劉敏

摘 要：整本書閱讀的理念，最早是由著名教育家葉圣陶先生提出來(lái)的。他在《論中學(xué)國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂》中提道：“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐。”這是葉老第一次明確提出要讀整本書。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：“學(xué)生到了中高年級(jí)能不能順利學(xué)習(xí)，首先取決于他會(huì)不會(huì)有效閱讀，在閱讀的同時(shí)能否思考，在思考的同時(shí)能否閱讀。”由此可見(jiàn)，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。尤其是閱讀整本書能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)尤其是閱讀能力和寫作水平的提高起著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 整本書閱讀 指導(dǎo)策略

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.004

整本書閱讀的課程前景燦爛，但實(shí)施起來(lái)卻阻力重重。它既不可能靠課內(nèi)教學(xué)完成，也不能指望每周兩課時(shí)的閱讀課或家庭作業(yè)，要靠課外，靠假期，靠一切可以利用的時(shí)間，在自由的狀態(tài)下完成。這就需要老師在課內(nèi)教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣，以促成整本書閱讀的實(shí)施。

一、小學(xué)整本書閱讀指導(dǎo)的價(jià)值

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文更多關(guān)注的是學(xué)生們閱讀興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的經(jīng)典作品進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)掌握正確的閱讀方法。整本書閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。

1.可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，提升思想境界

小學(xué)階段開(kāi)展整本書閱讀，能讓學(xué)生接觸到足夠豐富的語(yǔ)言。不少學(xué)生說(shuō)話作文時(shí)，語(yǔ)言干枯，詞不達(dá)意，這與課外閱讀量少有直接關(guān)系！有人曾問(wèn)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘：“你的語(yǔ)言功底是怎樣形成的？”他回答說(shuō)：“得益于課外閱讀?！庇纱丝梢?jiàn)閱讀的重要性。若要學(xué)好語(yǔ)文，必須通過(guò)大量反復(fù)的閱讀，形成足夠的積累，才能在運(yùn)用時(shí)得心應(yīng)手。

“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”讀書能提升人的思想境界，使人生過(guò)得更有意義。只有讀書才能明理，只有讀書才能增長(zhǎng)智慧，只有讀書才能靜下心來(lái)，少了浮躁，多了淡泊。讀懂了一本書，讀懂了一句話，也許能夠用上一輩子。

2.推動(dòng)新課改教育體系的完善

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展整本書閱讀，可以更好地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、思維能力、閱讀理解能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。整本書閱讀教育的引入，可以幫助學(xué)生們從整體的角度來(lái)感悟課文的教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖、寫作風(fēng)格以及寫作架構(gòu)，為學(xué)生們營(yíng)造良好的文化環(huán)境。

二、選擇適合學(xué)生讀的書

學(xué)生的年齡不同，學(xué)段不同，他們的閱讀興趣和認(rèn)知水平也就不同。教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、讀書興趣，選擇適合學(xué)生讀的書。剛剛踏入校門，幾乎沒(méi)有識(shí)字能力的低年級(jí)學(xué)生，最適合讀繪本。隨著年級(jí)的增高，老師就要將童話故事、神話故事、歷史故事、中外名著、科普著作等各種作品，逐步推薦給學(xué)生閱讀。

教師還可以聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行延伸閱讀。如學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)第五單元“人物描寫”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生讀《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》等名著，這些是與課文內(nèi)容有聯(lián)系的書，屬于課文內(nèi)容的延伸閱讀。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一篇課文和作者感興趣的時(shí)候，會(huì)情不自禁地去搜索和閱讀相關(guān)的書目，這時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合理的建議，推薦學(xué)生閱讀一系列相關(guān)的文章作品。如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)冰心的《憶讀書》一文，老師可以推薦該作者的其他作品，如《寄小讀者》《小桔燈》等。

三、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書，讀整本書，但既不能漫無(wú)目的地讓學(xué)生去讀，更不能強(qiáng)行逼著學(xué)生去讀，必須通過(guò)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使他們真正喜歡讀。

1.通過(guò)誘讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

筆者曾執(zhí)教過(guò)一個(gè)年級(jí)，那時(shí)剛接這個(gè)班，提前了解到這個(gè)班級(jí)的孩子不愛(ài)讀書，閱讀量極少。為了調(diào)高孩子的讀書興趣，我特地從圖書館挑選了一本內(nèi)容極其有趣的圖書《了不起的狐貍爸爸》。跟學(xué)生第一次見(jiàn)面，我便聲情并茂地朗讀了前面的內(nèi)容，讀到關(guān)鍵情節(jié)，我故意止住，給每位同學(xué)都發(fā)了這本書，讓他們帶回家去讀。后來(lái)家長(zhǎng)反饋，孩子吃飯、上廁所時(shí)都要捧著這本書讀。學(xué)生讀書的興趣提高了，閱讀量自然而然就大大增加了。

2.給學(xué)生讀書的自由，再進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸提升他們的興趣點(diǎn)

我們經(jīng)常聽(tīng)到一些父母抱怨他們的孩子不愛(ài)讀文學(xué)書，而是喜歡看諸如漫畫、游戲等所謂的雜書。實(shí)際上，這樣的孩子也有著強(qiáng)烈的閱讀欲望，只是他們的興趣偏離了正確方向而已。因此，我們不能簡(jiǎn)單地否定或批評(píng)他們，而應(yīng)該先給他們閱讀的自由，然后抓住合適的機(jī)會(huì)巧妙引導(dǎo)，進(jìn)行遷移，往往能收到事半功倍之效。

3.創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀的過(guò)程中，開(kāi)展“講故事”“讀書報(bào)告會(huì)”“優(yōu)秀讀書筆記展示與評(píng)價(jià)”“圖書漂流”等生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，可以有效地檢查學(xué)生的讀書情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀樂(lè)趣并激發(fā)他們的閱讀熱情。開(kāi)展講故事活動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，特別是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)坐直，豎起耳朵，帶著好奇心，認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)。所以，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時(shí)，學(xué)生們肯定會(huì)更有興趣。

開(kāi)展“圖書漂流”活動(dòng)也是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的好方法。我們學(xué)校每年都會(huì)組織一次圖書漂流活動(dòng)，大家把從家里帶來(lái)的書一一擺在操場(chǎng)上，這兒一堆兒，那兒一叢，整個(gè)操場(chǎng)充滿濃濃的書香氣息。圖書漂流活動(dòng)營(yíng)造了好書滋潤(rùn)學(xué)生的氛圍，讓更多的學(xué)生讀到了自己喜歡的書，收到了良好的效果。

四、上好讀書指導(dǎo)課

整本書閱讀教學(xué)可以從導(dǎo)讀課、推進(jìn)課、拓展課幾方面開(kāi)展。

導(dǎo)讀課：拿到一本自己喜愛(ài)的書，教師要引導(dǎo)學(xué)生先看書名、封面，再瀏覽序言、目錄等，以吸引學(xué)生的注意，使他們對(duì)一本書產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。還要向?qū)W生滲透閱讀方法，培養(yǎng)他們從頭至尾讀完整本書的習(xí)慣，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫做批注的習(xí)慣，邊閱讀邊思考、反復(fù)閱讀的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。導(dǎo)讀課上，老師要給學(xué)生布置讀書任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的讀書效率。

推進(jìn)課：教師要利用閱讀課圍繞一本書的主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，采用班級(jí)讀書會(huì)的形式，開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)，如繪畫表意活動(dòng)、故事表演活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、讀書摘抄小報(bào)展評(píng)等一系列孩子們喜愛(ài)的閱讀形式，以維持學(xué)生的閱讀興趣，推進(jìn)閱讀進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，體驗(yàn)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)。

拓展課：整本書閱讀接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的閱讀活動(dòng)加以拓展，引導(dǎo)學(xué)生回顧整本書，交流分享閱讀整本書后引發(fā)的思考，做好溝通與交流工作。利用這種方式可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容的深入理解與解讀，同時(shí)也提升了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的記憶。在生生之間、生本之間、師生之間產(chǎn)生交流碰撞，有利于幫助學(xué)生提升整本書閱讀的效果。

五、構(gòu)建家校閱讀共同體

學(xué)生們?cè)趯W(xué)校閱讀的時(shí)間畢竟有限，而各學(xué)科又承擔(dān)著不同的教學(xué)任務(wù)，因此，構(gòu)建家校閱讀共同體就成為必然。老師可以定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教家長(zhǎng)如何與孩子共讀一本書。在家里，父母應(yīng)該盡可能多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)和孩子共讀一本書，為孩子營(yíng)造良好的讀書氛圍，與孩子交流讀書心得，就書中的內(nèi)容一起討論。家長(zhǎng)還可以鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)復(fù)述出來(lái)，既加深了對(duì)書中內(nèi)容的理解，又鍛煉了口頭表達(dá)能力。學(xué)校定期組織評(píng)比，以優(yōu)秀的書香家庭為榜樣，讓讀書成為一種習(xí)慣。

總之，在新時(shí)代教育體制下，整本書閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。培根說(shuō)：“讀書會(huì)使人成為完善的人?！弊鳛榻處?，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀整本書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)書的海洋，體會(huì)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力和讀書的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

吳亮奎《語(yǔ)文課外閱讀：定位與評(píng)價(jià)》，《教育科學(xué)論壇》2015年第13期。

（本文系本校整本書閱讀課題研究成果，課題名稱：《小學(xué)生整本書閱讀指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：2017DZYB016）