賀漢臣

摘 ?要：計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并且計(jì)算也是學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)用到的一項(xiàng)技能，所以教師更有必要去科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算能力，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，本文從“巧借信息技術(shù)，提升學(xué)生計(jì)算興趣”“規(guī)范計(jì)算流程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣”“注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)解決問(wèn)題意識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新課標(biāo)的背景下開(kāi)展小學(xué)中段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段;數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué);新課標(biāo);信息技術(shù);計(jì)算流程;實(shí)踐應(yīng)用

伴隨著小學(xué)數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的逐步實(shí)施，現(xiàn)階段的計(jì)算專項(xiàng)教學(xué)受到了越來(lái)越多數(shù)學(xué)教師們的重視，對(duì)此也就在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生們計(jì)算能力的增長(zhǎng)，進(jìn)而使其能夠在未來(lái)受益終身。除此之外，教師在計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中要能夠中分喚醒學(xué)生們的主體意識(shí)，要使其真正感受到計(jì)算帶來(lái)的快樂(lè)，從而才能夠使其更加認(rèn)真地對(duì)待計(jì)算過(guò)程中，最終也才能夠保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。再有便是，教師要真正幫助學(xué)生們掌握科學(xué)的計(jì)算法則，而不是一味地逼迫他們盲目計(jì)算，要幫助學(xué)生們掌握計(jì)算的規(guī)律和真諦，也只有這樣才能使得學(xué)生能夠在生活場(chǎng)景中的靈活運(yùn)用計(jì)算技能來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

一、巧借信息技術(shù)，提升學(xué)生計(jì)算興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是較為枯燥的，而計(jì)算過(guò)程更是極為嚴(yán)謹(jǐn)容不得一絲疏忽，但是小學(xué)生本身的性格特點(diǎn)卻是較為活潑的，這種較為沉悶的學(xué)習(xí)氛圍將會(huì)大大影響學(xué)生們的計(jì)算興趣，所以教師就要能夠巧妙信息技術(shù)來(lái)提升學(xué)生們的計(jì)算欲望。一來(lái)，教師要利用信息技術(shù)營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，二來(lái)要利用信息技術(shù)將知識(shí)變得具有趣味性、直觀性等，進(jìn)而有效降低知識(shí)的理解難度，這樣一來(lái)也有助于提升學(xué)生們的計(jì)算效率和準(zhǔn)確性。

例如，任課教師在教學(xué)“一位數(shù)乘兩位數(shù)”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)趣味化的教學(xué)情境。如教師可以利用多媒體給學(xué)生播放一段動(dòng)畫片，動(dòng)畫片的內(nèi)容是小紅和小明一起去參觀青青的草原和美麗的大森林，他們走到了一個(gè)果園里，蘋果樹(shù)上結(jié)滿了蘋果，但是小紅和小明要想吃蘋果就必須解答樹(shù)上的算式，此時(shí)教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你們誰(shuí)能幫助小紅和小明吃上蘋果呢？”進(jìn)而利用動(dòng)畫片的形式有效的提升學(xué)生的計(jì)算興趣。

二、規(guī)范計(jì)算流程，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣

數(shù)學(xué)計(jì)算是有著一定的流程的，但是小學(xué)生本身的總結(jié)能力和自我約束能力較差，也因此教師就要去幫助學(xué)生掌握計(jì)算流程以及規(guī)范計(jì)算步驟，從而促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。對(duì)此，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，在一次次的摸索中去逐漸掌握計(jì)算法則，并能夠熟練運(yùn)用來(lái)提升自己的計(jì)算速度，同時(shí)也要做到認(rèn)真審題、書(shū)寫規(guī)范、驗(yàn)算等輔助工作，最終切實(shí)提高自身的計(jì)算水平。

例如，任課教師在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以注重引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，如教師給出學(xué)生一個(gè)題“在文具商店，一個(gè)文具盒7元，一個(gè)書(shū)包55元，那么小強(qiáng)、小龍和小凱他們各買一個(gè)文具盒需要多少錢呢？假如他們買6個(gè)文具盒和1個(gè)書(shū)包呢？”此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先去讀題和分析題意，然后再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立列出算式，并讓學(xué)生在腦海中想一想應(yīng)該如何計(jì)算，最后再在草稿紙上進(jìn)行計(jì)算，并得出答案。如此一來(lái)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在教師的引導(dǎo)下便會(huì)逐漸形成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。

三、注重實(shí)踐應(yīng)用，培養(yǎng)解決問(wèn)題意識(shí)

計(jì)算是人類在生活實(shí)踐中逐漸總結(jié)出來(lái)的一項(xiàng)極為有用的工具，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的過(guò)程中也要能夠貼近實(shí)踐應(yīng)用，從而既可以提升學(xué)生們的計(jì)算意識(shí)，也能夠發(fā)展學(xué)生們利用計(jì)算解決生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)此，教師也要引導(dǎo)學(xué)生去自信觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)抽象出計(jì)算模型，從而有效增進(jìn)學(xué)生們對(duì)計(jì)算意義的深入理解。

例如，任課教師在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生能正確的讀小數(shù)，并且理解小數(shù)各部分在價(jià)格中的含義。然后教師便可以利用一些生活化的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，如教師可以出示水果店或者超市中的不同商品的價(jià)格標(biāo)簽照片，如9.9、18.5、6.6等等，然后教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“假如一個(gè)西瓜的價(jià)格為12.5元，一個(gè)蘋果的價(jià)格為2.3元，那么老師想買一個(gè)西瓜和一個(gè)蘋果應(yīng)該花多少錢呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生去自主的解決生活中的計(jì)算問(wèn)題，有效的培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。

總而言之，計(jì)算能力是每一位學(xué)生都必須逐漸具備的能力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師也務(wù)必要幫助學(xué)生在小學(xué)階段夯實(shí)計(jì)算能力的基礎(chǔ)，進(jìn)而教師也就要有目的性地去創(chuàng)新改革當(dāng)前的計(jì)算教學(xué)體系，以便利用新穎的教學(xué)形式和內(nèi)容來(lái)充分吸引學(xué)生們的課堂注意力。除此之外，教師要從小幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，要真正幫助學(xué)生們意識(shí)到計(jì)算能力的掌握對(duì)于自身發(fā)展的重要性，從而充分激發(fā)其計(jì)算的學(xué)習(xí)熱情，最終有效提高其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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