楊夢(mèng)華

特殊背景下，學(xué)生無(wú)法到校正常上課，為確保教與學(xué)的工作順利開(kāi)展，各地中小學(xué)校都響應(yīng)教育部提出的“停課不停學(xué)”的要求，通過(guò)線上教學(xué)達(dá)到“學(xué)習(xí)不延期”的目的。線上教學(xué)與常規(guī)課堂教學(xué)的比較，師生之間的課堂交流受到阻礙，教師無(wú)法在課前了解學(xué)生原有的認(rèn)知起點(diǎn)，也無(wú)法在課堂中進(jìn)行即時(shí)、互動(dòng)的交流反饋，課后的作業(yè)也無(wú)法及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，給線上教學(xué)帶來(lái)了極大的不便。

《道德與法治》是小學(xué)德育的重要課程。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治綜合素養(yǎng)引起相應(yīng)的重視，結(jié)合信息技術(shù)便利性和時(shí)效性的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展相關(guān)教學(xué)，并依據(jù)教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況做出及時(shí)調(diào)整，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)方案?！跋Ｎ帧笔且豢钪腔壅n堂應(yīng)用軟件，覆蓋課前、課中、課后的全套教學(xué)流程，用簡(jiǎn)單實(shí)用的工具改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，打造全員參加，互動(dòng)生成的智慧課堂。筆者利用“希沃”平臺(tái)，通過(guò)課前了解認(rèn)知、課中即時(shí)互動(dòng)反饋、課后落實(shí)行為，從而讓我們的線上教學(xué)不再是單向的知識(shí)點(diǎn)的輸出，而是充滿了交流、探討和實(shí)踐的互動(dòng)課堂。

一、課前問(wèn)卷調(diào)查，掌握認(rèn)知基礎(chǔ)

特殊背景下，各地中小學(xué)生紛紛開(kāi)啟了“線上教學(xué)”的模式。由于教師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)行面對(duì)面的交流，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的課前認(rèn)知不充足，無(wú)法掌握每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。因而我們需要有效搭建知識(shí)的平臺(tái)，了解到學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，全面掌握學(xué)生現(xiàn)有水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使線上教學(xué)更具針對(duì)性。

（一）設(shè)置問(wèn)卷，掌握認(rèn)知

為了進(jìn)一步了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，教師在課前設(shè)置了“希沃問(wèn)卷”。這是一款由“希沃”（雜藻藻憎燥）自主研發(fā)，針對(duì)學(xué)生課堂行為優(yōu)化的課堂管理工具。這樣教師可以在第一時(shí)間搜集到學(xué)生課前認(rèn)知水平。為了更加全面的了解學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害的認(rèn)知，筆者提前設(shè)置了教學(xué)問(wèn)卷。

【案例一】六年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害》

員援下列不屬于主要的自然災(zāi)害是（）

粵援旱災(zāi)月援臺(tái)風(fēng)

悅援地震閱援建筑火災(zāi)

……

通過(guò)這張調(diào)查問(wèn)卷，筆者希望從自然災(zāi)害的征兆、等級(jí)、應(yīng)對(duì)措施等方面來(lái)了解學(xué)生對(duì)此的認(rèn)知起點(diǎn)。當(dāng)所有學(xué)生完成問(wèn)卷后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)回收并統(tǒng)計(jì)分析。從這份調(diào)查問(wèn)卷中可以獲知，一些基礎(chǔ)的自然災(zāi)害學(xué)生基本認(rèn)知，但是對(duì)于一些專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，例如：臺(tái)風(fēng)的等級(jí)，以及自然災(zāi)害的應(yīng)對(duì)措施這方面的知識(shí)較為缺乏。所以通過(guò)課前調(diào)查，教師可以充分了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)。

（二）立足學(xué)情，以學(xué)定教

從問(wèn)卷的回收和分析可以看出，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的自然災(zāi)害知識(shí)缺乏，筆者基于這樣的認(rèn)知起點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，在教學(xué)上增設(shè)了“自然災(zāi)害專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的介紹”及“應(yīng)對(duì)措施”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，使線上教學(xué)有據(jù)可依。

教師通過(guò)課前問(wèn)卷調(diào)查這種形式的提早介入，能迅速掌握學(xué)生認(rèn)知情況，設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，處理教學(xué)內(nèi)容。在立足學(xué)情的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師能輕松高效地駕馭課堂，從而切實(shí)提高道德與法治課堂的實(shí)效。

二、課中即時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生情感

（一）搶權(quán)作答，點(diǎn)燃熱情

在新課伊始，教師將“希沃”平臺(tái)中的“搶答”功能運(yùn)用到導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生運(yùn)用鼠標(biāo)選擇自己心中的答案。激動(dòng)人心，扣人心弦的搶答環(huán)節(jié)能使學(xué)生以最大的熱情、最好的狀態(tài)投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)，為新課教學(xué)奠定了良好的課堂氛圍。

【案例二】在導(dǎo)入部分筆者設(shè)計(jì)了如下題目進(jìn)行搶權(quán)作答：

員.下面哪個(gè)不屬于自然災(zāi)害呢？

粵援旱災(zāi)月援臺(tái)風(fēng)悅援地震閱援建筑火災(zāi)

當(dāng)教師開(kāi)啟搶答功能后，學(xué)生可以按選擇鍵進(jìn)行搶答。在教師開(kāi)啟搶答功能的那一瞬間，學(xué)生都以最快速度按下手中的按鍵，期待著結(jié)果的揭曉。這不僅吸引了大家的眼球，也讓這位搶答者倍感榮耀。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)的形式應(yīng)不拘一格，鼓勵(lì)教師根據(jù)具體目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源的不同，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選用并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)形式。這個(gè)搶答的設(shè)置，重點(diǎn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的了解。采取搶答的方式，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生把最飽滿的熱情投入線上教學(xué)的課堂中，既提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，又讓整個(gè)課堂一下子呈現(xiàn)出良好的課堂氛圍。

（二）影視導(dǎo)航，生命共情

“希沃影視”，是以視頻為主要載體的影視技術(shù)。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的理解比較薄弱，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“希沃“影視技術(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收理解，激發(fā)學(xué)生的情感，產(chǎn)生共情。

【案例三】五年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課《主動(dòng)拒絕煙酒與毒品》

這一課的教學(xué)中，筆者在這里設(shè)置了一個(gè)“吸毒人毒癮發(fā)作時(shí)痛苦”的三分鐘視頻，學(xué)生們很清楚地看到了吸毒的危害性，引發(fā)對(duì)生命的敬重。（看完視頻，孩子們紛紛搶麥發(fā)言。）

這個(gè)視頻的巧妙運(yùn)用，很多是對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討。教師設(shè)置具有一定思辨能力的討論題目，指導(dǎo)學(xué)生有效思辨，用恰當(dāng)?shù)姆绞桨l(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生投入到當(dāng)前的學(xué)習(xí)中。有效的思辨加直觀的畫面，使得我們線上教學(xué)更加有效，繼而引發(fā)生命共情，而不是蜻蜓點(diǎn)水。

（三）“空間”討論，道德共鳴

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在《道德與法治》綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，也常采用了小組討論的方法，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和感悟能力。而線上教學(xué)期間，我們采用“希沃討論空間”這一技術(shù)，把我們的課堂分為幾個(gè)討論空間，每一個(gè)小組成員可以在自己的討論空間自行討論對(duì)話，同時(shí)平臺(tái)也可以將每一個(gè)組的討論成果同時(shí)呈現(xiàn)在班級(jí)區(qū)域。學(xué)生在討論過(guò)程中，既闡述了自己的觀點(diǎn)，又在討論中產(chǎn)生了共鳴。

【案例四】五年級(jí)下冊(cè)第二單元第五課《建立良好的公共秩序》

播放高速公路應(yīng)急車道在日常駕駛中被一些車輛違法占用視頻，導(dǎo)致救護(hù)車無(wú)法通行，看完視頻，小組成員就“建立良好的公共秩序的重要性”這一主題進(jìn)行了討論。

學(xué)生激烈的討論過(guò)程，是一種言語(yǔ)思辨的過(guò)程，在課堂中，只有學(xué)生、教師都產(chǎn)生互動(dòng)，這樣的課堂才會(huì)煥發(fā)出生機(jī)與活力。所以在課堂上，教師通過(guò)主題內(nèi)容的辨析，提升學(xué)生的思維能力。這一教學(xué)片段的成功得益于“希沃討論空間”，學(xué)生合作討論，針對(duì)主題發(fā)表觀點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂中的主體性作用，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)令整個(gè)線上教學(xué)課堂趣味盎然，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

三、課后線下實(shí)踐，促進(jìn)行為落實(shí)

道德與法治課的教學(xué)空間是開(kāi)放的，教學(xué)不應(yīng)只限于課堂內(nèi)幾十分鐘的活動(dòng)，需要從課堂向課外拓展，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。因此，道德與法治課堂教學(xué)要關(guān)注課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，調(diào)動(dòng)更多的教育體共同參與到教育中來(lái)，尤其要發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用。

（一）線下作業(yè)，指導(dǎo)實(shí)踐

“希沃”（雜藻藻憎燥）功能菜單中有一個(gè)“作業(yè)功能”，成功推送后，家長(zhǎng)和學(xué)生可以通過(guò)“希沃”易課堂查看作業(yè)。線上教學(xué)之后學(xué)得的知識(shí)，需要實(shí)踐操作的支撐，這樣才能將理論和實(shí)踐更好的融合，使我們的線上教學(xué)和線下實(shí)踐相得益彰。

【案例五】二年級(jí)上冊(cè)第十課《我們不亂扔》

在本課的教學(xué)中，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師布置了如下作業(yè)：了解垃圾分類的知識(shí)，學(xué)會(huì)垃圾分類，做一個(gè)生活中的有心人。

本課教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不亂扔垃圾，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并在生活中身體力行。所以，線下作業(yè)的布置就是指導(dǎo)學(xué)生行為的落實(shí)，把理論運(yùn)用于實(shí)踐。線下作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，目的在于幫助學(xué)生把課堂所學(xué)運(yùn)用到生活中，靈活地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。從課堂上樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中的身體力行，把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，嚴(yán)格要求自己正確做到垃圾分類，既是掌握知識(shí)，又是為環(huán)境出力。生活化的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題有更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)，在記憶知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)自己與世界、自己與環(huán)境的關(guān)系。

（二）“云端傳屏”，實(shí)時(shí)反饋

“云端傳屏”是“希沃”的一個(gè)新功能，家長(zhǎng)可以用手機(jī)拍攝孩子的作業(yè)并且上傳，教師可以在第一時(shí)間查看家長(zhǎng)遞交上來(lái)的作業(yè)。同時(shí)，它還會(huì)生成作業(yè)報(bào)告，讓教師對(duì)作業(yè)的完成率一目了然。這樣的作業(yè)方式方便快捷，有助于教師更好地把信息反饋給家長(zhǎng)。

教育研究顯示：反饋的作用很大，并不是教師給學(xué)生的反饋，而是學(xué)生給予教師的反饋。“希沃”的“云端傳屏”，可以讓每個(gè)學(xué)生能清楚地看到其他同學(xué)上傳的作業(yè)和自己上交的作業(yè)。有對(duì)比后，學(xué)生能夠自發(fā)地去完善自己的作業(yè)，這才是真正的反饋。

（三）在線評(píng)價(jià)，多元互動(dòng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是“互聯(lián)網(wǎng)垣”教育的重要組成部分，是反映教學(xué)有效性的重要方式?！兜赖屡c法治》課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)不僅僅是為了兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果，它本身就是兒童豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程?！痹诘赖屡c法治課堂中，評(píng)價(jià)應(yīng)走向多元化，盡可能避免教師的“一言堂”。這種評(píng)價(jià)方式?jīng)]有壓力，減輕了心理負(fù)擔(dān)，落實(shí)評(píng)價(jià)任務(wù)的積極性更高。同時(shí)也增強(qiáng)了家長(zhǎng)的參與度，讓家長(zhǎng)對(duì)“道德與法治”學(xué)科給予了更多的關(guān)注。

【案例六】二年級(jí)上冊(cè)第十課《我們不亂扔》

學(xué)生們上傳了自己關(guān)于垃圾分類的作品，同時(shí)也看到了其他同學(xué)的作品，大家紛紛選擇感興趣的作品進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

從以上案例中，大家不僅分享了各自的作業(yè)，還收獲了同學(xué)、家長(zhǎng)以及教師的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生、家長(zhǎng)的積極性和參與性，一定程度上也提升了學(xué)生的認(rèn)知水平。總之，隨著新課程的改革，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)線上教學(xué)的有效性。

綜上所述，我們線上課堂需要面向每一個(gè)孩子，使他們都有平等參與各種課堂活動(dòng)和平等共享各種課堂資源的權(quán)利。課前借助平臺(tái)，了解認(rèn)知起點(diǎn)；課中即時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生情感；課后線下實(shí)踐，促進(jìn)行為落實(shí)。這樣，讓每一個(gè)孩子都真正地參與到課堂中，做課堂的主人。這一切都得益于具有測(cè)評(píng)功能的“希沃”平臺(tái)與道德與法治線上課堂的完美結(jié)合，它有助于教師及時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，滲透多元評(píng)價(jià)，使線上教學(xué)和線下實(shí)踐完美融合，使理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，最大限度地促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)垣”線上道德與法治課堂的風(fēng)采。