張永芳

摘 要：漢語是我們中華民族的母語，而語文識字教學是我們在小學階段學習漢語最主要的方法，在我們學習過程中起到建立根基的作用。在以后的生活中，大部分時間都需要使用漢語和別人交流，所以教師在進行語文識字教學過程中應該使學生了解到漢字的魅力以及重要性，讓學生對漢字學習產生濃厚的興趣，為未來的發(fā)展提供保障。

關鍵詞：小學低年級;語文識字教學;有效指導策略

漢語作為我們的母語時時刻刻在生活中體現(xiàn)，我們無時無刻不在使用著漢字。所以說小學生從小就養(yǎng)成學習漢語的好習慣是至關重要的。這不僅僅是對于漢字的學習，更是對中華文化的傳承。而肩負著這一重大使命的教師就是學生們學習漢語的監(jiān)督者和領導者，教師使學生在學習過程中讓學生認識漢字，了解漢字蘊含的意思，掌握漢字的結構等。學生就可以知道漢字背后的意義，讓漢字成為一幅幅畫面印刻在學生心中。

一、小學低年級語文識字的重要性

雖然我們在平時說的話就是漢語，但是對于小學生來說還是需要經(jīng)過勤奮刻苦的學習才可以更好地使用和繼承中華文化。小學生對于自己感興趣的事情會努力的學習，所以教師要改變小學語文的教學方法，讓學生對于漢字產生濃厚的興趣，而不是對于自己會的知識不屑一顧。要讓小學生明白學習漢語并不僅僅是為了使用，更重要的意義在于我們需要通過漢語來完成中華文化的傳承和延續(xù)。一個漢字可能包含了一段歷史，每一個漢字都有其產生和存在的意義，學生們要學習漢字的筆畫以及漢字的由來。眾所周知漢字是象形字，可以通過漢字的形態(tài)來想象事物本身具有的形象。

假如說學生不認識漢字，在小學階段沒有認識到學習漢字的重要性，那么他在社會上基本上是寸步難行，無法適應社會的生活而被淘汰。教師也要重新認識到自己的任務是神圣而偉大的，我們要將漢字的本源傳授給學生。語文識字教學是打開學生知識海洋的敲門磚，只有學習好漢語，才可以在未來有所發(fā)展，才會有資本去學習新的知識，在未來有更具有建設性的成就。

二、小學低年級語文識字教學的指導策略

（一）結合學生自身特點，激發(fā)學生識字興趣

小學生的意識和辨別能力都尚未健全，很容易接受自己感興趣的事件。所以教師在進行語文識字教學時一定要充分利用學生的好奇心去引導學生進行語文識字學習，同時完善和豐富自己的教學方法，遠離無聊枯燥的語文課堂，讓學生對于教師所講授的語文識字非常感興趣，這樣才可以讓漢字的學習事半功倍。

比如說教師可以將漢字寫成謎語讓學生來猜測。首先教師先帶領學生們學習新的漢字，讓學生掌握漢字的讀音和筆畫。之后教師在黑板上寫下自己的謎語讓學生來猜。呂的謎語可以是，口的上邊還是口;金的謎語是，一個人，他姓王，口袋里裝兩個糖。還可以教學生們一些記憶漢字的順口溜，比如說雙木成林，三木成森，兩人念從，三人念眾等。這樣與學生在教學中互動的方法可以激發(fā)學生們對于漢字的學習興趣，提高學生對于漢字文化的接受速度，更加有利于學生對于漢字的傳承與弘揚。

（二）引入多媒體，吸引學生探索

目前的小學生對于互聯(lián)網(wǎng)技術以及電子產品非常熟悉，甚至超過許多大人。所以如果教師利用多媒體技術像學生展示新的教學內容，相信學生們會記憶的更快，對學習也不再排斥。并且多媒體可以從多方面講解漢字的形成及演變，能夠將教師講解的內容由抽象變得更加具體，學生也可以更加深刻地理解教師講解的內容，讓原本枯燥無味的漢字變得活靈活現(xiàn)。

比如說教師制作簡易的視頻，視頻內容可以是漢字從甲骨文到現(xiàn)在漢語的演變過程，比如說山、日、月等漢語的動態(tài)演變過程，讓學生更加深刻理解漢字的由來，也可以讓學生看到度帶人智慧的結晶。教師還可以將本節(jié)課學習的漢字的由來以及發(fā)展史通過多媒體呈現(xiàn)出來，還可以在學習鳥、日、星星等詞語的時候將實物照片放在多媒體教學中，通過對實物的學習來掌握漢語的內容。

（三）借助圖畫，形象識字

我國的漢字是一種象形字，很多漢字可以借助圖畫來辨認?？吹綕h字所表達的圖畫就能想象到這個漢字的寫法以及含義。小學生對于圖畫是非常敏感和感興趣的，教師可以將圖畫融入到語文識字教學之中。教師可以將本節(jié)課需要學習的漢字用圖畫呈現(xiàn)出來，讓學生們進行搶答每一個圖畫所代表的漢字。通過這種方式的學習，學生自主了解到并且掌握應該學習的知識。這樣可以使學生在非常輕松的氛圍下學習到知識，并且也不會導致自己學到的漢字無法與實物對照。教師還可以讓學生在課下對于自己學到的漢字進行圖畫，通過圖畫來加強學生的記憶并且培養(yǎng)學生的畫圖能力，讓學生對于自己腦中抽象的漢字配對上相應的圖畫，使學生理解更加深刻。

三、結束語

漢字是我們的中華民族之魂以及先人智慧的結晶，在小學階段教師的語文識字教學對于學生未來的發(fā)展以及文化的傳承都具有不可磨滅的替代作用。教師通過多樣的教學方法來引導學生學習漢語，提高學生學習的趣味性以及對于漢字的掌握程度，讓學生自己慢慢了解到漢字并不僅僅是死板的語言，更是融入了無數(shù)人的努力以及蘊含著更多的歷史。教師進行課堂改革，使學生可以更快地學習漢語并且傳承漢字文化。

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（吉林省臨江市河南小學）