王娟

摘要：新課程改革背景下，班主任管理工作也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，教師與學(xué)生的角色地位發(fā)生了很大程度上的變化，以往一直是班主任處于權(quán)威地位，不關(guān)注學(xué)生自身的情感，忽視了情感教育的運(yùn)用，這樣難以獲得學(xué)生的接受與支持，因此必須要注重對(duì)情感教育方法的正確運(yùn)用，這是提高班主任工作質(zhì)量的有效途徑。初中班主任在運(yùn)用情感教育的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的人格，建立良好的師生關(guān)系，要做到相互理解與信任，還可以通過(guò)開展主題班會(huì)，增強(qiáng)班集體凝聚力，這都有助于體現(xiàn)情感教育的重要作用。本文主要圍繞初中班主任情感教育方法的運(yùn)用進(jìn)行了探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任;情感教育;運(yùn)用

在當(dāng)前教育改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，在教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)了重大的改變與創(chuàng)新，對(duì)于新時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)，要更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，廣大教育工作者需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)的教育指導(dǎo)，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于初中班主任的班級(jí)管理工作而言，也需要改變傳統(tǒng)落后的工作模式，不能再一直運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的管理方式，需要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界有更多的了解，初中生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，可能存在叛逆情緒，所以一定要注重情感教育方法的運(yùn)用，關(guān)心和關(guān)愛學(xué)生，營(yíng)造和諧融洽的環(huán)境氛圍，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行潛移默化的影響，這樣才能提高班級(jí)管理水平和質(zhì)量。

一、情感教育的概述

情感教育，就是教師在實(shí)際的教育教學(xué)工作中，要注重師生之間的和諧相處，更多地關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生增進(jìn)情感上的交流，通過(guò)營(yíng)造融洽的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，正確處理情感與認(rèn)知之間的關(guān)系，這樣才能取得更好的教育效果，同時(shí)塑造學(xué)生健全的人格特征^[1]。在班主任工作中開展情感教育，通過(guò)耐心和細(xì)心的引導(dǎo)，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)他們克服困難，提高心理抵抗能力，增強(qiáng)學(xué)生的意志，這有助于提高班級(jí)整體的凝聚力。初中生正處于特殊的年齡段，對(duì)事物會(huì)有自己的認(rèn)知，存在盲目和主觀臆斷的錯(cuò)誤問(wèn)題，只有通過(guò)情感教育的引導(dǎo)，才能真正引導(dǎo)他們明辨是非，促使正確人生價(jià)值觀的樹立與形成。

二、初中班主任情感教育方法的運(yùn)用

（1）尊重學(xué)生主體人格，建立良好的師生關(guān)系。初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心，他們向往自由和獨(dú)立，渴望得到他人的理解與尊重，這都會(huì)在很大程度上影響班級(jí)管理的效果。初中班主任要首先充分的了解學(xué)生，把握這個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)，在情感教育運(yùn)用的過(guò)程中，更多的尊重學(xué)生主體的人格，不能總是以高姿態(tài)與學(xué)生們相處，一定要從朋友角度去與他們交流，即使是學(xué)生犯了一些錯(cuò)誤，也要耐心的幫助分析原因，幫助找到糾正錯(cuò)誤的好方法，真正讓學(xué)生從內(nèi)心上認(rèn)識(shí)到自身所犯的錯(cuò)誤，自覺改正錯(cuò)誤，這樣的班級(jí)管理工作才會(huì)是更加有效的，同時(shí)對(duì)于建立良好的師生關(guān)系有著重要意義^[2]。班主任要始終堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的權(quán)利，對(duì)待班級(jí)中的所有學(xué)生都應(yīng)該是平等的，不能只關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不好或者行為不良的學(xué)生就忽視或者諷刺，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，比如唱歌好，愛表演、勞動(dòng)能力強(qiáng)，喜愛運(yùn)動(dòng)鍛煉等，要努力發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提供展示自我能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使其獲得成功感和自豪感。

（2）做到相互理解與信任，拉近雙方情感距離。在傳統(tǒng)上的班級(jí)管理模式下，教師與學(xué)生之間是存在很大區(qū)別的，雙方存在很大的隔閡，是管理者與被管理者的關(guān)系，學(xué)生討厭班主任，總是班主任對(duì)待自己不正確，雙方缺乏理解與信任，這樣必然會(huì)導(dǎo)致班主任工作遇到很大的困境。人與人之間相互的過(guò)程中，彼此溝通是基礎(chǔ)，要在相互溝通中建立理解與信任，能夠知道對(duì)方的內(nèi)心想法，才能有效的幫助和鼓勵(lì)。班級(jí)中學(xué)生的性格各不相同，有的內(nèi)向隨和，有的外向張揚(yáng)，班主任要注重溝通藝術(shù)的合理運(yùn)用，只要付出愛和包容，就一定能與學(xué)生建立相互信任的關(guān)系，獲得他們的理解與支持，這樣的班主任工作才能更加順利開展。初中生很可能在人際交往方面遇到問(wèn)題，比如早戀問(wèn)題就需要關(guān)注，班主任教師要通過(guò)私下談話的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的隱私，促使他們把主要精力放到學(xué)習(xí)上，要做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的情感導(dǎo)師，要做良師益友。

（3）注重開展主題班會(huì)，增強(qiáng)班集體凝聚力。班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，定期或者不定期地組織主題班會(huì)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行集體的德育教育，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)塑造和正確人生價(jià)值觀形成具有重要意義^[3]。對(duì)于主題班會(huì)的開展，一定要立足于班級(jí)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，比如，某個(gè)學(xué)生受到了全校的表?yè)P(yáng)，為班級(jí)贏得了榮譽(yù)，那么就可以開展“學(xué)習(xí)先進(jìn)”的主題班會(huì)，共同分析所表現(xiàn)出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)其他學(xué)生要向這名學(xué)生學(xué)習(xí);再比如，如果是某位學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也可以開展警示性的宣傳教育，共同分析不良行為帶來(lái)的后果，從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，深刻反思。此外，班主任還可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)新聞，引入學(xué)生們比較關(guān)心的社會(huì)話題，比如開展“學(xué)習(xí)偉大抗疫精神”的主題班會(huì)，學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者在面臨疫情時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的偉大精神，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一場(chǎng)深刻的思想教育，學(xué)生們可以共同交流分享，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)看法，最終形成共識(shí)，確立正確的思想引領(lǐng)。

總之，在初中班主任要革新教育理念，注重情感教育在班級(jí)管理中的運(yùn)用，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞學(xué)生，真正拉近與學(xué)生之間的情感距離，使其感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和愛護(hù)，這樣才能確保情感教育的作用得到充分發(fā)揮，保障他們健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王楚妙.基于初中班主任如何進(jìn)行情感教育的研究[J].才智，2020（4）：11-12.

[2]孫浩.初中班主任如何用情感做好班級(jí)管理漫談[J].才智，2020（4）：118.

[3]徐云鵬.初中班主任如何進(jìn)行情感教育[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（14）：62-63.