)容的內(nèi)部變化規(guī)律，讓學生分析和 梳理知識的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建自己的知識體系。在小學數(shù)學教 學中，教師可將數(shù)學思想融于繪本中，使之成為數(shù)學思想 的載體，以直觀形象展示給學生，促使學生形成具體思 維，感悟思維中的數(shù)學思想，為學生不斷積累經(jīng)驗打下 堅實的基礎(chǔ)。同時，繪本可激活學生對學習方法、策略 的探究意識，促進學生數(shù)學思維發(fā)展，提高學生知識運用 能力。

例如，在教學小學數(shù)學“1～20的減法”時，教師可以 借助繪本《有想除掉的東西》將減法情境展示給學生： 生活中，鄰居或伙伴總有一些想要除掉的東西，如小朋友 在放學回家的路上除去了引起凹凸不平的石塊，或是擦 去樓體墻面上亂涂亂畫的圈圈，或是除去圍墻一扇門上 的臟東西等。學生在閱讀中理解了減法的意義，真實地 體會了減法在現(xiàn)實中的應(yīng)用，并結(jié)合具體的物體數(shù)量，運 用數(shù)形結(jié)合思想，夯實學生基礎(chǔ)，促進學生運用數(shù)學思維 方法解決實際問題，確保形成準確的計算結(jié)果。這樣一 來，學生對減法的認識更加直觀。

教學中，巧妙地將數(shù)學思想滲透到繪本中，讓學生通 過閱讀學會學習數(shù)學的方法，引導學生以積極的狀態(tài)投 入課堂教學活動中，促進學生邏輯性思維的形成，提高知 識的運用能力。

四、?選擇適合繪本，挖掘潛在數(shù)學資源

數(shù)學知識并不是一個簡單的概念或是一個基礎(chǔ)規(guī) 律，而應(yīng)該是多個知識交織在一起而形成的知識網(wǎng)絡(luò)。 數(shù)學繪本有著豐富的內(nèi)容，涵蓋面非常廣泛，在低段數(shù)學 教學中，教師可利用高質(zhì)量的繪本為學生搭建知識平臺， 挖掘潛在的數(shù)學資源，讓學生通過閱讀繪本，實現(xiàn)對知識 的深度認知和全面理解。同時，繪本閱讀能夠促進學生 對知識的理性認識，將學生內(nèi)在的潛能激發(fā)出來，引導學 生提升獨立學習的能力，進而提高學生的綜合能力。

例如，在教學小學數(shù)學“找規(guī)律”時，教師可在教學 過程中穿插閱讀繪本《小刺猬的項鏈》，通過閱讀故事， 讓學生從中找出小刺猬在編制項鏈分給其他小動物時使 用了不同顏色的珠子，并將它們按照一定規(guī)律編排在一 起。后來，小刺猬又運用其他物品，如向日葵、喇叭花、蓮 蓬等進行編制，編制出了很多禮物送給其他小動物，受到 小動物的歡迎。再后來，小刺猬又運用周期性排列知識， 帶領(lǐng)大家找出了路線分布規(guī)律，并走出了迷宮。這樣， 越來越多的小動物喜歡小刺猬了。故事的結(jié)尾，不但將 數(shù)學規(guī)律展現(xiàn)給學生，還讓學生感受到了小刺猬的人格 魅力。

案例中，教師巧妙地運用數(shù)學繪本，讓學生從故事中 學到了數(shù)學知識，同時深入故事情景中，讓學生的情感得 以滿足和升華，使學生了解了數(shù)學的意義，構(gòu)建了自然而 流暢的教學過程。

五、豐富教材內(nèi)容，拓寬學生知識視野

小學數(shù)學教學中，以單一的教材為主要教學內(nèi)容的 課堂很難滿足學生的實際需求，數(shù)學繪本內(nèi)容新穎且涉 獵廣泛，正好可以填充教材的空缺。因此，在小學數(shù)學實 際教學中，教師可整合數(shù)學繪本為教學資源，經(jīng)過對數(shù)學 繪本的精挑細選，找出與教材內(nèi)容相適應(yīng)的繪本，充分發(fā) 掘繪本的價值，使教學內(nèi)容更加充實和完善，滿足不同層 次學生的實際需求。同時激發(fā)學生求知的欲望，調(diào)動學 生閱讀和學習的興趣，讓學生能夠積極主動地進行自主 學習，拓寬學生視野，構(gòu)建全新的知識課堂。

例如，在教學小學數(shù)學“七巧板”時，正好在繪本《吃 了魔法藥的哈哈阿姨》中有一處七巧板游戲，教師可借 用繪本中的游戲，讓所有學生都能夠參與到課堂教學中。 每人提前準備一套七巧板，游戲開始時，教師首先設(shè)定 游戲規(guī)則：首輪游戲以兩塊七巧板開始，要求30秒內(nèi)完 成拼裝，并對自己拼裝的圖形做出說明。當?shù)谝惠営螒?結(jié)束之后，可以增加七巧板的塊數(shù)，依次為3塊、4塊、5 塊……其他規(guī)則不變。就這樣學生按照教師的口令動手 操作，思維在高度“旋轉(zhuǎn)”著：利用手中的三角形、圓形、 長方形能拼出什么圖形呢？我可以拼出像獅子一樣厲害 的動物，不怕火的機器人……學生們興奮地玩耍、游戲、 思索。

案例中，教師讓學生們變化身份，裝扮成“吃了魔法 藥的哈哈阿姨”，個個小腦袋就像上了弦一樣興奮，隨著 教師的口令，借助手中的七巧板拼出各種形狀的圖形，發(fā) 散了學生的數(shù)學思維，拓寬了學生知識視野，提高了課堂 教學效率。

總之，在小學低段數(shù)學教學中，教師有效地借助繪本 閱讀，引導學生對知識進行思考，能使學生的學習過程變 得輕松而愉悅，促進了學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，提高了 學生的數(shù)學素養(yǎng)。

注：本文為江蘇省教育學會“4?三五”教育科研規(guī) 劃課題“低年級兒童數(shù)學繪本閱讀課程建構(gòu)研究”研究 成果之一。