郭苗

中國(guó)有著博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，十八大以來，習(xí)近平總書記就傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)表系列重要論述，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也蘊(yùn)含諸多貼合幼兒身心發(fā)展的價(jià)值，我們理應(yīng)讓祖國(guó)的下一代從小就接觸這些文化精髓，真正地將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼承好、發(fā)揚(yáng)好。通過具體的方案研究和實(shí)施，我們選擇孩子感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化中易于被幼兒接受、理解和學(xué)習(xí)的文化元素，巧妙、合理地將這些元素滲透和運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使之更好地支持孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的感受、理解和互動(dòng)。

一、在環(huán)境中融入傳統(tǒng)文化元素的意義

幼兒園環(huán)境既是教育的場(chǎng)所又是不可忽視的教育資源。如何將傳統(tǒng)文化元素更有機(jī)、靈活地運(yùn)用在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，耳濡目染地引導(dǎo)孩子感受傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化，對(duì)其感興趣，并能支持孩子在感受、操作、體驗(yàn)中進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化，繼而在傳統(tǒng)文化氛圍濃郁的環(huán)境熏陶中逐漸成長(zhǎng)為“中國(guó)小公民”。我園地處古城西安這一歷史悠久而又日新月異的文化名城，這一得天獨(dú)厚的地域背景給我園開展相關(guān)的研究提供了很多天然的便利條件。我園自建園以來秉持“明德啟智崇禮博愛”的園訓(xùn)，弘揚(yáng)、繼承傳統(tǒng)文化，挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育價(jià)值，構(gòu)建了“七色光———啟智蒙學(xué)浸潤(rùn)課程”，積極助推傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐，并致力于將傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互滲透和融合，將傳統(tǒng)文化的“美”多元化地展現(xiàn)給幼兒。

通過學(xué)習(xí)和進(jìn)一步的思考、探討，我們認(rèn)為要探尋中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中更好地支持孩子“感受、理解和互動(dòng)”的運(yùn)用策略，一是要挖掘中國(guó)傳統(tǒng)文化中易于被幼兒接受、理解和學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)文化元素；二是要巧妙、合理地將這些元素滲透和運(yùn)用于環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，使之更好地支持孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的感受、理解和互動(dòng)。

二、引導(dǎo)孩子感受傳統(tǒng)文化的魅力

中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深，分類形式多種多樣，為了讓孩子易于理解，在和孩子首次談到中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容時(shí)，我們以圖片的方式將中國(guó)傳統(tǒng)文化大致劃分為“好看的、好聽的、好用的、好玩的、好吃的”這幾大類。如：“好看的”中有“剪紙”“燈籠”“臉譜”“中國(guó)結(jié)”等；“好聽的”中有“秦腔”“民樂演奏”“相聲”“詩歌誦讀”等；“好玩的”中有“舞龍舞獅”“秧歌”“漢服節(jié)”“劃旱船”等；“好用的”中有“文房四寶”“香囊”“四大發(fā)明”“對(duì)聯(lián)”等；“好吃的”中有“餃子”“湯圓”“粽子”“月餅”等。這樣的分類朗朗上口，充滿了趣味，對(duì)孩子來說比較直觀和淺顯，也更易于他們理解。

三、了解孩子眼中的中國(guó)傳統(tǒng)文化

為了進(jìn)一步了解孩子們眼中的中國(guó)傳統(tǒng)文化，我們選擇了大班的孩子，進(jìn)行了一場(chǎng)關(guān)于“我眼中的中國(guó)傳統(tǒng)文化”訪談。教師身穿漢服，帶孩子體驗(yàn)了傳統(tǒng)禮儀中的“揖禮”，并以漢服為話題帶出了“中國(guó)傳統(tǒng)文化”這個(gè)話題。我們?cè)O(shè)計(jì)了“你聽過中國(guó)傳統(tǒng)文化這句話嗎？”“你能舉例說一說，你知道的中國(guó)傳統(tǒng)文化有哪些？”“你最感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化是什么？”等12個(gè)題目和孩子進(jìn)行了一對(duì)一的訪談。通過訪談，我們發(fā)現(xiàn)孩子比我們想象中對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知要豐富且更具有個(gè)性。有的孩子甚至能說出十幾種不同的中國(guó)傳統(tǒng)文化，有的孩子還說“習(xí)爺爺說了，我們都要繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化”。

談到自己感興趣的中國(guó)傳統(tǒng)文化，孩子們都興高采烈，紛紛打開了話匣子。有的孩子說：“我喜歡聽《西游記》的故事，《西游記》是中國(guó)的四大名著?！庇械暮⒆诱f：“我上古箏課了，古箏是中國(guó)的民族樂器，聲音很好聽，我很喜歡?！庇械暮⒆诱f：“我會(huì)背好多古詩，古詩也是中國(guó)傳統(tǒng)文化?！庇械暮⒆诱f：“我最喜歡過傳統(tǒng)節(jié)日（清明、端午、中秋），過節(jié)可以穿漢服，可以吃好吃的（粽子、月餅），還可以出去玩（踏青）?！边€有的孩子說：“我姐姐會(huì)做穿漢服時(shí)頭上戴的簪子，可漂亮了，還有人買。漢服和發(fā)簪都是古代人穿的，都屬于中國(guó)傳統(tǒng)文化?！?/p>

通過和孩子的交流，教師感覺出，孩子能有這么豐富的認(rèn)知，說明中國(guó)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)在的家庭教育中也占了相當(dāng)一部分的比例。我們將中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容應(yīng)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和日常教育中是非常有意義的。

四、班級(jí)環(huán)境體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

為了創(chuàng)設(shè)孩子感興趣的、在一日活動(dòng)中能與孩子很好互動(dòng)的班級(jí)環(huán)境，教師們積極與孩子談話，大致了解了本班孩子感興趣的文化內(nèi)容，然后精心提取一些典型的元素來作為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。

如大一班的“大話西游”主題，運(yùn)用西游記師徒四人的人物外形、所用的武器、服飾等典型形象作為元素符號(hào)，貫穿于班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體。主題墻選用了孩子們最喜愛的孫悟空形象作為主體裝飾，區(qū)域標(biāo)牌除了以“西游”等作為標(biāo)題外，還選用孫悟空頭上的金箍、豬八戒的九齒釘耙、唐三藏的僧帽等元素作為裝飾。孩子們非常感興趣，一邊看一邊討論著自己知道的《西游記》中的故事情節(jié)。配合圖書區(qū)投放的繪本，對(duì)《西游記》的故事掀起了新的討論熱潮。

又如中一班的“紋樣古韻”主題，運(yùn)用中國(guó)傳統(tǒng)的吉祥紋樣“回紋”“祥云紋”“纏枝紋”“卷草紋”等作為元素符號(hào)，貫穿于主題墻和區(qū)角標(biāo)志牌中。中國(guó)的吉祥紋樣不僅有特別的美感和藝術(shù)性，每一個(gè)都蘊(yùn)含有不同的美好祝福和寓意，在使用時(shí)也有不同的講究。漂亮的吉祥紋樣無論是作為主題墻的邊框裝飾，還是區(qū)角背景墻、區(qū)域標(biāo)志的點(diǎn)綴，不僅突出了班級(jí)整體環(huán)境的主題，有了古香古色的韻味，更有很多美好的寓意可以讓孩子學(xué)習(xí)和了解。特別是結(jié)合美工區(qū)的紋樣臨摹、泥工等形式，將元素的運(yùn)用和區(qū)角游戲相結(jié)合，更利于幼兒對(duì)“吉祥紋樣”的理解和感受。

再如小二班的“四節(jié)之美”主題，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入中國(guó)四大傳統(tǒng)節(jié)日———清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)和春節(jié)，以四大傳統(tǒng)節(jié)日的典型代表形象與“傳統(tǒng)紋樣”搭配對(duì)各個(gè)區(qū)角的區(qū)域標(biāo)牌進(jìn)行裝飾。明月畫坊（美工區(qū)）的主要元素是清明節(jié)，除既定顏色鵝黃、蔥綠、秋香色的創(chuàng)設(shè)外，同時(shí)在墻面進(jìn)行“踏青去”的作品展示，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)投放空白風(fēng)箏便于孩子進(jìn)行繪制和裝飾。明月智苑（益智區(qū)）、明月書屋（圖書區(qū)）的主要元素是中秋節(jié)，使用銀白、藏青、黃櫨色織布進(jìn)行菊花、玉兔、祥云的創(chuàng)設(shè)，同時(shí)在墻面使用藏青色紋樣進(jìn)行裝飾，更加符合傳統(tǒng)文化的藝術(shù)風(fēng)格。

五、以游戲活動(dòng)豐富幼兒的體驗(yàn)

圍繞“注重感受、體驗(yàn)式互動(dòng)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，教師在運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，不僅要注重元素的美觀性和趣味性，更要兼顧元素對(duì)幼兒參與區(qū)角游戲時(shí)的體驗(yàn)互動(dòng)。

新學(xué)期伊始，孩子們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，紛紛向教師描述了節(jié)日期間觀賞到的剪紙工藝品、剪紙裝飾的花燈等場(chǎng)景。教師抓住孩子的興趣點(diǎn)，組織孩子們開展了“我與剪紙的對(duì)話”這樣的體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子用“剪紙”裝飾活動(dòng)室。教師不僅提供了空白的六角宮燈、扇面、大紅宣紙，還做了清晰的剪紙過程PPT，帶領(lǐng)孩子從折紙—畫形—剪紙—粘貼幾個(gè)步驟完成了一張一張精美的剪紙作品，用剪好的作品裝飾宮燈、扇面，再裝點(diǎn)到區(qū)角中，讓活動(dòng)室更富有節(jié)日的氣氛。孩子在動(dòng)手的過程中，一邊聽教師說著剪紙的方法和要領(lǐng)，一邊討論著自己看到過的剪紙紋樣，一邊期待著作品完成后的驚喜。心情從開始的小心翼翼，到中間出錯(cuò)時(shí)的懊惱難過，從重新來過的堅(jiān)持不懈，再到作品完成后的成功喜悅，身心經(jīng)歷了一次文化的洗禮與浸潤(rùn)，中國(guó)傳統(tǒng)文化帶給孩子的不僅僅只有美的外觀和表象，更有美的過程和體驗(yàn)。

如中一班“百草苑”的主題游戲，古代有“神農(nóng)嘗百草”的傳說，中草藥是我國(guó)醫(yī)學(xué)的寶貴財(cái)富，是我們健康的守護(hù)神，也是幼兒從小感受中華醫(yī)藥博大精深的好教材。百草苑中，幼兒感受草藥曬干變成藥材的過程，孩子們通過角色扮演、分工合作，在上學(xué)期認(rèn)識(shí)身邊常見的草藥基礎(chǔ)上，這學(xué)期從分類挑揀不同草藥，到搗藥材，到挑選適合的草藥做成香囊，他們?cè)谡麄€(gè)過程中興趣濃厚，相互合作，還把陳皮、薄荷試著泡水喝，多方面感性認(rèn)知。中藥是我國(guó)古代優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的重要組成部分，隨著年齡增加，在下一步的主題區(qū)域活動(dòng)，我們可以繼續(xù)變身“大藥房”，了解存藥、抓藥、配藥、包藥、熬藥等流程。

又如樓梯間公共區(qū)域“奇妙的紙”和“香香的茶”兩個(gè)區(qū)域，本身區(qū)域的主題，即為中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)時(shí)運(yùn)用了草席、原木畫框、古典置物架、青花瓷茶具等物品作為造紙作品和茶葉種類的展示架子，用原木小茶幾、藤編小坐墊、青花瓷和紫砂茶具作為茶藝體驗(yàn)時(shí)的操作材料，不僅營(yíng)造出濃郁的中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍，更讓幼兒在親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作中深入地領(lǐng)會(huì)這兩種中國(guó)傳統(tǒng)文化帶來的美的感受和豐富的文化內(nèi)涵。

六、研究成果契合園本文化內(nèi)涵

朝陽幼兒園地處古城西安這一歷史悠久而又日新月異的文化名城，園所大門外便是緊挨城墻的順城巷，這一得天獨(dú)厚的地域背景給幼兒園開展與中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的活動(dòng)研究提供了很多天然的便利條件。因此，積極助推傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐，并致力于將傳統(tǒng)文化與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)相互滲透和融合，將傳統(tǒng)文化的“美”多元化地展現(xiàn)給幼兒，一直是幼兒園園本文化的主旨和內(nèi)核，不管是校園大環(huán)境的“城墻元素”的巧妙運(yùn)用，“百家姓木刻垂簾”與“風(fēng)鈴走廊”的文趣結(jié)合，“二十四”節(jié)氣活動(dòng)展板與“絲路花雨”手繪墻飾的相得益彰，無一不傳遞著中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的氛圍和韻味。

“將中國(guó)傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中”這一課題的研究和實(shí)施，最終也是服務(wù)于對(duì)園本文化整體內(nèi)涵的豐富和充實(shí)，元素的運(yùn)用本著凸顯幼兒主體地位的原則，通過“實(shí)踐—觀察—反思—研討”的模式，不斷調(diào)整和完善研究，形成符合幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要的，具有園本特色的傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的方法和策略，并為寓傳統(tǒng)文化教育于環(huán)境的幼兒園教育實(shí)踐提供可參考的方案。

總之，中國(guó)傳統(tǒng)文化元素在環(huán)境中的的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，使中國(guó)傳統(tǒng)文化不再是死板的圖畫和符號(hào)，它的作用也不再局限于作為一種環(huán)境的裝飾，而是使得它真正發(fā)揮與孩子對(duì)話和互動(dòng)的作用，支持孩子在感受、操作、體驗(yàn)中進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化、熱愛傳統(tǒng)文化，從中獲得真實(shí)的美的感受和創(chuàng)作的源泉，逐步實(shí)現(xiàn)培育“天真爛漫、文化浸潤(rùn)、陽光成長(zhǎng)”的“中國(guó)式小樂童”的教育目標(biāo)。