張淑瑜

中圖分類號(hào)：G847? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）11-127-01

摘? 要? 隨著素質(zhì)改革的推進(jìn)，戶外運(yùn)動(dòng)這種教育形式逐漸進(jìn)入大眾的視野。戶外運(yùn)動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然，了解社會(huì)，在實(shí)踐中達(dá)到育人效果的一種創(chuàng)新型校外教育活動(dòng)。學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W到很多課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，從而打開學(xué)生們的眼界，改變思維方式。在營地教學(xué)過程中，老師不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還要重視思政教育，培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神?；诖?，本文就營地、教育、課程三者的關(guān)系展開討論。

關(guān)鍵詞? 戶外運(yùn)動(dòng)? 營地教學(xué)? 課程建設(shè)? 路徑

一、戶外營地教育的價(jià)值

（一）社會(huì)價(jià)值

根據(jù)場地設(shè)施來看，戶外營地教育對(duì)社會(huì)資源、大自然的充分利用和開發(fā)，不同于一般的游玩。戶外營地教育對(duì)基地資源有著很高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)一個(gè)新的基地，需要我們對(duì)基地的文化歷史，知識(shí)內(nèi)涵，教育功能進(jìn)行充分挖掘和分析，從而達(dá)到滿足學(xué)生需求，達(dá)到教育的目的。青少年的成長是一個(gè)社會(huì)化的過程，我們的教育是為了讓學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)，成為真正的“社會(huì)人”。

（二）育人價(jià)值

完全人格，首在體育。體育具有改變世界，改變?nèi)说牧α?。體育可以幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，提升人際交往能力等等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式枯燥無趣的訓(xùn)練手法容易磨滅孩子的自信心，使其喪失對(duì)體育的興趣。戶外營地教育包含多種項(xiàng)目能夠有效的根據(jù)孩子們的興趣愛好選擇各種各樣的運(yùn)動(dòng)方式。在進(jìn)行營地鍛煉過程中更多的是發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，通過自己操作，去發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而掌握更多的技能。因此，營地教育受到了廣大群眾的喜愛，也使更多的人感受到了體育的魅力。

（三）創(chuàng)新教育價(jià)值

戶外基地教育是學(xué)校課程的補(bǔ)充。以往的教學(xué)更多的是教師傳授學(xué)生知識(shí)的一種教育形式，教學(xué)方式單一枯燥。在進(jìn)行戶外基地教學(xué)時(shí)，更多的是通過學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)知，教授內(nèi)容以及營地的歷史、人文、環(huán)境等。組織多種形式的營地課程，相當(dāng)于學(xué)校課程的創(chuàng)新，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施更有效地引導(dǎo)。

二、戶外營地課程優(yōu)化路徑分析

（一）有效結(jié)合教材知識(shí)，提高戶外營地教育針對(duì)性

在青少年的營地教育中實(shí)際上就是將課本上的東西運(yùn)用到實(shí)際課程中去的過程。孩子通過學(xué)校老師的講解加上在營地的動(dòng)手實(shí)踐，這才是一個(gè)真正學(xué)習(xí)的過程，真正把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己學(xué)識(shí)的過程。為此，開發(fā)基地課程時(shí)就應(yīng)該多以學(xué)科教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，在學(xué)科的基礎(chǔ)上開發(fā)課程，并根據(jù)學(xué)科課程進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和升階，從而增強(qiáng)營地教學(xué)針對(duì)性，使課程得以高效開展。

（二）有效結(jié)合學(xué)校情境，保證戶外營地課程效果

戶外營地教育課程開發(fā)過程中要充分結(jié)合本地資源的實(shí)際情況，使基地教學(xué)效果得到保障。在基地教學(xué)過程中使學(xué)生親力親為，親自體驗(yàn)，這樣能使學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，使學(xué)生的視野更加開闊，積累更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。不僅如此，學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，探究答案，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。基地教學(xué)是一個(gè)邊行邊學(xué)邊研的過程，即“發(fā)現(xiàn)—探究—研討”過程?；乩蠋熢诮虒W(xué)中也需要注意以下幾點(diǎn)：一是探索問題的“度”，要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)去進(jìn)行設(shè)置;二是探索問題的“留白”，老師要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間：三是實(shí)踐形式的選擇，實(shí)踐形式要多樣，要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)去選擇不同的形式。

（三）培養(yǎng)教師課程開發(fā)能力，探索課程開發(fā)有效途徑

教師在基地教學(xué)過程中扮演著舉足輕重的作用。可以說，一次基地教育課程的有效性取決于教師正確合理的引導(dǎo)。怎樣使每次基地課程都能夠達(dá)到理想目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，這需要教師不斷學(xué)習(xí)，多參加培訓(xùn)，一方面強(qiáng)化基礎(chǔ)技能，另一方面可多發(fā)現(xiàn)多探索，有更多的靈感創(chuàng)新教案。不僅如此，教師還應(yīng)注重建立考核機(jī)制，不僅能夠針對(duì)老師的創(chuàng)新開發(fā)能力進(jìn)行考核，還能了解老師在開發(fā)課程能力的實(shí)際情況，從而有針對(duì)性地開展課程開發(fā)培訓(xùn)工作，潛移默化地調(diào)動(dòng)教師參與課程開發(fā)的積極性與主動(dòng)性，使課程開發(fā)能力達(dá)到理想的效果。

（四）強(qiáng)調(diào)研學(xué)旅行課程的總結(jié)及整理環(huán)節(jié)

基地教學(xué)屬于一種開放式教學(xué)，沒有特定的知識(shí)和課本內(nèi)容。學(xué)生通過體驗(yàn)不同項(xiàng)目，發(fā)現(xiàn)不同問題，感悟不同道理，這時(shí)候復(fù)盤總結(jié)就顯得尤為重要。“由事及事，由事及人”通過復(fù)盤總結(jié)不僅可以幫助學(xué)生整理及總結(jié)整個(gè)過程，還可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的而探索發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)途徑，也可以提高學(xué)生的演講能力、理解能力、總結(jié)能力等軟實(shí)力。在總結(jié)過程中也要加強(qiáng)老師的正確引導(dǎo)，通過多項(xiàng)不同元素總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)總結(jié)整理的興趣，讓學(xué)生愛上總結(jié)，深化基地教學(xué)效果。

三、結(jié)語

通過以上探討分析得出，一個(gè)營地教育是否合格，教學(xué)開發(fā)等每一項(xiàng)都離不開教師和營地。營地是表，教育是本，課程是核心。把培養(yǎng)青少年樂趣為目標(biāo)開展實(shí)施課程。教師要不忘初心，牢記使命，善于觀察，發(fā)現(xiàn)身邊的不同自然資源，用不同的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，去拓寬學(xué)生的思維、知識(shí)以及提高學(xué)生解決問題的能力，努力把青少年培養(yǎng)成高素質(zhì)和具有高度社會(huì)負(fù)責(zé)感的現(xiàn)代公民。