張軍

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國初中教育管理工作的弊端日益的凸顯，尤其初中生對班主任教育管理極其漠視，班主任在一個(gè)班集體中有著重要的不可替代的作用，他不僅是一個(gè)班級的學(xué)科教師，還是一個(gè)重要的管理者，因此學(xué)會完美的在兩種身份之間轉(zhuǎn)換是很重要的，有利于教好自己的學(xué)科還能加強(qiáng)對班級的管理。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 學(xué)科教師 教學(xué)管理 角色轉(zhuǎn)換

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0194-01

一、初中班主任的職責(zé)

班主任是班級的管理者，管理著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活，不僅對學(xué)生的物質(zhì)生活要精心地關(guān)心和照顧，還要對學(xué)生的心理以及健康等各個(gè)方面都進(jìn)行了解和管理，一個(gè)班級的日常所發(fā)生的大大小小的事務(wù)都離不開班主任的管理，只有班主任盡到了自己的職責(zé)，班級才能正常的運(yùn)作，學(xué)生才能有一個(gè)好的環(huán)境學(xué)習(xí)。初中階段不同于其它階段，學(xué)生的身體上以及心理上變化較大，容易出現(xiàn)青春期叛逆問題，因此班主任老師在日常生活中要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)心。班主任要做好自己的工作，不僅要做好一個(gè)管理者的工作，還要做好學(xué)生活動的組織者的工作，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)工作，諸多的事情放在一起給初中班主任老師帶來了很高的要求與挑戰(zhàn)，只有把握好細(xì)節(jié)、對每一個(gè)學(xué)生都做到很好地了解，才能切實(shí)地做好班主任的工作。

二、初中班主任角色的重新定位

在新時(shí)期，初中班主任這個(gè)角色與傳統(tǒng)的角色有些不同，隨著時(shí)代的發(fā)展有了新的定位。在當(dāng)今的教育理念下，要求老師尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生都是有思想、有情感的、有主見的個(gè)體，因此班主任要改變以往的工作方式和工作理念，要想做好班主任的工作就必須與學(xué)生打成一片，深入地了解學(xué)生的個(gè)性、思想、喜好，只有這樣才能掌握班級的實(shí)際情況，并在此基礎(chǔ)上制定有針對性的措施來開展工作。班主任不僅僅是管理者是教師，還要與學(xué)生做朋友，新時(shí)代的初中班主任要學(xué)會與學(xué)生相處、根據(jù)學(xué)生的特性培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和自控能力，要善于與學(xué)生一起學(xué)習(xí)成長，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并輔助于有效的指導(dǎo)方式，從而促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展以及個(gè)性的完善。面對新時(shí)代的學(xué)生特立獨(dú)行的新特點(diǎn)，班主任也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷適應(yīng)自己的新角色，從而保障管理的效果。

三、教師與管理者角色轉(zhuǎn)換

（一）劃分工作時(shí)間

為了促進(jìn)初中班主任角色之間的轉(zhuǎn)換，就要對工作時(shí)間進(jìn)行合理地劃分，只有這樣才能保證班主任兩方面工作有條不紊地進(jìn)行。對于班主任來說，教學(xué)任務(wù)以及管理任務(wù)都是比較繁重的，因此在短暫的時(shí)間內(nèi)完成兩種角色的轉(zhuǎn)換是很必要的。

以語文教師作為班主任、以及《背影》課程為例，老師可以將上課時(shí)間用紅筆標(biāo)出來，這是一定的不可以改變的“死時(shí)間”，不可以隨便地挪動，然后在此基礎(chǔ)上將課前的時(shí)間劃分出來，并固定出一段時(shí)間來備課《背影》；然后，合理地規(guī)劃出學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，初中生的自習(xí)時(shí)間也就是初中班主任工作的時(shí)間，需要其進(jìn)行監(jiān)督，作為一名班主任需要定時(shí)地去關(guān)注和了解學(xué)生的自習(xí)情況，了解學(xué)生的需求；最后還要對班級以及學(xué)生管理時(shí)間進(jìn)行劃分，盡管老師的精力以及時(shí)間都是有限的，不可能對學(xué)生和班級進(jìn)行實(shí)時(shí)地監(jiān)督和管理，但是老師還是要抽出一些時(shí)間根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)找其單獨(dú)的談話和交流，從而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理思想等等，還可以通過向其他任課老師的咨詢來掌握學(xué)生的整體情況。

（二）明確工作內(nèi)容和職責(zé)

班主任無論作為哪一科的任課教師，都要在課堂上專心地授課，教學(xué)過程中要把自己當(dāng)成一個(gè)普通的老師，忘記自己的班主任身份，放下班主任應(yīng)有的姿態(tài)，用平常心來教學(xué)，不僅如此，作為一個(gè)任課老師還要盡可能地與學(xué)生打成一片，與學(xué)生做朋友，保持一種比較輕松愉快的課堂氛圍。

語文老師雖然作為班主任，但是在語文課堂上，班主任就是語文老師的身份，只需要講授《背影》這節(jié)課文知識，將朱自清描述的父愛思想及文章中的相關(guān)的字、詞知識給學(xué)生講清楚，讓學(xué)生掌握《背景》的具體內(nèi)容，這是語文老師的責(zé)任和義務(wù)，在語文課堂上老師只是老師，這是在課堂當(dāng)下應(yīng)該扮演的角色。然而在上完語文課之后，恢復(fù)班主任角色的時(shí)候就要有班主任的樣子，要給學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生感受到班主任的威嚴(yán)，這樣才能得到學(xué)生的尊重，促進(jìn)學(xué)生安分守己，因此兩種角色有著不一樣的任務(wù)就有著不一樣的性質(zhì)，同樣給學(xué)生的感覺也不一樣，老師需要親和、與學(xué)生互動，而班主任在親和的同時(shí)還要有威嚴(yán)，只有掌握不同角色的具體特點(diǎn)才能將不同的角色扮演好，如果把班主任的角色帶入到教學(xué)中，那么就會給課堂上學(xué)習(xí)的學(xué)生營造一種緊張的感覺，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，老師只有在愉快輕松的氛圍中，通過自身深厚的專業(yè)知識才能讓學(xué)生信服，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其積極性與主動性，因此老師要把握好角色之間的關(guān)系，才能在課堂上成為一個(gè)好老師，在課下做一個(gè)有威嚴(yán)的班主任，內(nèi)外兼修才能做好班主任和老師的雙重工作。

（三）分割課堂、課外教育

班主任的工作是被分為兩部分的，即課堂上的一部分和課外的一部分，作為一名語文老師，語文的教育工作主要是在課堂上完成的，具有固定性，在課堂上出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生很明確地知道這是自己的老師，作為一名老師的主要任務(wù)就是教書育人、授業(yè)解惑，因此在課堂上只盡到一個(gè)老師應(yīng)有責(zé)任就行了，千萬不要把班級管理的事情帶入到課堂中來，不僅會分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，還不利于課堂氣氛的營造，從而達(dá)不到好的教學(xué)效果；作為一名班主任，就要擔(dān)負(fù)起關(guān)心學(xué)生的重要責(zé)任，此時(shí)就變成了思想老師或者是心理老師，在課外教育中，老師與學(xué)生之間要多交流多溝通，班主任要了解學(xué)生的想法，在學(xué)校里老師可以通過開班會或者是談心會等形式來了解學(xué)生，或者是單獨(dú)談話的形式來對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體在人們的生活中有著重要的作用，班主任還可以通過新媒介加強(qiáng)與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而掌握學(xué)生的生活以及心理動態(tài)，從而建立良好的師生關(guān)系，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，作為初中班主任本身就不是一件易事，做好班主任以及任課老師角色的轉(zhuǎn)換更不是一件容易的事情，這需要老師對這兩個(gè)角色的深刻理解，只有全面地了解了這兩角色的特點(diǎn)和實(shí)質(zhì)才能真正詮釋這兩個(gè)角色，輕松地轉(zhuǎn)換教師和班主任的角色，從而做好育人的工作以及管理的工作。