姜永吉

【摘要】相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，在其他科目的表現(xiàn)上也普遍優(yōu)秀.隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技發(fā)展的日新月異，一些傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法跟上時(shí)代的發(fā)展，不能滿足現(xiàn)階段的實(shí)際教育需要.除舊革新，緊跟時(shí)代步伐，對(duì)教育方法和教學(xué)理念進(jìn)行改革已經(jīng)刻不容緩.教育是一個(gè)民族的希望，更是國(guó)家的未來，它不僅僅能體現(xiàn)人民的綜合素質(zhì)，也是國(guó)家長(zhǎng)治久安強(qiáng)有力的手段.

【關(guān)鍵詞】教育現(xiàn)狀;教學(xué)生活化意義;實(shí)施策略

教育在促進(jìn)人類文明進(jìn)步，促使社會(huì)快速發(fā)展的同時(shí)，也是國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，完善的教育體制是國(guó)家發(fā)展的根基.九年義務(wù)教育階段小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要重視引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).這再次強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性.傳統(tǒng)的教學(xué)方式只是教師根據(jù)課本上的有限知識(shí)，讓學(xué)生圍繞著書本學(xué)習(xí)，除此之外，并無開發(fā)延展.這極大限制了學(xué)生的開放性思維發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用.因此，新課改背景下的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以人為本，從生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué).

一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀及弊端

1.班級(jí)授課的局限性

現(xiàn)階段我國(guó)的教育模式依然是以班級(jí)無差別集體授課為主，教師在教學(xué)過程中只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的集體化、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、興趣愛好等方面的個(gè)體差異，對(duì)于學(xué)生的天賦和理解能力的差距沒有充分重視，使許多天賦有限、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強(qiáng)的學(xué)生缺少學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，使這些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越跟不上班級(jí)整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，使這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹碓讲?教師在此過程中對(duì)于這些成績(jī)落后的學(xué)生缺乏足夠的關(guān)注，沒有發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生的信心和動(dòng)力遭到嚴(yán)重的打擊，使他們?cè)谛W(xué)階段就喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.同時(shí)，班級(jí)授課往往只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行純理論知識(shí)的“灌輸式”教學(xué)，無法保證學(xué)生擁有充足的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力受到限制，讓學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心在本該充分發(fā)展的年齡階段遭到扼殺.

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式較為單一

無論是教育工作者還是社會(huì)輿論都普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的邏輯性思維要求很高的學(xué)科，因而在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生而言難度較大，極其考驗(yàn)學(xué)生的發(fā)散性思維.目前在我國(guó)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，教學(xué)模式基本是以教師為中心，整個(gè)教學(xué)過程以教師為主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài).這種與當(dāng)前新課程改革要求所不符的教學(xué)模式?jīng)]有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，與小學(xué)階段學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)不相匹配，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，使許多學(xué)生無法適應(yīng)教師的授課方式.一些原本有天賦的學(xué)生也在這種學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，數(shù)學(xué)成績(jī)也一落千丈.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教師始終處于引導(dǎo)者的地位，讓以學(xué)生為主、教師為輔的科學(xué)教學(xué)模式得到全面普及，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率.

3.應(yīng)試教育是我國(guó)教育事業(yè)前進(jìn)的枷鎖

眾所周知，我國(guó)擁有悠久的歷史，在歲月的長(zhǎng)河中誕生了許多凝聚古人智慧的震驚世界的發(fā)明創(chuàng)造，這足以說明我們是一個(gè)極具創(chuàng)造力和探索精神的民族.但進(jìn)入近現(xiàn)代以來，我國(guó)在很多方面再難取得重要成就，這跟我國(guó)的教育模式有很大的關(guān)系.現(xiàn)行的應(yīng)試教育往往只注重學(xué)生的考試成績(jī)，教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)高低非常重視，考試成績(jī)高則大肆表揚(yáng)，成績(jī)低則嚴(yán)厲批評(píng)，以分?jǐn)?shù)論成敗，這使很多具有創(chuàng)造性思維的人從小就失去了發(fā)揮想象力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生只專注于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).比如筆者之前看過一篇報(bào)道，一個(gè)盜墓賊曾經(jīng)親口說自己連小學(xué)都還沒有讀完，卻能清楚地探測(cè)各種古墓.所以，如果應(yīng)試教育不改革，不僅僅是數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，還有大量其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也無法從根本上得到改善.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

隨著我國(guó)國(guó)家綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，百姓的生活幸福感越來越高，人們對(duì)教育事業(yè)的重視程度也越來越高.在新課程改革的背景下，教育理念不斷革新，教學(xué)模式不斷進(jìn)步，教學(xué)方法不斷改良.數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的主要科目之一，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高有著極其重要的作用.在當(dāng)前社會(huì)教育觀念發(fā)展的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育正面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，生活化教學(xué)正是在這樣一個(gè)歷史背景下產(chǎn)生并得到實(shí)施和推廣的.一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與我國(guó)的教育現(xiàn)狀相符合，另一方面，它也與我國(guó)國(guó)民的教育思維模式相匹配，即在順應(yīng)了我國(guó)當(dāng)前小學(xué)教育實(shí)際情況的同時(shí)，也順應(yīng)了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展方向.生活化教學(xué)方式是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)性教學(xué)手段，它提倡學(xué)生走出課堂，發(fā)現(xiàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，是手腦并用的教學(xué)方式，是真正能使學(xué)生做到學(xué)以致用的教學(xué)手段.

三、生活化教學(xué)的具體實(shí)施策略

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的生活化

在小學(xué)階段，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，是幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵性人物.因此在教學(xué)過程中，要想針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行生活化教學(xué)，教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念.比如教師可以用學(xué)生家里經(jīng)常吃的雞蛋舉例，向?qū)W生提問：“同學(xué)們家里每天要吃幾個(gè)雞蛋呢？”“媽媽煮了三個(gè)雞蛋，爸爸先吃了一個(gè)，還剩幾個(gè)雞蛋？”此類問題可以讓學(xué)生對(duì)生活中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)有所發(fā)現(xiàn).同時(shí)，教師還應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性并采取相應(yīng)的措施.在日常的家庭生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子養(yǎng)成愛數(shù)數(shù)、愛做題、愛動(dòng)腦的習(xí)慣.比如家長(zhǎng)可以讓小學(xué)生計(jì)量家里的面積、樓梯階數(shù)等，讓孩子從小就養(yǎng)成對(duì)數(shù)字的敏感性，這對(duì)后期培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的幫助.

2.學(xué)校組織開展趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)

對(duì)于年紀(jì)尚小、心智發(fā)育尚不成熟的小學(xué)生而言，他們的貪玩心理難以避免，加上數(shù)學(xué)課本身理論性知識(shí)較多，與其他科目相比，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力較弱.教師要求學(xué)生保持一整堂課時(shí)間的高度專注明顯較為困難，因此在教學(xué)過程中教師要注意以人為本，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方案.教師在開展教學(xué)工作的過程中，適當(dāng)引入趣味性的活動(dòng)是非常有必要的.比如，學(xué)?？梢赃m當(dāng)增加投入，嘗試建立數(shù)學(xué)教學(xué)園地，在室外建立環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施設(shè)備齊全的場(chǎng)地，同時(shí)購置樂高、積木等教學(xué)玩具，讓學(xué)生擁有趣味性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間;教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性決不能忽視，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)專門的數(shù)學(xué)趣味教學(xué)教師，不能僅以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，切不可為了節(jié)省教學(xué)成本，使一位教師同時(shí)任教多門學(xué)科，這種行為無異于殺雞取卵，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)百害而無一利.

3.學(xué)校及相關(guān)部門為教學(xué)模式改變提供保障

小學(xué)教育改革是全日制教育改革的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校要想獲得教育突破，必須在源頭上做好改革的工作.首先，教師招聘不能一味地以筆試成績(jī)作為考核點(diǎn)，而是應(yīng)該注重教師的創(chuàng)新能力，在面試環(huán)節(jié)應(yīng)該加入教師自我創(chuàng)新內(nèi)容.其次，教育部門可以定期組織教師培訓(xùn)，組織教師積極學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，研究開發(fā)新的教學(xué)模式.現(xiàn)代教育還必須依托先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該投入多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生可以更加直觀地剖析數(shù)學(xué).比如在教授立體圖形的時(shí)候，教師可利用多媒體設(shè)備中的圖形繪制軟件對(duì)立體圖形進(jìn)行演示，通過動(dòng)畫效果輔助教學(xué)，使學(xué)生能夠直觀明了地了解立體圖形的各類公式和概念，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程能夠直接而高效.

4.教師重視小組合作討論的教學(xué)方法

教師在進(jìn)行一些關(guān)于生活內(nèi)容的提問時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓問題中蘊(yùn)涵的生活化氣息在學(xué)生的討論中得到發(fā)展和延伸.在分組討論的過程中，小組成員之間可以互相幫助，一些簡(jiǎn)單的問題可以由小組內(nèi)部交流討論得出答案，而對(duì)于較難的問題，如果小組內(nèi)進(jìn)行了充分的交流仍無法得出答案，則學(xué)生可以將問題告訴教師，由教師向全班學(xué)生拋出問題尋求解答，最后實(shí)在無法解決的問題再由教師進(jìn)行說明.這樣一來，教師可以免于在一些基礎(chǔ)性的問題上浪費(fèi)時(shí)間，在提升課堂效率的同時(shí)，也通過討論使教學(xué)更貼近生活.比如在教授概率相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以先向?qū)W生拋出生活中常見的問題：“生活中有哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的？哪些事情是有可能會(huì)發(fā)生的？哪些事情是絕對(duì)不會(huì)發(fā)生的？”教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，將課堂上的知識(shí)與實(shí)際生活相對(duì)應(yīng)，比如“嬰兒的年齡會(huì)隨著時(shí)間流逝越來越大是一定會(huì)發(fā)生的”“我們拿一枚硬幣向上拋，硬幣落在地上時(shí)正面朝上是有可能會(huì)發(fā)生的”“每天早上太陽西升東落是絕對(duì)不可能發(fā)生的”等.學(xué)生通過小組討論，在學(xué)習(xí)了概率有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用也有了新發(fā)現(xiàn).在討論過程中，教師還可以讓學(xué)生試著分辨一些日常生活中的事件發(fā)生的概率是否相同，如果不相同，各自的概率會(huì)是多少，這些問題在促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的同時(shí)，也為學(xué)生今后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)及復(fù)雜概率問題的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).

四、結(jié)束語

總之，教師只有重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用程度，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中培養(yǎng)出數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能真正使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化得到落實(shí).如今我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，這意味著我國(guó)的綜合國(guó)力逐步增強(qiáng)，國(guó)際地位得到了提高，但這也告誡我們，今日的成就來之不易，我們只有不斷努力，不斷創(chuàng)造，才能屹立于世界之林.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李浩韻.信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的實(shí)踐探討：以“長(zhǎng)方體體積計(jì)算”為例[J].新課程，2013（2）：126-128.

[2]朱國(guó)鋒.在生活中尋找數(shù)學(xué)：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（22）：42-43.