【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，人類獲取信息的途徑也日益豐富，同時(shí)信息化社會(huì)對(duì)人才的要求也逐漸更新。傳統(tǒng)的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)飛速發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)與現(xiàn)代社會(huì)接軌的人才，必須創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式。線上線下混合教學(xué)模式就是在這個(gè)背景下產(chǎn)生的，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠提高參與課堂的主動(dòng)性，與教師和同伴之間互相交流。同時(shí)，在國(guó)家相關(guān)政策的要求下，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)工作。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;線上線下;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】冉寧寧（1990-），女，漢族，甘肅通渭人，定西市臨洮農(nóng)業(yè)學(xué)校，助理講師，本科，研究方向：初中英語、中職英語、大學(xué)英語教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化的日益深入，人類進(jìn)入信息化、大數(shù)據(jù)的時(shí)代。在這樣的時(shí)期背景下，學(xué)校教育資源也得到了快速的發(fā)展，很多教學(xué)資源都以在線的方式呈現(xiàn)給師生，尤其是在大學(xué)英語課程教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在課程改革中，通過不斷創(chuàng)新大學(xué)英語教學(xué)模式，將線上和線下教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合并充分發(fā)揮出來，使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)更加有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知，提高大學(xué)英語教學(xué)的有效性。

一、 線上線下混合教學(xué)模式的多樣性

線上線下混合教學(xué)模式結(jié)合了多種教學(xué)理論、教學(xué)方式和資源等，并將它們的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分融合，屬于大學(xué)英語教學(xué)中的創(chuàng)新型教育理念。教師在進(jìn)行大學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)大學(xué)英語教材的特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，將相關(guān)學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到英語課堂中，利用不同的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，可以充分適應(yīng)大學(xué)生的身心特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，線上線下混合教學(xué)模式還融合了各種教學(xué)手段。因?yàn)樾畔⒒鐣?huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的大學(xué)教育也逐漸向信息化趨勢(shì)靠攏，教師要掌握最新的教學(xué)資訊，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，將網(wǎng)絡(luò)中的大學(xué)英語教學(xué)資源充分運(yùn)用起來，使大學(xué)英語教材中的知識(shí)內(nèi)容變得更加淺顯易懂。同時(shí)，教師要重視學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等英語能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語素質(zhì)，充分運(yùn)用信息化授課模式，創(chuàng)建英語教學(xué)情境，通過微課、翻轉(zhuǎn)課堂等，將大學(xué)英語課堂變得更加有趣，使學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生在英語課堂中形成高效學(xué)習(xí)的能力。

線上線下混合教學(xué)模式還可以整合不同渠道的大學(xué)英語教學(xué)資源，教師可以在大學(xué)英語課堂教學(xué)中，糅合大學(xué)英語的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在英語課堂中播放英語發(fā)音地道、標(biāo)準(zhǔn)的電影等視頻，通過將視頻中的情境再現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語語音、語義等方面的練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語口語能力的提升，讓課堂更有針對(duì)性，從而提高學(xué)生在日常生活中利用流利的英語進(jìn)行交流的能力。

線上線下混合教學(xué)模式還可以充分整合英語教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠掌握自己的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師可以選擇的教學(xué)平臺(tái)也豐富多樣，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多網(wǎng)站和App也逐漸開發(fā)出大學(xué)英語教學(xué)的模式和直播授課的功能。例如超新星直播、QQ直播、釘釘直播等各大軟件，利用釘釘群進(jìn)行直播教學(xué)效果是最好的，因?yàn)楹推渌虒W(xué)軟件相比，釘釘直播的互動(dòng)功能更加簡(jiǎn)潔大方，學(xué)生可以方便快捷地與教師進(jìn)行互動(dòng)。此外，釘釘直播有詳細(xì)的直播數(shù)據(jù)，教師可以及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)本節(jié)課的速度進(jìn)行調(diào)整。

教師利用線上線下混合教學(xué)模式的授課方式多樣化。在線下教學(xué)的時(shí)候，教師一般會(huì)以多媒體為輔助，通過向?qū)W生展示幻燈片或者微視頻來增加學(xué)生的直觀感受，長(zhǎng)時(shí)間觀看幻燈片學(xué)生的興趣也會(huì)下降。所以這就需要教師在利用PPT授課時(shí)，合理地用指針在課件中勾畫出重難點(diǎn)，將鼠標(biāo)指針當(dāng)成粉筆來吸引學(xué)生的注意力。此外，教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)向?qū)W生播放一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻或者英語短視頻，因?yàn)榫€上教學(xué)的節(jié)奏普遍偏快，所以當(dāng)教師講授到本節(jié)課的重難點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停視頻的播放，重點(diǎn)向?qū)W生講授，適當(dāng)展開補(bǔ)充這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。

二、 大學(xué)英語課堂實(shí)施線上線下混合教學(xué)模式的重要性

隨著國(guó)家對(duì)高等教育的重視，高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷變化。大學(xué)生的思維能力相對(duì)較強(qiáng)，同時(shí)也具有一定的獨(dú)立思考能力，所以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理念在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用取得了一定的成效。通過立體化教學(xué)，可以將社會(huì)中的英語熱點(diǎn)融入教學(xué)中，培養(yǎng)與社會(huì)接軌的英語人才。但是，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師教學(xué)策略的實(shí)施也有局限性。雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平各有不同，但是由于時(shí)間和空間的限制，線下的集體教學(xué)模式也逐漸出現(xiàn)弊端。教師無法充分滿足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也無法向教師充分表達(dá)自己的獨(dú)特體驗(yàn)。線下教學(xué)中，教師一般利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教學(xué)形式單一，學(xué)生在這種教學(xué)模式下無法更多地參與到課堂中，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在生活中利用英語解決實(shí)際問題，因此這時(shí)運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式，更加符合大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要。

混合模式的教學(xué)能充分結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，線上教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教師和學(xué)生充分聯(lián)系起來，采用在線討論、合作探究、隨堂測(cè)評(píng)等方式幫助學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求。線下教學(xué)以線上教學(xué)為前提，通過和教師面對(duì)面討論等活動(dòng)進(jìn)行更進(jìn)一步的深層次學(xué)習(xí)。

混合教學(xué)模式不單獨(dú)以線上教學(xué)模式為教授方式，也不是僅以線下教學(xué)模式為教授方式，而是兩者的有機(jī)結(jié)合。線上和線下有機(jī)結(jié)合有利于改進(jìn)課堂教學(xué)、構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)教師的教學(xué)效果?；旌辖虒W(xué)模式從一個(gè)角度來看，可以將線上和線下的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，將二者的劣勢(shì)摒棄掉，從另一個(gè)角度來講，它能夠推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)模式的根本性變革。線上和線下混合模式的教學(xué)融入現(xiàn)代課堂中，可以根據(jù)教師和學(xué)生的需要，依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。

三、 混合教學(xué)模式在大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

1. 開設(shè)微課教學(xué)課堂。課堂導(dǎo)入是進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵步驟，教師導(dǎo)入得好就能吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生廣泛參與到英語課堂中。導(dǎo)入不僅要幫助學(xué)生溫故知新，還要具有很強(qiáng)的概括性和趣味性，引發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，帶學(xué)生走進(jìn)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

教師要想提高本節(jié)英語課的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的就是使學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。教師可以通過設(shè)計(jì)有趣的幻燈片等方式，將英語中較難理解的知識(shí)以微課的方式呈現(xiàn)出來，通過構(gòu)建重難點(diǎn)知識(shí)的框架，使重難點(diǎn)內(nèi)容可以清晰地展示給學(xué)生。同時(shí)教師在課堂結(jié)束之后，還可以將本節(jié)課的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，使學(xué)生在課下可以重溫課上沒有掌握的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)校也可以開發(fā)出屬于本校的英語教學(xué)軟件，使學(xué)生在手機(jī)上可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和練習(xí)，通過個(gè)人學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生可以將自己遇到的難題等記錄下來，方便學(xué)生對(duì)自己英語知識(shí)掌握薄弱的地方一目了然。同時(shí)，教師還可以在英語課堂中不定時(shí)地抽查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生遇到的困難，進(jìn)行詳細(xì)的講解，充分發(fā)揮線上線下混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

2. 開展口語實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)樯鐣?huì)需要的是英語實(shí)際運(yùn)用能力較好的大學(xué)生，所以教師要在英語教學(xué)過程中增設(shè)口語實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，或者學(xué)校開發(fā)的英語學(xué)習(xí)軟件對(duì)自己的英語口語能力進(jìn)行測(cè)試，知道自己口語薄弱的地方，在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己薄弱的地方進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。教師在掌握班級(jí)學(xué)生的口語水平之后，對(duì)學(xué)生薄弱的地方進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，糾正學(xué)生的英語發(fā)音和語調(diào)等。同時(shí)教師還可以開展英語交流活動(dòng)，幫助學(xué)生與他人進(jìn)行英語交流的實(shí)際鍛煉，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的英語口語體驗(yàn)。對(duì)于班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生口語訓(xùn)練效率不高的情況，教師可以創(chuàng)建一套系統(tǒng)化的訓(xùn)練模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞匯、句式的掌握，通過線上線下相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生的英語口語進(jìn)行訓(xùn)練。此外，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，詳細(xì)分析學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果，提出具有建設(shè)性的建議，使學(xué)生正確認(rèn)知自己的口語水平，并補(bǔ)齊自己的英語口語短板。

3. 構(gòu)建團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式。教師可以通過構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作模式來發(fā)散學(xué)生的英語思維，提高教學(xué)的有效性。例如，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中或者課堂中進(jìn)行英語知識(shí)競(jìng)賽，答對(duì)積一分，競(jìng)賽結(jié)束之后將積分最高的小組評(píng)為獲勝方。學(xué)生在小組交流的過程中可以掌握更多的表達(dá)技巧，同時(shí)也可以切實(shí)提高自己的英語運(yùn)用能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中不斷豐富英語知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，教師要利用線上和線下的方式對(duì)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制同樣也分為線上和線下兩個(gè)方面。線上評(píng)價(jià)機(jī)制主要是對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力、線上學(xué)習(xí)時(shí)間等進(jìn)行評(píng)價(jià)，而線下評(píng)價(jià)機(jī)制主要對(duì)學(xué)生的英語表達(dá)技巧和英語口語發(fā)音等進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)小組中成員在進(jìn)行口語對(duì)話中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，并以此作為口語強(qiáng)化訓(xùn)練的重要依據(jù)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用線上線下混合教學(xué)模式的重要性顯而易見，不僅可以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的英語學(xué)習(xí)，也可以幫助教師整合各種優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語教學(xué)資源，可以擴(kuò)展學(xué)生的英語知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)校中可以及時(shí)了解到社會(huì)發(fā)展需要怎樣的專業(yè)技能人才，提高學(xué)生的英語口語。因此教師開展大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分結(jié)合線上線下教學(xué)模式，從不同的角度將混合教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

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