江永勤

【摘要】班主任是決定整個班級素質(zhì)的關(guān)鍵性因素，其在班級建設(shè)中發(fā)揮著極其重要的作用。初中生的管理和教育除了依靠各科教師的學科教育外，更重要的是班主任對待班級的態(tài)度和教育方法。本文從初中班級管理的現(xiàn)狀出發(fā)，探討班主任如何運用情感教育方法進行初中班級管理，以不斷提高班級素質(zhì)，促進初中生的身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 班級管理 情感運用

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）21-0190-01

初中學生正處于青春期，在這一時期的學生心理和生理都會發(fā)生巨大的變化，需要老師和家長的共同協(xié)助，幫助學生順利度過這一時期。班級管理是初中班主任的一項重大任務，引導學生積極向上，傾聽學生的煩惱和困惑，給予正確的指引，是班主任的職責所在。情感交流能夠拉近學生和班主任之間的距離，改變師生之間對立的關(guān)系，更有利于進行班級的建設(shè)和管理，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

一、初中班主任班級管理中現(xiàn)狀

初中階段是青春期學生生理和心理開始成長變化的一個時期，需要教師和家長的共同關(guān)心和引導，給予情感上的理解和支持，使其能夠接受自身所發(fā)生的變化，并形成正確的人生觀和價值觀。但目前，我國大多數(shù)的中學中，班主任在進行班級管理和學生管理時，通常忽視情感教育的重要性，管理方法太過嚴肅呆板，學生不易接受，管理效率也不高。具體來說，主要存在以下三個方面的問題。

（一）管理方法缺乏創(chuàng)新

班主任是一個決定班級素質(zhì)高低的關(guān)鍵性因素，是一個班級管理的靈魂，其重要性不言而喻。但大多數(shù)班主任在班級管理上依舊沿用傳統(tǒng)的管理方法，缺乏創(chuàng)新的教育方式，通常采取說教式和檢討式的方法進行學生的管理和教育。學生容易在心理上產(chǎn)生排斥，師生關(guān)系逐漸疏遠，學生的心理負擔和壓力加大，嚴重時會影響學生的心理和生理的健康發(fā)育。

（二）對學生的評價單一

受傳統(tǒng)應試教育的影響，班主任通常將學生成績作為評價學生的唯一標準，并按成績將學生分成三六九等，對成績優(yōu)良的學生予以關(guān)心和照顧，對成績中等和較差的學生則缺乏關(guān)懷和鼓勵。而一個班級素質(zhì)的高低并不是取決于成績優(yōu)異的學生，而是在于整個班級學生的素質(zhì)高低。在以考試為中心思想的班級管理方式下，成績較中等和較差的學生在心理上會產(chǎn)生一定的不良情緒，成績難以提高，心理健康也會受到影響。班主任應摒棄唯分數(shù)論的管理理念，發(fā)現(xiàn)各個學生的長處，從學生最關(guān)注的問題入手，施以情感教育方法，加強師生之間的思想交流和情感溝通，增進雙方的理解，以促進班級管理效率的提高。

（三）忽視學生的全面發(fā)展

由于教育考試制度的影響，初中生面臨著升學的壓力，班主任和家長通常關(guān)注的是學生的考試成績，而忽視了學生品德、人格的塑造，興趣愛好的培養(yǎng)，學生的綜合素質(zhì)不高，心理壓力過大，不利于青春期學生的健康成長。班主任在管理方式上應結(jié)合班級學生的特點，創(chuàng)新管理方法，改變管理理念，加強情感的交流，以德育的方式進行班級管理。而目前，大多數(shù)班主任都忽視了學生的情感需求，一味對學生施壓，教學環(huán)境過于壓抑。并采取不合理的方式進行學生教育，導致班級管理效率不高，學生的綜合素質(zhì)無法提高，無法實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

二、情感教育在初中班級管理中的應用

初中班主任只有轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理方式，從學生的需求出發(fā)，才能做好班級管理工作，促進學生身心的健康成長，提高學生的綜合素質(zhì)，引領(lǐng)學生創(chuàng)造光明的未來。

（一）提高班主任的德育素質(zhì)

要在班級日常管理中融入情感教育的理念，并將其貫徹到具體的管理工作中。首先，班主任自身要認識到情感教育方法的重要性，提高自身的德育素質(zhì)，增強自身在學生中的影響力和人格魅力，以自身的行為和品德修養(yǎng)潛移默化地影響學生，并且真誠地與學生進行交流，認真傾聽學生對班級管理的意見和建議。其次，班主任應有博學的才識，能夠給予學生生活上和學習上的正確指導。對于先進的班級管理經(jīng)驗和方法能夠接受并進行運用。同時，還需要具備豁達開闊的心胸，能夠接受學生的不同意見，鼓勵學生創(chuàng)新，營造出融洽活躍的班級氣氛。

（二）正確處理師生關(guān)系

教師和學生之間一直以來存在不平等的關(guān)系，教師容易忽視學生的主體地位，使學生經(jīng)常處于被動的狀態(tài)之中，不利于形成和諧的師生關(guān)系。因此，班主任在運用情感教育方法進行班級管理時，著重要注意正確處理兩者之間的關(guān)系。充分理解學生在青春期的自我意識高漲和叛逆情緒的滋生，認真聆聽學生在思想上和情感上的困惑，關(guān)注學生的心理變化和情緒動向。定期展開班級活動，在班級中設(shè)置意見箱，學生可匿名寫出自身在學習上、生活上、情感思想方面的問題，班主任將這些問題收集起來在班級活動中進行解答，給予學生以正確有效地指引，有利于加強班級內(nèi)部的管理，促進學生個體的健康成長。班主任還可組織開展一些安全的戶外活動，如春游、讀書會、班級演講等，即可陶冶學生情操，開闊視野，又能增強師生之間、學生之間的情感與思想交流。

（三）重視學生的情感需求

這個時期的學生心智逐漸成熟，對未來有許多困惑和迷茫，同時又迫切需要得到外界的關(guān)注，對情感上的需求強烈。班主任要時刻注意學生情緒的變化，采取換位思考的方法，從學生的角度看問題，增強對學生的理解和關(guān)懷。加強雙方之間的溝通，了解學生對學習、生活、情感思想方面的看法，讓其感受到來自老師的善意和關(guān)懷，滿足學生的情感需求。此外，還需要密切注意學生在生活上、學習上、家庭關(guān)系上所遭遇的挫折、失敗，及時給予安慰和鼓勵，并幫助其渡過艱難的時刻，使其能夠真正快樂成長。

（四）與家長保持緊密聯(lián)系

班主任是聯(lián)系學生和家長之間的橋梁，要引導學生積極向上，促進其身心健康成長，離不開家長的配合和支持。因此，班主任還需與家長保持密切的聯(lián)系，及時與家長進行溝通，對學生產(chǎn)生的問題及時解決?？赏ㄟ^建立班級QQ群，方便家長了解學生在家庭中和學校中的具體情況，給予家長教育方法上的指導，鼓勵家長與孩子之間多交流、多溝通，增進雙方之間的理解，使學生能夠感受到來自家庭的溫暖。班主任課定期舉行家長會，使家長能夠更加詳細地了解到學生的學習生活情況，注重解決學生普遍存在的問題，鼓勵家長多關(guān)注孩子的心理和情緒上的變化，并給予關(guān)懷。同時，需注意避免出現(xiàn)表揚優(yōu)秀學生的做法。這種方式容易引起家長之間的攀比心理，給學生心理帶來較大壓力，不利于其健康成長。

三、結(jié)束語

情感教育是班級管理中的一個極其有效的方法，通過師生之間的情感交流和溝通，增進雙方的理解，不僅有助于學生身心的健康發(fā)育，增強學生綜合素質(zhì)，也有利于提高班級管理效率。班主任是學生生活上、學習上、思想情感上的人生導師，擔負著學生教育的重任，理應創(chuàng)新管理方式，運用情感教育方法，促進學生身心的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳利發(fā).初中班主任的班級管理藝術(shù)[J].成功（教育），2013，06：210