羅文明
中圖分類號(hào):G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A? ? ?文章編號(hào):1009-9328(2021)11-065-01
摘? 要? 在“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略背景下,體育學(xué)科的重要性毋庸置疑。本文以職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)為研究主體,嘗試將微課教學(xué)模式運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。微課作為一種現(xiàn)代的教學(xué)模式備受關(guān)注,應(yīng)明確職業(yè)學(xué)校體育“微課”教學(xué)模式的意義,且提出基于學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校體育微課教學(xué)模式構(gòu)建方案。
關(guān)鍵詞? 個(gè)體體驗(yàn)? 職業(yè)學(xué)校? 體育教學(xué)? 微課教學(xué)模式
職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng),體育學(xué)科作為主要學(xué)科,對(duì)于學(xué)生而言既能強(qiáng)身健體,也能夠保持心理健康。但從現(xiàn)階段的實(shí)施情況看,學(xué)校體育教學(xué)并未考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn),導(dǎo)致體育教學(xué)陷入困境,微課教學(xué)模式的出現(xiàn)搭建了一個(gè)全新的教學(xué)框架,對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。
一、基于個(gè)體體驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校體育“微課”教學(xué)模式的意義
從個(gè)體體驗(yàn)的視角出發(fā),顯然當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)并未重視學(xué)生體驗(yàn),導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量始終難以提升。作為一種信息技術(shù)與教育整合的新模式,微課教學(xué)模式一經(jīng)出現(xiàn)便備受關(guān)注,并在實(shí)踐中展現(xiàn)出顯著價(jià)值[1]。一方面,微課教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境,開(kāi)辟了新的體育教學(xué)空間。微課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)的展開(kāi),以線上資源補(bǔ)充線下教學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革進(jìn)程。另一方面,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在現(xiàn)代教育改革的大背景下,學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)備受關(guān)注。微課教學(xué)模式的提出,以生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái),使學(xué)生感知體育活動(dòng)的獨(dú)特魅力,為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持??傊趥€(gè)體體驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)微課教學(xué)模式的構(gòu)建具有顯著意義,在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用將展現(xiàn)出顯著效果。
二、基于個(gè)體體驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校體育“微課”教學(xué)模式構(gòu)建措施
(一)前期做好微課資源整合
微課教學(xué)模式的構(gòu)建,前提則是要做好前期的準(zhǔn)備性工作,即教學(xué)資源的全面整合。其一,職業(yè)學(xué)校的體育教師要提高對(duì)微課的重視程度,前期要充分了解微課教學(xué)模式,對(duì)其基本理論、實(shí)踐操作方法有充分認(rèn)知,并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基本情況提出微課的應(yīng)用和教學(xué)方案。其最終目的是確保職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化,展現(xiàn)出微課教學(xué)的獨(dú)特魅力,以方案為支撐確保后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)。其二,制作微課教學(xué)資源。微課教學(xué)實(shí)踐需要微視頻教學(xué)資源的支撐,微視頻資源的形成需要教師下功夫。體育教師要掌握微視頻制作的基礎(chǔ)方法,形成教學(xué)資源。當(dāng)然,還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性,利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件作為教學(xué)視頻資源。微視頻教學(xué)資源形成后,可為后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)提供條件。其三,將微視頻教學(xué)資源傳遞給學(xué)生,使學(xué)生在接觸到體育教學(xué)內(nèi)容后利用碎片化時(shí)間參與學(xué)習(xí)實(shí)踐,初步了解體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)[2]。
(二)中期探索微課教學(xué)實(shí)踐
在前期的微課教學(xué)方案支撐和微課資源傳遞之后,進(jìn)入到微課教學(xué)模式的實(shí)踐階段。首先,課堂常規(guī),熱身準(zhǔn)備。該階段利用關(guān)節(jié)熱身和游戲熱身的方式,調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育參與的積極性,達(dá)到充分熱身的目標(biāo),避免后續(xù)體育教學(xué)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。其次,進(jìn)入到體育微課的教學(xué)實(shí)踐階段。由于學(xué)生在前期階段已經(jīng)對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容有所了解,并通過(guò)自主實(shí)踐和自主參與的方式對(duì)微課教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容有所掌握,在體育課堂之上教師可以將微視頻資源作為主要的教學(xué)資源,如在微課的教學(xué)實(shí)踐中微課資源是以排球運(yùn)動(dòng)為主,在排球課堂上可以就微課當(dāng)中的細(xì)節(jié)具體明確,結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況,教師在課堂上對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的技巧細(xì)節(jié)進(jìn)一步詮釋和呈現(xiàn),幫助學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。最后,發(fā)布下一次的微課教學(xué)任務(wù),為下一次的教學(xué)實(shí)踐做準(zhǔn)備。完整的微課體育教學(xué)方案的形成和構(gòu)建,為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。
(三)后期開(kāi)展微課動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)
微課的動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)要采取多種評(píng)價(jià)方法,力求從傳統(tǒng)固定的終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)渡到靈活多樣的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方案。一方面,將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在微課教學(xué)模式的革新上,對(duì)微課實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè),包括微課的制作、發(fā)布、實(shí)施應(yīng)用以及評(píng)價(jià)等,并就薄弱之處提出可行方案,讓各項(xiàng)工作得以有序推進(jìn)和展開(kāi);另一方面,從教師的角度出發(fā),個(gè)體體驗(yàn)如何需要職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具體反饋,以學(xué)生為核心開(kāi)展動(dòng)態(tài)性的教學(xué)評(píng)價(jià),可以更直接地反映出微課教學(xué)模式的實(shí)施效果。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述,作為一種現(xiàn)代的教學(xué)模式,微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。從個(gè)體體驗(yàn)的視角出發(fā),發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)感重視度不足,微課教學(xué)模式的構(gòu)建,讓職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式得到更新。從實(shí)踐結(jié)果看,微課教學(xué)模式的價(jià)值顯著,值得推廣。
參考文獻(xiàn):
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