羅文明

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）11-065-01

摘? 要? 在“健康中國(guó)”的戰(zhàn)略背景下，體育學(xué)科的重要性毋庸置疑。本文以職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)為研究主體，嘗試將微課教學(xué)模式運(yùn)用到職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中。微課作為一種現(xiàn)代的教學(xué)模式備受關(guān)注，應(yīng)明確職業(yè)學(xué)校體育“微課”教學(xué)模式的意義，且提出基于學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校體育微課教學(xué)模式構(gòu)建方案。

關(guān)鍵詞? 個(gè)體體驗(yàn)? 職業(yè)學(xué)校? 體育教學(xué)? 微課教學(xué)模式

職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，體育學(xué)科作為主要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生而言既能強(qiáng)身健體，也能夠保持心理健康。但從現(xiàn)階段的實(shí)施情況看，學(xué)校體育教學(xué)并未考慮到職業(yè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，導(dǎo)致體育教學(xué)陷入困境，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)搭建了一個(gè)全新的教學(xué)框架，對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生積極影響。

一、基于個(gè)體體驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校體育“微課”教學(xué)模式的意義

從個(gè)體體驗(yàn)的視角出發(fā)，顯然當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)并未重視學(xué)生體驗(yàn)，導(dǎo)致體育教學(xué)的質(zhì)量始終難以提升。作為一種信息技術(shù)與教育整合的新模式，微課教學(xué)模式一經(jīng)出現(xiàn)便備受關(guān)注，并在實(shí)踐中展現(xiàn)出顯著價(jià)值[1]。一方面，微課教學(xué)模式在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用革新了傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境，開(kāi)辟了新的體育教學(xué)空間。微課教學(xué)更強(qiáng)調(diào)線上教學(xué)的展開(kāi)，以線上資源補(bǔ)充線下教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革進(jìn)程。另一方面，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在現(xiàn)代教育改革的大背景下，學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)備受關(guān)注。微課教學(xué)模式的提出，以生動(dòng)的內(nèi)容呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生參與到體育活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生感知體育活動(dòng)的獨(dú)特魅力，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支持?？傊趥€(gè)體體驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)微課教學(xué)模式的構(gòu)建具有顯著意義，在職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中的推廣和應(yīng)用將展現(xiàn)出顯著效果。

二、基于個(gè)體體驗(yàn)的職業(yè)學(xué)校體育“微課”教學(xué)模式構(gòu)建措施

（一）前期做好微課資源整合

微課教學(xué)模式的構(gòu)建，前提則是要做好前期的準(zhǔn)備性工作，即教學(xué)資源的全面整合。其一，職業(yè)學(xué)校的體育教師要提高對(duì)微課的重視程度，前期要充分了解微課教學(xué)模式，對(duì)其基本理論、實(shí)踐操作方法有充分認(rèn)知，并結(jié)合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的基本情況提出微課的應(yīng)用和教學(xué)方案。其最終目的是確保職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，展現(xiàn)出微課教學(xué)的獨(dú)特魅力，以方案為支撐確保后續(xù)教學(xué)的推進(jìn)。其二，制作微課教學(xué)資源。微課教學(xué)實(shí)踐需要微視頻教學(xué)資源的支撐，微視頻資源的形成需要教師下功夫。體育教師要掌握微視頻制作的基礎(chǔ)方法，形成教學(xué)資源。當(dāng)然，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，利用現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件作為教學(xué)視頻資源。微視頻教學(xué)資源形成后，可為后續(xù)教學(xué)的展開(kāi)提供條件。其三，將微視頻教學(xué)資源傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在接觸到體育教學(xué)內(nèi)容后利用碎片化時(shí)間參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，初步了解體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)[2]。

（二）中期探索微課教學(xué)實(shí)踐

在前期的微課教學(xué)方案支撐和微課資源傳遞之后，進(jìn)入到微課教學(xué)模式的實(shí)踐階段。首先，課堂常規(guī)，熱身準(zhǔn)備。該階段利用關(guān)節(jié)熱身和游戲熱身的方式，調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生體育參與的積極性，達(dá)到充分熱身的目標(biāo)，避免后續(xù)體育教學(xué)出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。其次，進(jìn)入到體育微課的教學(xué)實(shí)踐階段。由于學(xué)生在前期階段已經(jīng)對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容有所了解，并通過(guò)自主實(shí)踐和自主參與的方式對(duì)微課教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容有所掌握，在體育課堂之上教師可以將微視頻資源作為主要的教學(xué)資源，如在微課的教學(xué)實(shí)踐中微課資源是以排球運(yùn)動(dòng)為主，在排球課堂上可以就微課當(dāng)中的細(xì)節(jié)具體明確，結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的情況，教師在課堂上對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的技巧細(xì)節(jié)進(jìn)一步詮釋和呈現(xiàn)，幫助學(xué)生建立正確的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知。最后，發(fā)布下一次的微課教學(xué)任務(wù)，為下一次的教學(xué)實(shí)踐做準(zhǔn)備。完整的微課體育教學(xué)方案的形成和構(gòu)建，為學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[3]。

（三）后期開(kāi)展微課動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

微課的動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)要采取多種評(píng)價(jià)方法，力求從傳統(tǒng)固定的終結(jié)性評(píng)價(jià)過(guò)渡到靈活多樣的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方案。一方面，將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在微課教學(xué)模式的革新上，對(duì)微課實(shí)施的全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，包括微課的制作、發(fā)布、實(shí)施應(yīng)用以及評(píng)價(jià)等，并就薄弱之處提出可行方案，讓各項(xiàng)工作得以有序推進(jìn)和展開(kāi);另一方面，從教師的角度出發(fā)，個(gè)體體驗(yàn)如何需要職業(yè)學(xué)校的學(xué)生具體反饋，以學(xué)生為核心開(kāi)展動(dòng)態(tài)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以更直接地反映出微課教學(xué)模式的實(shí)施效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一種現(xiàn)代的教學(xué)模式，微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有重要意義。從個(gè)體體驗(yàn)的視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)感重視度不足，微課教學(xué)模式的構(gòu)建，讓職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式得到更新。從實(shí)踐結(jié)果看，微課教學(xué)模式的價(jià)值顯著，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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