王依然

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生文化意識、鍛煉跨文化交際能力在小學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要，可以使學(xué)生 運用英語更加得體。英語教學(xué)中可以運用單詞教學(xué)，滲透文化內(nèi)涵;巧用Story time，充分補白文 化情境;善用Culture time，深化文化對比。本文通過譯林版英語（三年級起點）教材的教學(xué)實踐 及教學(xué)設(shè)計來例證以上三個培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)英語文化意識的有效方式。

【關(guān)鍵詞】文化意識教學(xué)實踐有效方式環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在當(dāng)前全球化的大環(huán)境下，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng) 文化意識至關(guān)重要，將文化教學(xué)置于外延語言教學(xué)之列 非常必要。

筆者在個人備課和教學(xué)中不斷實踐，探索文化意識 滲透和培養(yǎng)的三個有效方式并積極創(chuàng)設(shè)兩個班級文化情 境，力圖強化對學(xué)生的文化教學(xué)。

一、小學(xué)英語文化意識課堂教學(xué)的有效方式

（一）運用單詞教學(xué)，滲透文化內(nèi)涵

詞匯是語言的基礎(chǔ)，不同文化對于詞匯表達的內(nèi)涵 意義不盡相同，因此筆者嘗試在詞匯教學(xué)中充分滲透詞 匯背后的文化內(nèi)涵，有趣且有效。

【教學(xué)案例1】

筆者在教授三年級上冊Unit5的顏色詞時，拓展區(qū) 分了不同顏色在不同文化中的不同理解。

T： Look at the pictures.

（PPT shows pictures of red things on wedding day and red pockets on Chinese New Year in China， brides wearing white dress on wedding ceremony and red cross.）

PPT附中文解釋：

在中國：紅色代表著喜慶等;

白色意味著疾病、死亡等。

在西方：red代表danger（負(fù)面、危險）; white 代表 purity、nobility（圣潔、高貴）。

筆者向?qū)W生解釋，在中國，紅色表示的是喜慶、積極 的，白色則通常代表著疾病或死亡;而在西方，人們通常 認(rèn)為白色代表著純潔和高貴，紅色則帶有負(fù)面和危險的 意味。當(dāng)然，這種理解并非絕對，而且隨著全球化的文化 交流，中國的一些傳統(tǒng)理解也在改變，比如現(xiàn)在中國人結(jié) 婚也流行穿白色婚紗。

此外，顏色詞組成的短語翻譯也反映出文化理解不 同，如紅茶在英語中被翻譯成black tea ;俗語“青一塊紫 一塊”在英文中與black and blue對應(yīng);“新手”（剛?cè)肽?個領(lǐng)域的人）則是英語中的green hand0學(xué)生能夠理解 這些由于文化不同而形成的習(xí)俗和翻譯，因此學(xué)起來更 有興趣;而在與外國人溝通中脫口而出green hand這樣 的詞，無疑使其表達錦上添花。

（二）巧用Story time，充分補白文化情境

在Story time的教學(xué)中，教師可充分利用課文插圖和 文本語言，感受、分析、對比中西文化，一方面拓展Story time教學(xué)的深度;另一方面激發(fā)學(xué)生對文化認(rèn)識的興趣， 充分滲透相關(guān)文化知識，培養(yǎng)文化意識。

【教學(xué)案例2】

三年級上冊Unit 8 Happy New Year'.文本講述了 Mike的叔叔Uncle John新年給孩子們贈送禮物的內(nèi)容。

筆者首先跟學(xué)生明確故事發(fā)生的時間為元旦，西方 人的New Year專指每年的1月1日，與中國人更加重視 的新年?春節(jié)（Chinese New Year）不同。雖然慶祝的

日期不同，但是祝福語都是相同的，即互?！靶履昕鞓贰?（Happy New Year ?。?。這樣，學(xué)生就會了解到這句祝福 使用的正確時機（timing ）。

T： So what do people say on January 1st in the west？

Ss ： Happy New Year！

T： Look！ Ifs Chinese new year now in the picture （show pictures on Chinese New year in PPT）， we also say？

Ss： Happy New Year！

課文的另一重點是學(xué)習(xí)贈予禮物和接受禮物的用 語。筆者在教授相關(guān)用語的同時還補充講授西方人接受 禮物的禮節(jié)，即西方人一般會直接打開禮物，這與中國人 不大相同，但在接受禮物時都說謝謝（Thank you），這個 禮節(jié)卻是相同的。

T： Look at Mike and Helen. What do they say when they accept Uncle John's gift？

Ss： Thank you.

T： Yes， you can also say “Thanks". Now think， if your uncle gives you something， you should also say？

Ss： Thank you.

T： Good. But， if he gives you something packed， do you open it immediately？

Ss： No.

T： Yes， usually not. But look at Mike and Helen， they open their gifts soon. So in the west， it is polite to open the gifts that others give you.

之后筆者還引導(dǎo)學(xué)生仔細看課文圖片，Mike和 Helen打開了自己的禮物，但是并不會打開弟弟的禮物， 這是西方人對于個人隱私的尊重，即使是親人也不能隨 便動他人的物品。

T： Do you think Mike and Helen will open Tim's gift？

Ss： Maybe not.

T： Definitely not. Because western people really care about privacy， even relatives are not appropriate to touch each other ？s private things without permission.

雖然教學(xué)慣例是每節(jié)課情感或文化內(nèi)容一般只滲透 一個，但是在常態(tài)課中適當(dāng)?shù)匮a白多處文化內(nèi)容是必要 的。這樣對Story time的靈活教學(xué)處理不僅讓學(xué)生通過 觀察和理解課文意識到中西方的文化差異，還有助于讓 他們在實際運用語言中也注意行為要得體，學(xué)以致用。

（三）善用Culture time，深化文化對比

譯林版小學(xué)英語教材從五年級開始有專門的 Culture time板塊，主要通過不同文化場景的對比，如不 同國家的食物、飲食習(xí)慣、動植物、建筑及重要的節(jié)假日 等揭示不同文化的差異。教材有條理、有邏輯地編排一 些有趣的圖片，總結(jié)必要的相關(guān)詞匯、短語及朗朗上口的 句型，以激發(fā)學(xué)生了解不同文化的積極性。

[教學(xué)案例3]

六年級下冊 Unit 3 （Culture time ）o

教材 內(nèi)容：Chinese people often have some porridge and steamed buns for breakfast. Western people often have cereal， bread，eggs and sausages for breakfast.

中外飲食及飲食文化不盡相同，差異存在于很多 方面。在教學(xué)設(shè)計中，筆者以Culture time文本為出發(fā) 點，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)porridge、cereal、steamed buns、sausages等食物單詞;然后結(jié)合操練句子Chinese/ Western people often have...fbr breakfast，帶領(lǐng)學(xué)生了 解 中外食物的異同;之后組織學(xué)生進行小組討論，意圖迅 速鞏固學(xué)生新知，使其積極輸出語言Chinese/Westem people often have/drink...，同時激活舊知，使其回憶并運 用以前學(xué)過的食物詞匯，如bread、jiaozi、milk等;最后 播放視頻和圖片，解讀中外餐桌文化、就餐文化等，活化 教材，讓學(xué)生身臨其境，為跨文化交際做好準(zhǔn)備。

二、小學(xué)英語文化意識教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（-）融入節(jié)日主題，增強學(xué)生的參與感

西方節(jié)日有很多，教材介紹了 Halloween Christmas Thanksgiving等西方節(jié)日。筆者認(rèn)為可以充分利用這些 節(jié)日，開展相關(guān)主題活動，讓學(xué)生了解西方節(jié)日。例如， 學(xué)習(xí)Christmas課文時，筆者會準(zhǔn)備圣誕帽、長筒襪，展示 圣誕樹、圣誕老人的圖片;課堂上播放圣誕歌曲，分發(fā)圣 誕禮物等，引導(dǎo)學(xué)生自然輸出語言。再如，Thanksgiving 來臨時，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用Thank you for... my dear...等句子表達對周圍人的感謝;然后布置課后自主 作業(yè)，制作感恩節(jié)英語卡片，下節(jié)課全班展示并在課后贈 予所要感謝的人，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識。各種節(jié)日氣氛 及習(xí)俗很容易引起學(xué)生感情共鳴，是非常有效地讓學(xué)生 參與節(jié)日、感受文化的好主題、好活動。

（二）創(chuàng)建“英語角”，發(fā)揮學(xué)生的自主性

筆者嘗試在班級軟板創(chuàng)建“英語角”，意圖通過學(xué)生 對英語內(nèi)容和主題的自主設(shè)計、直觀展示和不斷更新，對 學(xué)生進行長時輸入，讓學(xué)生主動輸出。“英語角”完全可 以交給學(xué)生設(shè)計，內(nèi)容自行準(zhǔn)備、形式相互商討，每一次 準(zhǔn)備都是一次英語學(xué)習(xí)的“頭腦風(fēng)暴”（Brainstorming ）。 由此，“英語角”可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀 能動性，學(xué)生會下意識地越來越關(guān)注文化。

結(jié)合教學(xué)實例，本文針對教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的有 效方式和環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出教學(xué)建議，希望使學(xué)生在英語學(xué) 習(xí)的初始階段，能大體了解西方國家文化，感知中西文化 異同，實現(xiàn)跨語言交際能力的提升，并進一步實現(xiàn)語言文 化素養(yǎng)的提升。