馬瑞芳

摘 要：廣州市增城區(qū)荔城街第一小學(xué)被評(píng)為廣東省2019年“書香校園”，對(duì)其書香校園建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)行分析總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)：立足發(fā)展定位明確建設(shè)目標(biāo)，巧借政策東風(fēng)開展智慧閱讀，三大策略推進(jìn)建設(shè)，是其開展書香校園建設(shè)的主要特點(diǎn)與得力措施。

關(guān)鍵詞：書香校園 智慧閱讀 書香文化

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.005

創(chuàng)建“書香校園”是涵養(yǎng)學(xué)校文化的有效載體。

近年來，廣州市增城區(qū)荔城街第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“荔城一小”）的書香校園建設(shè)卓有成效，被評(píng)為廣東省2019年“書香校園”。

一、清晰定位，明確目標(biāo)

開展書香校園建設(shè)事關(guān)學(xué)校整體發(fā)展。學(xué)校書香校園建設(shè)方案應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際與特色，全局一盤棋，謀定而后動(dòng)。如，荔城一小對(duì)學(xué)校自身定位分析及書香校園建設(shè)目標(biāo)為：學(xué)校創(chuàng)辦于1968年，有24個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生1000多人，是廣州市規(guī)范化學(xué)校、義務(wù)教育特色學(xué)校。學(xué)校坐落在增城區(qū)鳳凰山腳下，與鳳臺(tái)書院故址、菊坡書院故址毗鄰。學(xué)校久經(jīng)儒風(fēng)傳統(tǒng)文化潤養(yǎng)、歷史名人熏陶和鳳凰山名寺感應(yīng)，有著濃厚的嶺南育人文化。

2018年11月，荔城一小被評(píng)為廣州市智慧閱讀首批試點(diǎn)學(xué)校。為繼承深厚文化底蘊(yùn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，學(xué)校提出“文以啟慧，善以樹人”的教育理念，踐行“每天閱讀半小時(shí)，精彩人生一輩子”的主題閱讀行動(dòng)，走“傳承儒風(fēng)文化，創(chuàng)建書香校園，鑄造知善教育高品質(zhì)學(xué)?！敝?，借廣州市智慧閱讀活動(dòng)的東風(fēng)，通過智慧閱讀行動(dòng)，讓廣大師生、家長(zhǎng)增長(zhǎng)知識(shí)，獲得真知，習(xí)得技能，生成智慧，知行合一，致力于培養(yǎng)品學(xué)兼修、智慧通達(dá)、溫文爾雅的現(xiàn)代“小君子”。

二、智慧閱讀，內(nèi)涵發(fā)展

智慧閱讀是廣州市教育研究院與華南師范大學(xué)莫雷教授團(tuán)隊(duì)聯(lián)合攻關(guān)，以人工智能和腦科學(xué)研究為基礎(chǔ)，通過“人-書-網(wǎng)”一體化科學(xué)管理，使學(xué)校書香校園建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)—閱讀變得“可知、可導(dǎo)、可控”，幫助各中小學(xué)解決書香校園建設(shè)中面臨的“好書少”“選書難”“不會(huì)閱讀”“不愛閱讀”“閱讀指導(dǎo)缺位”“閱讀環(huán)境欠佳”等老大難問題的重大工程。

智慧閱讀旨在結(jié)合學(xué)校教師與學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知發(fā)展需要，為不同群體提供相應(yīng)閱讀氛圍營造、選書建議、閱讀指導(dǎo)服務(wù)，幫助師生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。荔城一小借助廣州市智慧閱讀平臺(tái)，采用“線上+線下”模式，從師生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)良好的智慧閱讀環(huán)境、搭建智慧閱讀平臺(tái)、開展智慧閱讀活動(dòng)等，讓師生在書香中成長(zhǎng)，提高師生核心素養(yǎng)。

三、智慧閱讀書香校園建設(shè)策略

智慧閱讀一方面要關(guān)注人文性的自由，一方面要重視工具性的嚴(yán)謹(jǐn)。荔城一小智慧性閱讀從閱讀環(huán)境、閱讀平臺(tái)、閱讀活動(dòng)、閱讀模式等方面規(guī)范閱讀行為，實(shí)施個(gè)性化指導(dǎo)和因材施教，促進(jìn)閱讀者實(shí)現(xiàn)從“淺閱讀”到“智慧閱讀”，發(fā)現(xiàn)閱讀的規(guī)律并應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中，從而提升閱讀智慧，增進(jìn)核心素養(yǎng)。

1.加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，營造書香氛圍

環(huán)境是一門潛在的育人課程，富有書香氣息的校園環(huán)境是建設(shè)書香校園的重要一環(huán)。書香校園的環(huán)境建設(shè)要注意校園整體文化氛圍的協(xié)調(diào)與和諧，要充分體現(xiàn)全局一盤棋的指導(dǎo)思想。荔城一小除了在南門書苑、樓梯、教室等設(shè)計(jì)讀書格言，在校園、班級(jí)設(shè)置閱讀板報(bào)、張貼師生詩文書畫作品外，還對(duì)校園內(nèi)外墻體文化、教室文化、功能場(chǎng)室文化、樓梯文化、走廊文化等進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，以古色古香為基調(diào)，精雕細(xì)琢，使每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一棟建筑，每一處綠化都暗合學(xué)?！拔囊詥⒒郏埔詷淙恕苯逃砟?，讓一草一木含情，一磚一瓦說話，一字一畫生慧，一舉一動(dòng)導(dǎo)行，讓校園環(huán)境處處熏陶學(xué)生的閱讀行為。

校園藏書是學(xué)校書香環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地投入專項(xiàng)資金用于完善圖書室的環(huán)境建設(shè)，定期添置師生閱讀書目，逐年增加藏書量等。

2.細(xì)化平臺(tái)管理，落實(shí)智慧閱讀

廣州市智慧閱讀APP為學(xué)校搭建了一個(gè)便捷、高效的師生閱讀管理平臺(tái)。通過這個(gè)平臺(tái)，教師可為學(xué)生提供個(gè)性化的分級(jí)分類的優(yōu)秀書單，學(xué)生不但可以通過平臺(tái)了解自己適合閱讀的書籍，還可以在平臺(tái)上展示自己的閱讀收獲。

在書香校園建設(shè)中，學(xué)校要充分做好閱讀平臺(tái)管理工作，組織各學(xué)科教師每周定期登錄平臺(tái)了解本班學(xué)生課外閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不理想的要及時(shí)了解情況加強(qiáng)引導(dǎo)。

學(xué)校還應(yīng)引導(dǎo)教師樹立全科閱讀觀念，做好學(xué)期學(xué)科主題閱讀策劃管理。如新學(xué)期開學(xué)的第1個(gè)月，一、二年級(jí)開展學(xué)習(xí)好習(xí)慣主題閱讀，三、四年級(jí)開展體育運(yùn)動(dòng)與健康主題閱讀，五、六年級(jí)開展自然與科學(xué)主題閱讀等，充分發(fā)揮廣州智慧閱讀APP可知、可導(dǎo)、可管三大功能。

任何工作要想落到實(shí)處都離不開精細(xì)化管理，書香校園的閱讀管理亦是如此。學(xué)校在開展校園師生閱讀管理工作時(shí)，可充分運(yùn)用現(xiàn)代化智能移動(dòng)終端設(shè)備，為校園精細(xì)化管理提供了便利。如，荔城一小利用廣州智慧閱讀APP平臺(tái)建立了“學(xué)生智慧型成長(zhǎng)閱讀過程性檔案”，一生一案，施行精細(xì)化閱讀管理。

3.豐富閱讀活動(dòng)，打造書香文化

荔城一小在開展書香校園建設(shè)活動(dòng)過程中，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際與特色開展了豐富多彩的閱讀活動(dòng)，積極打造校本書香文化。例如：

活動(dòng)一：每周一課系列活動(dòng)。以年級(jí)為單位，每周安排一節(jié)主題閱讀課，師生在閱讀課中共同探索閱讀的方法—泛讀、精讀、通讀、跳讀、速讀、略讀、再讀、寫讀、序讀、選讀……引領(lǐng)學(xué)生不斷在閱讀中尋善、知善、習(xí)善，在閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在閱讀中獲得真知，通過開展形式多樣的閱讀活動(dòng)來激發(fā)師生的閱讀興趣，積累閱讀成果，開展閱讀交流。

活動(dòng)二：課外書香社團(tuán)活動(dòng)。荔城一小結(jié)合學(xué)校歷史文化傳承，開設(shè)庭蘭文學(xué)社、知善圖書社、英語善繪社等多個(gè)書香社團(tuán)，有計(jì)劃開展閱讀書籍推介、閱讀方法推介、學(xué)校圖書管理、讀書成果分享等活動(dòng)，通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，深入開展書香校園建設(shè)活動(dòng)。

活動(dòng)三：全方位書香評(píng)比活動(dòng)。小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校從各個(gè)層面進(jìn)行教育培養(yǎng)活動(dòng)的構(gòu)建。父母是孩子第一個(gè)老師，孩子能否在幼年時(shí)期就養(yǎng)成很好的讀書意識(shí)，很大程度上取決于家長(zhǎng)。學(xué)校開展書香校園建設(shè)，不僅要讓愛閱讀的書香之氣充溢于校園的每個(gè)角落，還要讓書香之氣充分蔓延到每個(gè)學(xué)生家庭。為此，荔城一小定期開展書香班級(jí)、書香少年、書香家庭評(píng)比等活動(dòng)，讓學(xué)校人人參與閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)積極參與閱讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

活動(dòng)四：閱讀成果展示。徐特立先生有句名言：“不動(dòng)筆墨不看書?！睆V大師生在課外閱讀學(xué)習(xí)過程中會(huì)形成讀書筆記、思維導(dǎo)圖筆記、配畫作品、讀書心得等成果。開展閱讀成果展示活動(dòng)，一方面可為廣大師生提供自我展示平臺(tái)，激發(fā)他們的閱讀興趣，一方面可以結(jié)合學(xué)校自身特色開展主題分享活動(dòng)，豐富學(xué)校校園文化生活，充實(shí)學(xué)校書香校園內(nèi)涵，促進(jìn)師生綜合素質(zhì)提高。

活動(dòng)五：書香校園建設(shè)專項(xiàng)課題研究。開展書香校園課題研究是深入挖掘書香校園文化內(nèi)涵，創(chuàng)新、高效開展書香校園建設(shè)的有效途徑。各學(xué)校應(yīng)立足本校實(shí)際情況開展書香校園建設(shè)專項(xiàng)課題研究，一方面可以解決實(shí)際困難，另一方面可以豐富書香校園建設(shè)內(nèi)涵，還可以形成本校書香校園建設(shè)的獨(dú)特成果。

總之，荔城一小將學(xué)校書香校園建設(shè)工作與特色發(fā)展工作緊密結(jié)合，借力上級(jí)教育主管部門政策東風(fēng)，通過創(chuàng)設(shè)儒家書香閱讀環(huán)境、營造良好的閱讀氛圍、智慧閱讀管理精準(zhǔn)指導(dǎo)、創(chuàng)新閱讀活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣等策略，取得了較好的建設(shè)效果，其中部分建設(shè)經(jīng)驗(yàn)有一定借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈雪連《小學(xué)圖書館閱讀推廣初探》，《課程教育研究》2020年第13期。

[2] 吳麗新《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)》，《唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第2期。

（本文為2019年度廣州市中小學(xué)智慧閱讀專項(xiàng)研究課題《智慧閱讀下的“知善致善”書香校園建設(shè)的實(shí)踐研究》的成果，課題編號(hào)：GZJYZY2019-116）