王靜

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的印象往往是乏味的、煩瑣的，這也是許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因，這一情況加大了中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作難度.中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是復(fù)雜且廣泛的，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較緊密.數(shù)學(xué)課型的分類和教學(xué)方法的選擇影響著教學(xué)的質(zhì)量.在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)的課型進(jìn)行分類，并采用知識(shí)結(jié)構(gòu)模塊化的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理清思路，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，進(jìn)一步促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課型分類;教法選擇

由于中學(xué)生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并與學(xué)生建立有效溝通.教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要達(dá)到以下目標(biāo)：首先，教師要開發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題.其次，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻的探討，整合教學(xué)資源，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí).最后，教師要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方法的有效性.中學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)較為廣泛，這加大了中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)難度.良好的教學(xué)方法可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，更好地幫助他們解決學(xué)習(xí)問(wèn)題.

一、教法選擇的重要性

隨著新課改的推進(jìn)，在新的課程教育理念的指導(dǎo)下，中學(xué)教師的備課方式已經(jīng)從過(guò)去的撰寫教案轉(zhuǎn)向教法選擇.雖然撰寫教案與教法選擇都是對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃和安排，但它們反映了對(duì)教學(xué)的不同看法：撰寫教案反映了教師對(duì)教材研究的重視，而教法選擇則反映了教師對(duì)有效的教育戰(zhàn)略研究的關(guān)注.教師在課堂上扮演著非常重要的角色，要積極發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，并不斷提高自己的教學(xué)能力.另外，教師要在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的分類技能.在具體的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白分類應(yīng)以對(duì)象的特點(diǎn)為依據(jù)，保證沒有遺漏和重復(fù)，并能解釋每一個(gè)類別.

教學(xué)方法不是一成不變的.有學(xué)者認(rèn)為：教學(xué)方法指的是在整個(gè)教育系統(tǒng)的規(guī)劃下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件而提出的具體教學(xué)方案.這要求教師能夠準(zhǔn)確地把握各種教學(xué)方法的特性和要素，進(jìn)而制定系統(tǒng)的教學(xué)方案.教法選擇就是根據(jù)上述情況并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，為中學(xué)教學(xué)活動(dòng)制定教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程.它是一個(gè)整體的、系統(tǒng)的過(guò)程，其目的是解決數(shù)學(xué)教育問(wèn)題.

二、課型分類

（一）新授課

新授課是數(shù)學(xué)教學(xué)中最常見的課型，主要是為了形成某一數(shù)學(xué)概念，探究某一數(shù)學(xué)定理、法則.新授課的常見類型：一是以概念教學(xué)為主的新授課;二是以規(guī)則教學(xué)為主的新授課;三是以應(yīng)用教學(xué)為主的新授課.新授課的目的是讓學(xué)生能夠理解新的知識(shí)，并能將新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展和提升.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能局限于僅對(duì)定理、概念等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，而應(yīng)使學(xué)生能夠理解和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，并能在不同條件下進(jìn)行分類.在新授課的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境能夠?qū)⒁粋€(gè)抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變?yōu)橐粋€(gè)容易理解的數(shù)學(xué)事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣.同時(shí)，教師也要突出新舊知識(shí)的“連接點(diǎn)”，讓學(xué)生可以從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，參與新知識(shí)的形成過(guò)程，主動(dòng)獲取新知.

（二）復(fù)習(xí)課

復(fù)習(xí)課是指在一個(gè)教學(xué)單元或一章結(jié)束后，對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧與概括，幫助學(xué)生鞏固提高的課型.復(fù)習(xí)課的作用是使學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能進(jìn)行歸納整理，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，進(jìn)而形成合乎邏輯的知識(shí)結(jié)構(gòu).上好復(fù)習(xí)課，可以讓學(xué)生的知識(shí)從片面的、雜亂的，變成完整的、系統(tǒng)的，并可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).同時(shí)，學(xué)生要注意變式訓(xùn)練、多解多變、多題歸一，把解題思路與解題規(guī)律搞清楚，進(jìn)而達(dá)到“舉一反三”的效果.

（三）習(xí)題課

習(xí)題課的目的是查缺補(bǔ)漏，將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并通過(guò)題目的講評(píng)，總結(jié)思想方法，糾正學(xué)生不好的思維習(xí)慣.在習(xí)題課上，教師應(yīng)該為學(xué)生提供例題，學(xué)生根據(jù)例題進(jìn)行練習(xí)，并總結(jié)解題的思路.教師在制定練習(xí)方案時(shí)，有三點(diǎn)需要記住：一是選好本課的中心范例.二是從例題的解答思路入手，形成與之相關(guān)的習(xí)題集.三是從前面到后面形成一個(gè)“臺(tái)階”，其坡度必須小，但要體現(xiàn)出例題的思路.在習(xí)題課上，當(dāng)學(xué)生有一些創(chuàng)新的解答時(shí)，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)和強(qiáng)化;當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些失誤和不足時(shí)，可以通過(guò)學(xué)生之間的討論或教師的重點(diǎn)評(píng)析，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤.

（四）綜合實(shí)踐課

綜合實(shí)踐課是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主綜合學(xué)習(xí)的課型.綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科或者與生活之間的聯(lián)系.由于該課程各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)不同，因此教師應(yīng)該認(rèn)真考慮教學(xué)方法.對(duì)于符合課程特點(diǎn)、空間較大的內(nèi)容，如直角三角形的應(yīng)用，教師可以把直角三角形的概念和特點(diǎn)放在新授課中，讓學(xué)生根據(jù)其所學(xué)到的直角三角形的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，比如，設(shè)計(jì)最短路徑問(wèn)題，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在“玩”中學(xué)，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，能迅速準(zhǔn)確掌握知識(shí).

三、教法選擇

（一）進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

就中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性而言，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體方法：第一，豐富課堂學(xué)習(xí)環(huán)境.在新時(shí)代教育背景下，課堂不再僅側(cè)重于教師的強(qiáng)制性灌輸，而是更加注重學(xué)生有效參與課堂實(shí)踐和將知識(shí)充分融入日常生活的能力.因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)多種多樣的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng).第二，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力.中學(xué)生的思維仍然處于發(fā)展的早期階段，他們對(duì)事物的了解程度往往會(huì)受到外部的贊美和鼓勵(lì)的影響.對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓勵(lì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量.

（二）注重學(xué)生基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，數(shù)學(xué)的基本概念 、基本計(jì)算和基本技能是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基石.數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)及提高是建立在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握、深刻理解、靈活運(yùn)用之上的.因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方法，以便更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生還要加強(qiáng)課后習(xí)題的練習(xí)，進(jìn)而提高成績(jī).

（三）進(jìn)行情景教學(xué)

在新課改的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法必須從本質(zhì)出發(fā)，明確創(chuàng)設(shè)情境的可實(shí)踐性.情境教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和判斷能力.在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須按照課程的基本要求，明確創(chuàng)設(shè)情境的重要性，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)設(shè)情境對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量的重要作用.這種教學(xué)方式不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，還能真正把情境融入教學(xué).

（四）進(jìn)行合作教學(xué)

中學(xué)生的心理具有敏感性，一些成績(jī)較差的學(xué)生往往因?yàn)闊o(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而感到自卑，同時(shí)他們還承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力.通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以釋放壓力，并將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去.合作學(xué)習(xí)既可以幫助能力較弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，使每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂上表現(xiàn)出自己的主觀能動(dòng)性.

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)課型的分類和教學(xué)方法的選擇是一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng).它具有科學(xué)性，是根據(jù)教學(xué)規(guī)律對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃安排的.它具有藝術(shù)性，是教師智慧的集中表現(xiàn).實(shí)施課型分類和教學(xué)方法的選擇，不僅可以提高教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.因此，在實(shí)踐教育中，教師必須對(duì)教學(xué)方法和課型進(jìn)行明確分類，并合理應(yīng)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

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