李全慧 李建斌

【摘要】試卷講評是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要組成部分，它既能夠凸顯教師在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題，也能夠檢測學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)成果和不足.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展試卷評析的教學(xué)工作時，要始終基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，通過多元化、科學(xué)化、靈動化的手段提高試卷評析的質(zhì)量和效率，并深刻認(rèn)識優(yōu)化師生雙向試卷評析的重要性，真正為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高層次的數(shù)學(xué)知識奠定堅(jiān)固而夯實(shí)的基石.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);師生雙向試卷評析;優(yōu)化策略

試卷是具有針對性的一套題，其內(nèi)容是教師總結(jié)和歸納的階段性知識的體現(xiàn).學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的問題即為該階段學(xué)習(xí)中的漏洞和不足，教師利用師生雙向試卷評析的方法能夠更加精準(zhǔn)地為學(xué)生分析出現(xiàn)漏洞的主要原因，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的.因此，初中數(shù)學(xué)教師要采取有效策略來優(yōu)化師生雙向試卷評析的教學(xué)工作，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

一、師生雙向試卷評析的重要性

試卷評析是通過解讀原題中的知識點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找到自身不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)彌補(bǔ)并提高的過程.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，試卷評析是極為常見的教學(xué)模式，也是完成系統(tǒng)復(fù)習(xí)、評價學(xué)習(xí)成果的重要手段.

在傳統(tǒng)的試卷評析模式中，教師會根據(jù)學(xué)生的答卷情況進(jìn)行單向輸出，從而使學(xué)生被動接納知識.在師生雙向試卷評析的模式中，學(xué)生提高了對試卷評析的重視程度，從而使學(xué)生能在思維活躍且注意力集中的情況下挖掘出試卷錯誤中的核心知識內(nèi)容，這樣的試卷評析方式具有極大的科學(xué)性.同時，學(xué)生通過與教師交互的雙向模式，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，這有利于提高學(xué)生對知識的獲取量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力.

二、師生雙向試卷評析的原則

（一）選擇性原則

就現(xiàn)狀而言，部分初中數(shù)學(xué)教師在開展試卷評析時，往往會面面俱到，但這種試卷評析的方式不僅毫無重點(diǎn)，還會降低試卷評析的效率和質(zhì)量.因此，初中數(shù)學(xué)教師在優(yōu)化師雙向試卷評析的過程中，要遵循選擇性原則.在試卷評析時，教師要尊重學(xué)生的選擇，根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行有針對性、有目的性的評價和指導(dǎo).另外，教師要在試卷中勾畫出重難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，并集中精力和時間對某一方面的問題進(jìn)行突破和評析，進(jìn)而提高試卷評析的效率和質(zhì)量.

（二）規(guī)律性原則

在試卷評析的過程中，教師要側(cè)重對該類題目所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而并不是局限于題目本身，即教師要通過試卷評析，教會學(xué)生思考的方法，讓學(xué)生能夠舉一反三.初中階段是學(xué)生發(fā)展邏輯思維和強(qiáng)化基礎(chǔ)能力的銜接時期，試卷中的題目大多都具有較強(qiáng)的針對性，因此教師可根據(jù)規(guī)律性原則進(jìn)行試卷評析，合理分析試卷中的核心部分，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生成長.值得注意的是，規(guī)律性原則只有在師生雙向作用下才能夠取得較好的成果.另外，在師生共同探究某一知識點(diǎn)或某一類型題目的規(guī)律時，教師要及時給予學(xué)生指導(dǎo)和評價，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量.

（三）主體性原則

在傳統(tǒng)的試卷評析中，教師往往會根據(jù)自身的主觀意識進(jìn)行分析，學(xué)生在該模式的影響下很容易對試卷評析產(chǎn)生錯誤認(rèn)知，甚至?xí)纬傻钟|、反感、恐懼等負(fù)面學(xué)習(xí)情緒.因此，要想使試卷評析的價值最大化，教師就要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在試卷評析的過程中暴露自身的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙向推進(jìn)、雙向發(fā)展、雙向提高的目標(biāo)，提高試卷評析的質(zhì)量.

（四）發(fā)散性原則

試卷評析的目的不僅僅是讓學(xué)生掌握某一道題目的解答方式，而是讓學(xué)生以該題目中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)為依托，發(fā)散性地掌握該類型題目的共性.因此，在初中數(shù)學(xué)試卷評析時，教師要鼓勵學(xué)生通過某一知識點(diǎn)進(jìn)行思維發(fā)散，找出知識點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系和延伸，進(jìn)而使試卷評析的價值最大化.

三、優(yōu)化師生雙向試卷評析的對策探究

（一）做好試卷評析前的分析

首先，試卷分析.試卷的作答情況是反映學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的主要方式，也是展示教師教學(xué)成果的直接方式.因此，教師在完成試卷批改后，要深入探究試卷中出現(xiàn)的各種問題，如：試卷的難易程度、學(xué)生的失分點(diǎn)和得分點(diǎn)、考試內(nèi)容的具體范圍等，進(jìn)而在試卷評析前，形成系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)流程.在師生雙向試卷評析的過程中，教師要根據(jù)題目的難易程度進(jìn)行綜合分析，并鼓勵學(xué)生“以講帶學(xué)”，在提高試卷評析效率的同時，強(qiáng)化課堂質(zhì)量.如：若該類型題目的難度相對較小，則教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主講解;若該類型題目的難度相對較大，則教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的具體需求，深入剖析其中所包含的知識點(diǎn)和具體的解題思路，進(jìn)而使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獲得該類型題目的解題方式.

其次，學(xué)生分析.學(xué)生在考場上的作答情況是影響學(xué)生最終成績的關(guān)鍵.教師在試卷評析的過程中，要對學(xué)生的考試情況進(jìn)行分析，如：學(xué)生在考試中的心態(tài)、學(xué)生對考試節(jié)奏的把握、參加考試的人數(shù)等，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況對試卷評析工作進(jìn)行調(diào)整，并介紹一些日常的考試技巧，使學(xué)生形成良好的應(yīng)對心態(tài)，提高學(xué)生的綜合作答效率.

最后，成績分析.雖然考試成績不是評判學(xué)生優(yōu)異的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它卻能在很大程度上反映學(xué)生該階段的具體情況及學(xué)習(xí)心態(tài).教師在試卷評析前分析學(xué)生的成績，可以使教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而根據(jù)學(xué)生的具體差異以及實(shí)際需求采取科學(xué)化、差異化的試卷評析方式，最終使學(xué)生均能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上良性發(fā)展.

（二）豐富試卷評析的方式

學(xué)生是考試的主要參與者，試卷評析的質(zhì)量對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展師生雙向試卷評析時，要豐富試卷評析的方式，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間切實(shí)形成學(xué)習(xí)共同體，建立情感交互的橋梁，從而讓師生雙向試卷評析的方式更加多元、有趣，評析內(nèi)容更加有效.

首先，教師要整體把握試卷評析，以試卷的主要考查內(nèi)容為載體，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的、正確的知識體系.如：在講解錯誤率較低、難度相對較小的題目時，教師可以鼓勵學(xué)生剖析出現(xiàn)錯誤的主要原因，并對其進(jìn)行簡單的自我總結(jié).在學(xué)生總結(jié)結(jié)束后，教師要鼓勵學(xué)習(xí)能力相對突出的學(xué)生對該題進(jìn)行分析，讓其他學(xué)生了解該學(xué)生對此類型題目的探究思路.在該層次學(xué)生分析和闡述此類型題目時，教師可進(jìn)行有針對性的提問，講解學(xué)生則要以教師的提問為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性思考和探究，以此來滿足該類型題目出錯的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

其次，教師在評析難度相對較大、錯誤率相對較高的題目時，要優(yōu)先給學(xué)生提供該類型題目的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點(diǎn)，挖掘其中所蘊(yùn)含的知識點(diǎn)和解題技巧.在此過程中，教師要充分發(fā)揮師生雙向試卷評析的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生以小組為單位，討論自己從該思路中獲取的相關(guān)知識及遇到的探究阻礙，并將構(gòu)建出的知識體系以思維導(dǎo)圖的形式展示出來，在各小組討論結(jié)束后，教師要以不同小組反饋的思維導(dǎo)圖中的偏差部分為載體，分析其中的錯誤原因，從而讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地挖掘該類型題目中所蘊(yùn)含的核心知識點(diǎn)，最終使試卷評析的價值最大化.

在這樣的試卷評析模式下，學(xué)生的探究能力及邏輯思維能力均能夠得以鍛煉和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在試卷評析中“發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)、掌握新技巧、運(yùn)用新知識”的目的.

（三）尊重學(xué)生的個體差異

進(jìn)入初中階段的學(xué)生會因?yàn)榻處煹墓芾矸绞?、個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展需要、家庭的教育氛圍和社會性的教育資源等不同層面的原因形成較為明顯的個體特征，而這些差異化的個人特色會在很大程度上影響學(xué)生的知識感知能力和知識遷移能力，從而使他們在考試過程中出現(xiàn)不同的錯誤.因此，初中數(shù)學(xué)教師在開展試卷評析工作時，要尊重學(xué)生的個體需求，從而使各個層次的學(xué)生都能夠在試卷評析中學(xué)有所得，學(xué)有所獲.

教師在開展師生雙向試卷評析工作的過程中，要給予學(xué)習(xí)能力和探究意識相對薄弱的學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，進(jìn)而提高該層次學(xué)生的基礎(chǔ)性探究技能，強(qiáng)化他們的基礎(chǔ)知識.另外，在試卷評析的過程中，教師還要與該層次學(xué)生共同探索他們該階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和數(shù)學(xué)成績無法提升的主要原因，如：探究熱情不高漲、概念運(yùn)用不正確、基礎(chǔ)知識掌握不牢固等，并根據(jù)該層次學(xué)生在考試和試卷評析的過程中出現(xiàn)的具體情況，為其提供相應(yīng)的探究策略，從而使學(xué)生能夠在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上逐步完善自身的不足、修正自身非正向的發(fā)展趨勢，從而避免學(xué)生在未來考試過程中再次出現(xiàn)同樣的問題.對于學(xué)習(xí)能力相對突出、學(xué)習(xí)意識相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師要鼓勵他們充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，挑戰(zhàn)更具有難度和深度的知識.在試卷評析的過程中，教師要盡可能讓該層次學(xué)生以錯誤知識為依托，挖掘更深層次的內(nèi)容，并引導(dǎo)其自我剖析錯誤的原因和尋找解決該問題的主要方式，從而實(shí)現(xiàn)該層次學(xué)生持續(xù)性突破的目的.同時，教師還要鼓勵該層次學(xué)生在試卷評析的過程中總結(jié)自己的新發(fā)現(xiàn)，并反饋給其他層次的學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體優(yōu)化的目的.

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，利用師生雙向試卷評析手段開展試卷講評工作，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵措施之一.有效的試卷評析能夠使學(xué)生更清晰地發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而真正在“分析問題、解決問題、避免問題”的過程中提高自身的學(xué)科知識水平和學(xué)科技能，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂正向發(fā)展的目的.

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱桂珍.提高數(shù)學(xué)試卷評析有效性的探索與實(shí)踐[J].新課程（中），2019（03）：224.