徐玉英

摘 ? ?要： 在校園文化建設(shè)中，要把校園變成一個(gè)天然的“閱讀大氧吧”，讓經(jīng)典潤(rùn)澤師生們的心田;讓書香溢滿校園，在不斷提升學(xué)校文化品位的同時(shí)，全力譜寫書香校園的新篇章。

關(guān)鍵詞： 經(jīng)典閱讀 ? ?書香校園 ? ?思考與收獲

一、問渠那得清如許，為有源頭活水來——理念先行

1.盤點(diǎn)已有的家當(dāng)。

平直實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)辦于1909年，由唐代白居易祠堂改建而成，創(chuàng)辦人孔昭晉，乃孔子后裔?！捌揭?、尚實(shí)、淡薄”的白氏遺風(fēng)，孔先生一生摯愛教育，心平務(wù)實(shí)、氣度高遠(yuǎn)的求真風(fēng)骨，是今日學(xué)?！靶钠街局薄薄叭蕵闳诤辍钡木耩б?。

2.盤活周邊資源。

學(xué)校毗鄰蘇州市圖書館、文廟碑刻博物館、滄浪亭五百名賢聚居之所等文化圣地，借助優(yōu)勢(shì)地理位置及現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)，因地制宜，開展經(jīng)典閱讀教育，是充分考慮地域資源利用的必然選擇。在活用周邊資源中汲取養(yǎng)分，拔節(jié)生命成長(zhǎng)，才能助我們有所“長(zhǎng)”。

二、書田菽粟皆真味，心地芝蘭有異香——策略保障

開展經(jīng)典閱讀，營(yíng)造書香校園是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，學(xué)校一方面致力于語文課程中加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，授受豐富多樣的閱讀方法，夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，創(chuàng)新開發(fā)系列閱讀課程，作為堅(jiān)實(shí)后盾予以保障。

1.“三定”規(guī)劃閱讀人生。

學(xué)校開發(fā)了一整套貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活的校本課程，課程遵循“三定”原則：一是定課程內(nèi)容。我們根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合百年厚積的校園文化，為孩子們“量身定做”內(nèi)容豐富、形式活潑的閱讀類校本教材——低年級(jí)的《玉蘭經(jīng)》，入學(xué)讀經(jīng)講規(guī)矩;中年級(jí)誦《平直廉謠》《新二十四孝》，借助個(gè)性文本學(xué)做人大道;高年級(jí)人手一冊(cè)《玉蘭樂天誦》，讀白居易詩過風(fēng)雅生活。每個(gè)年段還依據(jù)學(xué)生的不同需求，個(gè)性訂制“口袋蒙學(xué)書”，包括《神童詩》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等。“私人訂制”，既注重吸收傳統(tǒng)文化的精華，又努力與現(xiàn)代社會(huì)相融合，既以學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，又兼顧學(xué)生人文素養(yǎng)的全面提升，深受廣大師生的歡迎。二是定落實(shí)時(shí)間。我們依據(jù)年段的不同，安排低年級(jí)晨誦，以唱讀形式展現(xiàn);中年級(jí)午讀，靜下心來與文本對(duì)話;高年級(jí)漸習(xí)排演劇目，嘗試將閱讀所獲搬上舞臺(tái)，勇登新的平臺(tái)。三定保障制度。好的項(xiàng)目需有完善的落實(shí)措施予以保障。學(xué)校堅(jiān)持安排專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)檢查，定期以年級(jí)為單位開展專題教研活動(dòng)。在晨誦、興趣和社團(tuán)活動(dòng)中，規(guī)范的制度保障，既豐富孩子們的學(xué)習(xí)生活，徜徉知識(shí)海洋，樂在其中，又給教師們搭建一個(gè)重識(shí)經(jīng)典、開拓創(chuàng)新的大平臺(tái)。

2.環(huán)境濡染閱讀氛圍。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。環(huán)境對(duì)人的熏染作用毋庸置疑。學(xué)校優(yōu)雅的校園人文環(huán)境布置，洋溢著濃郁的儒家文化。推開圖書館的大門，學(xué)校的藏書量人均達(dá)30冊(cè)以上，可謂是蔚為壯觀，高高低低的書架上琳瑯滿目的各類書籍，滿足孩子們的閱讀需求。除此之外，教師閱覽室、班級(jí)漂流圖書角，豐富師生們的日常課余文化生活。校園里，每一個(gè)角落，我們都不浪費(fèi)，小到樓梯的一隅，裝飾有白居易的詩詞，大到門廳里，鑲嵌著學(xué)校“三禮四節(jié)”各項(xiàng)特色活動(dòng)的閱讀專欄。精心的布置給師生們營(yíng)造了優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境氛圍。

3.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”。學(xué)校在提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、打造優(yōu)秀師資團(tuán)隊(duì)方面，特別注重教師閱讀能力的培養(yǎng)。我們定期為老師推薦并采購訂閱書刊，各課題組根據(jù)本課題的落實(shí)方案，向老師推薦專題書目供閱讀積累。實(shí)踐出真知，在閱讀的同時(shí)還鼓勵(lì)老師們根據(jù)自身的閱讀體驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際的工作生活體驗(yàn)，撰寫心得，并提供平直大講壇的舞臺(tái)給予分享展示的機(jī)會(huì)。針對(duì)教育教學(xué)，學(xué)校還依據(jù)年級(jí)組的年段特點(diǎn)，組織學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行課題研究，中高年級(jí)的老師們致力于白居易詩詞賞析的研讀、開發(fā)，并在感悟生活日記方面進(jìn)行深入的探討;低年級(jí)的老師們則專注于繪本教學(xué)的討論，老師們撰寫論文、編寫教材，在另一個(gè)平臺(tái)上展示著自己的閱讀收獲，豐實(shí)自己的教育人生。

三、向來枉費(fèi)推移力，此日中流自在行——知行合一

經(jīng)典閱讀貴在平時(shí)、長(zhǎng)久，貴在全員參與。為了激發(fā)孩子們的興趣，學(xué)校安排頗具趣味性的“書寫經(jīng)典”特色活動(dòng)：讀書手抄報(bào)評(píng)比，詩配畫征集比賽，吟唱唐詩、哼哼經(jīng)典，中高年級(jí)的同學(xué)為低年級(jí)孩子設(shè)計(jì)科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)繪本，高年級(jí)與名家對(duì)話的課外閱讀課研討等，多變的形式，多學(xué)科之間的融合，讓孩子們深切感悟著經(jīng)典閱讀的魅力。在寒暑假的“三會(huì)”作業(yè)中，我們特別安排相關(guān)閱讀作業(yè)，鞏固積累，享受閱讀帶來的無窮樂趣。

平時(shí)，我們還有“蝴蝶媽媽”讀書會(huì)，會(huì)長(zhǎng)由家長(zhǎng)出任，每個(gè)月組織孩子們開展兩次親子讀書活動(dòng)，每年還組織“衣加衣”學(xué)雷鋒——捐書活動(dòng)，收集珍藏的讀物，自發(fā)裝飾匯寄圖書的箱子，更自主設(shè)計(jì)心語卡片，捎上遠(yuǎn)方的祝福，這已經(jīng)成為學(xué)校每年的一大傳統(tǒng)。

在一系列的饒有趣味的閱讀活動(dòng)中，結(jié)合校園本土文化，傳承古韻經(jīng)典教育，是學(xué)校開展書香校園建設(shè)的一條主線。知行合一的濃郁讀書氛圍，讓師生們獲益匪淺：

1.傳承“三禮”，豐富校園文化生活。

學(xué)校以“儒、孝、廉”文化為依托，精心打造“入學(xué)禮”、“成長(zhǎng)禮”、“畢業(yè)禮”?！叭Y”貫穿整個(gè)小學(xué)階段的生活和學(xué)習(xí)，一年級(jí)的小朋友齊念“愛校”“尊師”“友愛”“三禮誦”，高高興興入學(xué);中年級(jí)的小伙伴齊誦《少年中國(guó)說》（選段）心懷大志伴成長(zhǎng);畢業(yè)班的同學(xué)們齊吟《祭孔頌德》感懷母校、獻(xiàn)禮青春。歷經(jīng)“三禮”的洗禮，孩子們?cè)诼喿x中度過充實(shí)而完滿的小學(xué)生涯。

2.過好“四節(jié)”，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育。

為激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校結(jié)合蘇城時(shí)令節(jié)氣文化，傳承古韻經(jīng)典創(chuàng)新教育，安排了饒有趣味的閱讀活動(dòng)——“四節(jié)”雅誦，將傳統(tǒng)節(jié)日融入孩子們一年四季的學(xué)習(xí)生活中。農(nóng)歷三月初三“百孝節(jié)”，大聲吟誦《弟子規(guī)》，從中領(lǐng)悟?yàn)樯?guī)范;翻開《新二十四孝》，明孝懂事。農(nóng)歷五月初四“昭忠節(jié)”，感受“忠，廉”文化的真正內(nèi)涵;誦《平直廉謠》，說唱大家生活中的廉潔小細(xì)節(jié)是班級(jí)晨會(huì)教學(xué)的傳統(tǒng)保留節(jié)目。入冬數(shù)九，“消寒節(jié)”讀《九九歌》，體悟一份鍥而不舍的可貴。農(nóng)歷十二月初八過“臘八”，重拾千古絕句——《憫農(nóng)》。

3.讀全“五書”，積蓄社會(huì)正能量。

為激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富其知識(shí)文化，學(xué)校還特別策劃“快樂讀書，生活讀書，讀‘五書”活動(dòng)。一讀課外書，夯實(shí)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)。二讀社會(huì)書，做個(gè)小小志愿者。三讀自然書，走進(jìn)科學(xué)殿堂。四讀生活書，學(xué)會(huì)自主管理之法，學(xué)習(xí)理財(cái)修身之道。五讀做人書，立志立身，道德先行?！皭偂弊x“五書”，積累前人的豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐探索所學(xué)知識(shí)的真正要義，傳遞社會(huì)正能量。

四、誰知盤中餐，粒粒皆辛苦——評(píng)價(jià)多樣、碩果累累

學(xué)校利用考評(píng)機(jī)制激勵(lì)學(xué)生，建立背誦卡，評(píng)選書香班級(jí)，特設(shè)“五有”證書之“閱讀證書”，寓讀于樂;評(píng)選“閱讀之星”，要求學(xué)生平均閱讀量達(dá)5萬字，人均能背誦古詩詞75—80首，充分夯實(shí)學(xué)生知識(shí)根基，彌補(bǔ)課本知識(shí)有限的不足，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的舒展。

“美好的一天從閱讀開始”，“與經(jīng)典同行，與圣賢相伴”向閱讀更深處漫溯……在校園文化的建設(shè)中，我們把校園變成一個(gè)天然的“閱讀大氧吧”，讓經(jīng)典潤(rùn)澤師生們的心田;讓書香溢滿校園，在不斷提升學(xué)校自身文化品位的同時(shí)，全力譜寫書香校園的新篇章。

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