曹學(xué)君

摘 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，為了提高閱讀教學(xué)有效性，作為教師必須重視對閱讀教學(xué)的創(chuàng)新和改革。閱讀對學(xué)生理解能力、邏輯能力、思維能力有較高的要求，而小學(xué)生由于年齡較小，其學(xué)習(xí)能力較弱，這就需要教師在閱讀教學(xué)中巧用各種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生輕松理解、靈活記憶。批注在語文閱讀教學(xué)中就可以起到良好的輔助作用。本文就語文閱讀教學(xué)中批注的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué);批注;運(yùn)用

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與其他教學(xué)內(nèi)容相比更具難度性和復(fù)雜性，這是因?yàn)殚喿x教學(xué)不僅對學(xué)生的語文基礎(chǔ)有一定的要求，同時(shí)還要求學(xué)生具有較好的理解能力、思維能力。而傳統(tǒng)閱讀教學(xué)過于機(jī)械化、僵硬化，如教師會要求學(xué)生以反復(fù)閱讀、背誦的方法來理解和記憶閱讀內(nèi)容。這種沒有方法、沒有技巧的閱讀并不利于學(xué)生理解和掌握閱讀內(nèi)容。批注式閱讀是一種新興的閱讀教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自行閱讀、自行批注、自行理解，這種教學(xué)方法更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、思維，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、批注在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

批注簡單理解就是在閱讀過程中對閱讀內(nèi)容進(jìn)行批注、注解，以更好的理解閱讀內(nèi)容的一種方法。批注作為一種傳統(tǒng)的讀書方法，在提高讀書效率方面發(fā)揮著重要的作用。在語文閱讀教學(xué)中，批注閱讀則是一種主動探究式的閱讀方法[1]。簡單理解，批注閱讀就是學(xué)生在自主閱讀過程中，能夠基于閱讀內(nèi)容、語言特點(diǎn)、思想情感，用符號對文章進(jìn)行標(biāo)注的一種方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，批注所發(fā)揮的作用是巨大的。如通過引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行批注，可以有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是因?yàn)榕㈤喿x強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀，通過自主閱讀理解文章的思想、情感、手法等，進(jìn)而自主標(biāo)注符號、文字等。在此過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及能力就可以得到提高。通過引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行批注，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這是學(xué)生在批注過程中，可以加深對閱讀內(nèi)容的理解和感悟，而在反復(fù)閱讀的過程中，通過批注還可以進(jìn)一步對閱讀內(nèi)容進(jìn)行欣賞、評價(jià)，幫助學(xué)生打上認(rèn)知的烙印，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的理解能力。除此之外，批注在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，還可以有利于激發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性?；诖?，作為教師就必須加強(qiáng)對學(xué)生批注閱讀的指導(dǎo)。

二、批注在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用各種符號批注

讀書要留下痕跡，才能夠加強(qiáng)認(rèn)知與記憶，這也是批注閱讀的重要意義。在批注閱讀中，很多學(xué)生對符號的應(yīng)用還有一定的局限，比如只會應(yīng)用圓圈圈出生字、生詞，這顯然無法將批注的作用發(fā)揮到最大。所以在閱讀教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有效性，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種批注符號，以及正確運(yùn)用各種符號[2]。在閱讀中，可以應(yīng)用的批注符號有很多，不同的批注符號也有著不同的用途，教師可以向?qū)W生指出一些常用的符號，并規(guī)定其用途，這樣可以幫助學(xué)生統(tǒng)一應(yīng)用符號，進(jìn)行有效批注。如“圓圈”這一批注符號，其用途為本課需要掌握的生字詞;“下橫線”這一批注符號，其用途為標(biāo)注自己喜愛或優(yōu)美的句子;“自然段前數(shù)字1.2.3”，其用途為標(biāo)識自然段;“雙橫線”這一批注符號，其用途為劃出課文的關(guān)鍵句子;“疑問號”這一批注符號，用途為對有疑問的句子進(jìn)行標(biāo)注。教師可以將這些符號對應(yīng)的用途制作成一個(gè)表格，張貼于班級中或者分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生記住各種符號及用途，這樣才可以更好地應(yīng)用批注來理解、掌握閱讀內(nèi)容，在使用符號時(shí)，不會發(fā)生混亂的情況。教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種符號批注時(shí)，還可以叮囑學(xué)生采用鉛筆進(jìn)行批注，這樣可以便于課堂上學(xué)生對批注內(nèi)容進(jìn)行修正。

（二）指導(dǎo)學(xué)生課前自主批注

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育背景下對教學(xué)提出的新要求，在語文閱讀教學(xué)中，教師也需要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、能力的激發(fā)與培養(yǎng)，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。批注式閱讀就是一種自我探究式的閱讀方式，相比傳統(tǒng)閱讀預(yù)習(xí)而言更有效率和效果。對此，就需要教師做好學(xué)生課前自主批注的指導(dǎo)工作[3]。比如教師在學(xué)生課前預(yù)習(xí)閱讀中，可以要求學(xué)生多遍通讀課文，每一遍都對閱讀課文進(jìn)行一次批注，第一遍通讀課文，將其中的生字詞進(jìn)行批注;第二遍通讀課文，將段落進(jìn)行標(biāo)識，并畫出自己喜愛或認(rèn)為優(yōu)美的句子;第三遍通讀，畫出文章的中心句子和重要句子，并對自己不解和疑惑之處批注疑問號。在有序、有效的課前自主批注下，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果才可以達(dá)到理想程度，進(jìn)而為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）課堂反思批注

對于學(xué)生課前批注的內(nèi)容，教師在課堂上要進(jìn)行針對性指導(dǎo)，這樣可以實(shí)現(xiàn)基于批注的延伸教學(xué)，這對提高閱讀教學(xué)的深度具有重要的意義[4]。以《賣火柴的小女孩》為例，教師就需要針對學(xué)生圈出的生字詞進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生對生字詞進(jìn)行理解和造句;對學(xué)生畫出的重點(diǎn)句子和優(yōu)美句子，教師也需要進(jìn)行針對性分析，具體可以利用故事情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法來幫助學(xué)生深刻理解句子中所表達(dá)的情感、思想;對于學(xué)生批注的疑問處，教師要在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行交流、互動、分析，幫助學(xué)生解決問題。批注有后續(xù)、有總結(jié)，學(xué)生才可以更好地通過批注理解和掌握閱讀內(nèi)容。

結(jié)束語：

批注在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所發(fā)揮的作用是巨大的，作為教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點(diǎn)，從而將批注式閱讀教學(xué)法應(yīng)用到閱讀教學(xué)當(dāng)中。在批注閱讀教學(xué)過程中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生自行閱讀、自行批注、自行思考，在此過程中，學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力都可以得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]史正英. 淺談批注在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：199.

[2]劉智全. 核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J]. 教育觀察，2020，9（03）：88-89.

[3]旦正草. 讀寫結(jié)合構(gòu)建小學(xué)藏語文閱讀教學(xué)高效課堂[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（08）：293.

[4]張新讓. 小學(xué)語文教學(xué)個(gè)性批注閱讀之我見[J]. 科教導(dǎo)刊（下旬），2016（07）：117-118.

（四川省眉山市洪雅縣東岳鎮(zhèn)天宮中小學(xué)校）