崔柳芳 陳偉平

摘 要：實(shí)施“破冰工程”以提升教師的實(shí)際獲得、促進(jìn)教師的真實(shí)成長(zhǎng)為宗旨，讓教師成為行走的先進(jìn)思想的傳播者，成就一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。鑒于“遠(yuǎn)航工程”對(duì)該梯隊(duì)教師的培養(yǎng)缺乏實(shí)效性，學(xué)校推行“破冰工程”，并提出改進(jìn)實(shí)施舉措：打破既定培養(yǎng)路徑、打造新型培養(yǎng)模式、打通多維培養(yǎng)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化;教師培養(yǎng);學(xué)校發(fā)展

一、微改進(jìn)緣由

教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石，學(xué)校是學(xué)生與教師共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所。我校十分重視教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，努力為教師發(fā)展鋪路搭橋。近五年來(lái)，陸續(xù)推行了教師成長(zhǎng)“三航工程”：起航工程、領(lǐng)航工程和遠(yuǎn)航工程，旨在為不同成長(zhǎng)階段的教師助力。

“三航工程”實(shí)施近5年來(lái)，我校培養(yǎng)了區(qū)學(xué)科骨干、教壇新秀、市區(qū)級(jí)優(yōu)秀教師共計(jì)二十余人，打通教師個(gè)人發(fā)展的快車道。但進(jìn)一步細(xì)看，發(fā)現(xiàn)這些教師在個(gè)人成長(zhǎng)方面進(jìn)步緩慢、動(dòng)力不足。由此可見，“遠(yuǎn)航工程”對(duì)該梯隊(duì)教師的培養(yǎng)缺乏實(shí)效性。分析原因主要有以下幾點(diǎn)。

1. 職業(yè)倦怠是通病。一級(jí)職稱是我校絕大多數(shù)教師在職稱路上的終極目標(biāo)，評(píng)完一級(jí)后極易進(jìn)入職業(yè)倦怠期，這也是大多數(shù)學(xué)校教師職業(yè)發(fā)展道路上的一道坎。這場(chǎng)“通病”讓已獲一級(jí)職稱的教師逐漸停下了專業(yè)發(fā)展的步伐。

2. 培養(yǎng)缺乏針對(duì)性?！叭焦こ獭痹谂囵B(yǎng)對(duì)象上雖具廣泛性，但“平均使力”的做法顯然缺乏針對(duì)性。就教師個(gè)體而言，每位教師都有自己個(gè)性化的目標(biāo)和需求，學(xué)校自上而下的行政化培養(yǎng)行為，缺少基于教師個(gè)體需求的自下而上的自主自發(fā)性，便很難激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力。

3. 激勵(lì)機(jī)制單一化。學(xué)校推行物質(zhì)激勵(lì)，將“三航工程”與獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資掛鉤，雖然在一定程度上調(diào)動(dòng)了部分教師的積極性，但經(jīng)濟(jì)手段并不能解決工作中的一切問(wèn)題。除物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還需要對(duì)教師進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)、榮譽(yù)稱號(hào)、職務(wù)職稱的晉升等，尤其是骨干教師更需要自我實(shí)現(xiàn)的需求。

二、微改進(jìn)目標(biāo)

鑒于此，我校進(jìn)一步推行“破冰工程”。所謂“破冰”，即通過(guò)擊破阻礙教師發(fā)展的不利因素，來(lái)打破教師成長(zhǎng)的瓶頸期、高原期，就像打破嚴(yán)冬厚厚的冰層?！捌票こ獭笔恰叭焦こ獭钡?.0升級(jí)版，是一條個(gè)性鮮明、道路暢通的教師專業(yè)發(fā)展的專車道，是對(duì)教師專業(yè)進(jìn)階的補(bǔ)充和延續(xù)。具體而言，以期實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)。

1. 促進(jìn)成長(zhǎng)自覺。通過(guò)實(shí)施“破冰工程”，進(jìn)一步提升教師的教育教學(xué)能力，打破職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師專業(yè)自覺、成長(zhǎng)自覺，以教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展。

2. 完善梯隊(duì)建設(shè)。通過(guò)實(shí)施“破冰工程”，帶動(dòng)一支隊(duì)伍、成就一批教師，初步形成教師梯隊(duì)建設(shè)，助推我校實(shí)現(xiàn)“人才戰(zhàn)略”。

3. 形成培訓(xùn)體系。通過(guò)實(shí)施“破冰工程”，使我校的校本培訓(xùn)工作在內(nèi)容、形式等多方面得到改進(jìn)和完善，初步建構(gòu)一套符合我校實(shí)際的具有實(shí)效性的校本培訓(xùn)體系。

4. 創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)實(shí)施“破冰工程”，創(chuàng)新教師激勵(lì)機(jī)制，讓不同的教師在不同程度上得到滿足，為教師管理提供借鑒和依據(jù)。

三、微改進(jìn)實(shí)施舉措

（一）打破既定培養(yǎng)路徑——讓職業(yè)發(fā)展成為“專屬品”

“人本化”個(gè)人規(guī)劃體現(xiàn)了學(xué)校管理以人為本的理念，“一對(duì)一”培養(yǎng)是助推教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人規(guī)劃的有效途徑。學(xué)校打破既定教師培養(yǎng)路徑，以個(gè)性化、差異化的方式為教師量身定制培養(yǎng)方案，讓職業(yè)發(fā)展成為個(gè)性鮮明的“專屬品”。

1.“人本化”規(guī)劃

通過(guò)訪談和問(wèn)卷調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)教師不同個(gè)體不同需求和“一刀切”的培養(yǎng)路徑之間的矛盾是制約教師發(fā)展的主要因素。于是校長(zhǎng)室聯(lián)合課程管理中心、教師發(fā)展中心兩大部門著力推行“破冰工程”，邁出了第一步——制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。教師從自身實(shí)際出發(fā)制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，內(nèi)容包含“自我剖析”“三年內(nèi)總目標(biāo)”“具體目標(biāo)和任務(wù)”“自我需求”四方面。教師從師德、學(xué)識(shí)、教育教學(xué)、教育科研、班主任工作等角度自我剖析和規(guī)劃，明晰自己的優(yōu)勢(shì)和不足。

2.“一對(duì)一”培養(yǎng)

“破冰工程”第二步即基于教師三年規(guī)劃展開“一對(duì)一”專項(xiàng)培養(yǎng)，持續(xù)跟進(jìn)式助推教師的可持續(xù)發(fā)展。為了解決幾位數(shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)困惑，學(xué)校邀請(qǐng)寧波市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員郁紅老師、海曙區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員葉青老師蒞臨指導(dǎo)，兩位專家以課程統(tǒng)整為抓手，提出單元教學(xué)的新思路、新途徑、新方法;并針對(duì)“如何做好專業(yè)積累”“如何開展有效教研”這些問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致入微的解答和指引。這讓教師有新的奮斗目標(biāo)，也為我校創(chuàng)新教研模式、提升教研質(zhì)量打開新思路。

（二）打造新型培養(yǎng)模式——讓培養(yǎng)體系成為“專利品”

為打破傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式的壁壘，我校借“破冰工程”實(shí)施契機(jī)，深化改革、謀求出路，探索新型教師培養(yǎng)模式，以期通過(guò)模式創(chuàng)新形成頗具特色的教師培養(yǎng)體系，成為學(xué)校管理的“專利品”。

1.“補(bǔ)短板”行動(dòng)

根據(jù)“木桶理論”啟示：制約個(gè)人發(fā)展的是我們身上的一些短處，它們的存在會(huì)限制我們的發(fā)展，要想全面發(fā)展，就不能被“短板”牽著走。

在實(shí)施“破冰工程”的近一個(gè)月里，為了幫助幾位不善于口頭表達(dá)的教師克服短處、迎難而上，后勤服務(wù)中心新采購(gòu)了一臺(tái)多功能攝像機(jī)，供教師對(duì)著鏡頭練表達(dá)。剛開始，幾位教師有些惶恐不安，面對(duì)鏡頭結(jié)結(jié)巴巴。在學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科帶頭人的鼓勵(lì)下，他們慢慢克服緊張、調(diào)整心態(tài)。通過(guò)連續(xù)半個(gè)月的努力，教師不僅在說(shuō)課水平上得到很大提升，而且補(bǔ)齊“短板”，信心倍增。

2.“影子式”跟崗

“影子式”跟崗是帶著最想知道答案的問(wèn)題，深入接觸最符合自身選題的專家、學(xué)校，“貼身”觀摩對(duì)方的管理方式和教育方法，與名校、專家之間形成“如影隨形”的近距離接觸，在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中，細(xì)品名校、專家的管理行為與思維模式?！坝白邮健备鷯從芨浞值匕l(fā)揮跟崗的自主性、過(guò)程性、體驗(yàn)性優(yōu)勢(shì)。

我校推行的“影子式”跟崗分為校內(nèi)跟崗和校外跟崗兩種模式。校內(nèi)跟崗主要分為師徒跟崗、行政跟崗、班主任跟崗三類。校外跟崗主要借助寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)這一平臺(tái)，讓我校名優(yōu)骨干教師赴寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行為期一學(xué)期的影子式跟崗學(xué)習(xí)。目前，學(xué)校已草擬校外跟崗方案，初步物色跟崗人選，計(jì)劃在下學(xué)期正式實(shí)施。在學(xué)校新型教師培養(yǎng)模式的大力推行下，我校教師發(fā)展之路一定會(huì)走得更遠(yuǎn)、更好。

（三）打通多維培養(yǎng)機(jī)制——讓個(gè)人獲得成為“專享品”

教師培養(yǎng)需要激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、文化機(jī)制等管理機(jī)制的多方共力。為進(jìn)一步激發(fā)教師工作的主動(dòng)性和積極性，使剛性管理在實(shí)踐中“軟著陸”。我校重點(diǎn)打通激勵(lì)和文化兩大核心機(jī)制。

1.“英才獎(jiǎng)”助力

自2018年帥特龍教育基金成立以來(lái)，后來(lái)帥特龍又出資1000萬(wàn)設(shè)立教育基金，其中有一項(xiàng)新增項(xiàng)目——面向教師培養(yǎng)的“帥特龍英才基金”。我校充分借助這一東風(fēng)，重新修訂“帥特龍獎(jiǎng)勵(lì)基金方案”，在原有基礎(chǔ)上增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目、提高獎(jiǎng)勵(lì)額度，從榮譽(yù)稱號(hào)、教育教學(xué)、教育科研、團(tuán)體輔導(dǎo)四方面進(jìn)行逐級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)?！坝⒉弄?jiǎng)”每學(xué)年經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)，由學(xué)校推薦，并提供相關(guān)有效證件，經(jīng)鎮(zhèn)教輔室審核，報(bào)鎮(zhèn)人民政府批準(zhǔn)后發(fā)放。以“英才”助力英才，在很大程度上調(diào)動(dòng)教師的積極性，為培養(yǎng)和造就學(xué)科帶頭人，搭建教師梯隊(duì)建設(shè)提供有力支撐。

教師需要的滿足、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是教師發(fā)揮積極性的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)校融合精神激勵(lì)、榜樣激勵(lì)手段，借“英才獎(jiǎng)”評(píng)選契機(jī)，通過(guò)寧波晚報(bào)、學(xué)校微信公眾號(hào)、校園櫥窗等途徑大力宣傳優(yōu)秀教師、先進(jìn)教師的正能量事跡，樹立典范。我校從教三十余年的王根秀老師，默默無(wú)聞、實(shí)實(shí)在在，一心想著班級(jí)、想著學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了身邊每個(gè)人，于是學(xué)校對(duì)王老師進(jìn)行了專題宣傳，青年教師李益君備受鼓舞，在寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)舉行的師德論壇中大力弘揚(yáng)王老師的感人事跡。

2.“下午茶”文化

學(xué)校是以文化人的場(chǎng)所，學(xué)校文化具有統(tǒng)率和規(guī)范作用，同時(shí)會(huì)激勵(lì)師生開拓進(jìn)取、不怕困難、追求卓越。我校以“經(jīng)學(xué)致用·知行合一”為學(xué)校文化的核心精神，在這一目標(biāo)的引領(lǐng)下勇于創(chuàng)新，開辟了“下午茶”文化。目前已開展“校長(zhǎng)下午茶”“教研組下午茶”“年級(jí)段下午茶”活動(dòng)，讓校長(zhǎng)與教師之間、教師與教師之間迅速拉近距離，進(jìn)一步加強(qiáng)人際間的溝通交流。校領(lǐng)導(dǎo)傾聽教師對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的意見建議，教研組、年級(jí)段教師“以茶相會(huì)”聊課堂教學(xué)、聊班級(jí)管理等，在這種輕松愉悅的研討氛圍下迸發(fā)出新穎的、有創(chuàng)意的金點(diǎn)子，體驗(yàn)到事半功倍的工作方式帶來(lái)的滿足感。

四、取得的成效及反思

“破冰工程”實(shí)施近一個(gè)月來(lái)，學(xué)校廣大教師的工作積極性和主動(dòng)性有明顯提升。數(shù)學(xué)組積極爭(zhēng)取課改項(xiàng)目，以一年級(jí)為實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行“單元整體教學(xué)”的改革嘗試，成為我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)整教學(xué)的先行者;語(yǔ)文組、英語(yǔ)組教師主動(dòng)請(qǐng)纓承擔(dān)洞橋—珉谷結(jié)對(duì)校線上直播研討活動(dòng)……“破冰工程”激活教師向前、向善、向上的心。

實(shí)踐論證“破冰工程”是我校教師發(fā)展的一條綠色專車道，是一項(xiàng)“能見效”的學(xué)校微改進(jìn)。在接下去的實(shí)踐過(guò)程中，教師要及時(shí)總結(jié)、不斷反思，從“最需要”的事情推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)，從“能提升”的事情持續(xù)改進(jìn)，以師生發(fā)展促學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

（浙江省寧波市海曙區(qū)洞橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，寧波315000）