許玉慧

【摘 要】隨著科技的發(fā)展，白板等多媒體先進(jìn)電子輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，還有遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的開展，語(yǔ)文教學(xué)模式的多樣化和信息技術(shù)化也成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。詩(shī)歌微課教學(xué)模式就自然地出現(xiàn)了，它能夠精煉詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸詩(shī)歌知識(shí)領(lǐng)域，形成詩(shī)歌知識(shí)體系等等。這種微課教學(xué)模式受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果顯著，值得探究和推廣。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)歌;微課教學(xué)模式;價(jià)值;推廣

魏書生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放，甚至千花萬(wàn)花齊放?！蔽覀兊恼n文內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，情趣濃厚，這些都決定了語(yǔ)文教學(xué)模式必然是多姿多彩的。把傳統(tǒng)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合起來(lái)的詩(shī)歌微課教學(xué)模式就是其中的產(chǎn)物。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：微課很快吸引學(xué)生的注意力，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，這明顯提高詩(shī)歌的課堂教學(xué)效率。所以它是符合教學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新規(guī)律的。

一、什么是微課

任何新事物的出現(xiàn)，都必須有一個(gè)適應(yīng)它的大環(huán)境，微課教學(xué)模式的出現(xiàn)也不例外。隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息化、移動(dòng)電子設(shè)備的普及，大量微資料的上線，預(yù)示著微時(shí)代的到來(lái)。加上班級(jí)多媒體、白板等電子輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，還有現(xiàn)在進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新教學(xué)模式微課也應(yīng)運(yùn)而生，并在教學(xué)領(lǐng)域掀起一股讓教育網(wǎng)絡(luò)化、讓教育信息技術(shù)化的熱潮。

所謂的微課，其實(shí)就是指老師根據(jù)教學(xué)的目的需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或必要教學(xué)環(huán)節(jié)所做的對(duì)多方面教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)組合而制定的教學(xué)視頻。它的特點(diǎn)：一是時(shí)間較短 ，視頻大約5-10分鐘;二是內(nèi)容較短小，解決一個(gè)很明確的知識(shí)點(diǎn);三是半結(jié)構(gòu)化容易擴(kuò)展;四是使用方便，易以儲(chǔ)存等等?？偠灾?，微課的載體就是視頻，是45分鐘課堂教學(xué)中一個(gè)重要的小環(huán)節(jié)，是能夠精彩體現(xiàn)師生教學(xué)的一個(gè)片段。筆者認(rèn)為是一種挺好的教學(xué)模式，所以認(rèn)真學(xué)習(xí)微課制作的相關(guān)知識(shí)，再學(xué)習(xí)研究他人微課視頻，最后根據(jù)自己授課需求，有針對(duì)性地進(jìn)行微課制作，再運(yùn)用到平時(shí)課堂教學(xué)中。

二、詩(shī)歌教學(xué)中為什么采用微課教學(xué)模式

一種新教學(xué)模式的采用，它必須是符合教學(xué)的要求和規(guī)律的，而且是必須遵循為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的宗旨。采用詩(shī)歌微課教學(xué)模式是有它的實(shí)際意義的：第一、它符合《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：作為一名老師，他是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、指導(dǎo)者，必須根據(jù)授課的目標(biāo)以及實(shí)際的學(xué)情，采用不同的教學(xué)策略，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。除了主動(dòng)性、創(chuàng)造性地使用課本和其他相關(guān)資料外，隨著信息技術(shù)時(shí)代的發(fā)展需要，還應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升自己的教學(xué)水平，體現(xiàn)出一個(gè)教育者的本色和特色。所以筆者認(rèn)定詩(shī)歌微課教學(xué)模式就是一種新的教學(xué)策略，能夠充分運(yùn)用各種教學(xué)資源，并借助班級(jí)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)輔助手段，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，提高授課和聽課的效率，提高教師的授課水平。

第二、它適合高考詩(shī)歌鑒賞的復(fù)習(xí)要求。筆者經(jīng)歷了幾屆高三年的教學(xué)，在進(jìn)行詩(shī)歌專題復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了設(shè)題規(guī)律：考點(diǎn)的設(shè)置要么是概括詩(shī)歌的內(nèi)容，要么賞析它的語(yǔ)言特點(diǎn)或表達(dá)技巧，要么找出意象并進(jìn)行賞析，還有分析或歸納詩(shī)作中作者蘊(yùn)涵的思想情感，甚至還有聯(lián)系自身談?wù)勗?shī)作中觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。從設(shè)題角度看，切入點(diǎn)都較小，命題指向比較明確。所以在平時(shí)詩(shī)歌教學(xué)中，除了注重詩(shī)歌朗讀、鑒賞、積累外，還可以根據(jù)考點(diǎn)的設(shè)置，制作凸顯考點(diǎn)微課專題小視頻，做到在學(xué)習(xí)鑒賞的過(guò)程中有意識(shí)滲透考點(diǎn)，循序漸進(jìn)，積累知識(shí)碎片，為高三的專題總復(fù)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，到高三再進(jìn)行知識(shí)體系的補(bǔ)充、梳理，這樣來(lái)操作的話就水到渠成。

三、詩(shī)歌教學(xué)中微課教學(xué)模式的價(jià)值

在詩(shī)歌微課教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)它的價(jià)值還是蠻大的，大體從以下幾方面加以闡述：

1.可以讓詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容更精煉

由于詩(shī)歌微課視頻是一種碎片化的學(xué)習(xí)，它是針對(duì)詩(shī)歌某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求而精心制作的學(xué)習(xí)資源包，它直觀性強(qiáng)，趣味性濃，數(shù)字化也強(qiáng)，而且能夠讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情景當(dāng)中，應(yīng)該說(shuō)這樣的詩(shī)歌微課視頻是一堂課中的精華（出彩）的環(huán)節(jié)。既然是出彩的組成部分，也就是一堂課的重中之重，就要求老師必須精心備課，全面考慮和精心設(shè)計(jì)，不僅要注意整堂課的教學(xué)內(nèi)容，更要凸顯重要環(huán)節(jié)中重點(diǎn)知識(shí)的落實(shí)，做到授課心中有數(shù)，游刃有余。首先，備課針對(duì)性強(qiáng)。必須對(duì)于整個(gè)高中詩(shī)歌教學(xué)知識(shí)板塊有一個(gè)高屋建瓴的把握，對(duì)于教材編排順序，把握各個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，分散知識(shí)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)安排教學(xué)過(guò)程。只有這樣，才能明確詩(shī)歌微課視頻的制作內(nèi)容。其次，授課目標(biāo)明確。眾所周知，詩(shī)歌內(nèi)容是豐富多彩的，涉及把握詩(shī)歌內(nèi)容，鑒賞詩(shī)歌意象，體會(huì)作者情感，甚至把握音韻美等等，學(xué)生不可能在有限的45分鐘內(nèi)都能一一把握，這就要求老師授課時(shí)必須要有要點(diǎn)的凸顯，如果眉毛胡子一把抓，看似掌握得多，其實(shí)學(xué)生學(xué)完以后稀里糊涂，所以筆者更注重 “一課一得”，而微課視頻在這點(diǎn)上體現(xiàn)得很好，老師精心錄制的視頻，不言而喻，其實(shí)就是一堂課的重點(diǎn)。例如授課必修一第一單元中國(guó)新詩(shī)，筆者是這樣來(lái)處理的：《沁園春·長(zhǎng)沙》除了注意教學(xué)環(huán)節(jié)完整過(guò)程，重點(diǎn)突出詩(shī)中“意象的把握”這個(gè)環(huán)節(jié)，并把它錄制微課視頻，讓同學(xué)在聽、讀的基礎(chǔ)上，找出這篇文章的意象，并揣摩意象的特點(diǎn)，然后結(jié)合背景，領(lǐng)悟作者的情感。為什么這樣做呢，因?yàn)樵谠?shī)歌的閱讀中，把握意象是基本閱讀的一把鑰匙?！队晗铩吠怀鰧?duì)“雨巷和丁香”這兩個(gè)意象的理解作為教學(xué)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，除了運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)抓住文本中意象的最直接特點(diǎn)外，對(duì)這兩個(gè)意象在傳統(tǒng)古詩(shī)文中的內(nèi)涵作必要的補(bǔ)充，這是教學(xué)的關(guān)鍵，教師對(duì)此制作微課視頻，學(xué)生就能夠比較全面準(zhǔn)確理解課文兩個(gè)意象的真正內(nèi)涵，才能進(jìn)一步理解作者的情感。這樣做的意義是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移運(yùn)用。《再別康橋》則把“詩(shī)歌的形式美”作為教學(xué)目標(biāo)，即把握詩(shī)歌中音樂(lè)美、建筑美和繪畫美，其中“繪畫美”也是意象把握的一個(gè)要點(diǎn)，甚至可以讓學(xué)生自己去揣摩領(lǐng)悟解決，教師最后做言簡(jiǎn)意賅的點(diǎn)評(píng)節(jié)可以了。這就是強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。最后，學(xué)習(xí)的有效性。每首詩(shī)設(shè)置的要點(diǎn)不同，但最終就是為了解決本單元的教學(xué)重點(diǎn)，即對(duì)“詩(shī)歌意象”的把握。把每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵錄制成微課視頻，構(gòu)成一堂課最精彩的組成環(huán)節(jié)。筆者執(zhí)教過(guò)程中張弛有度，學(xué)生學(xué)習(xí)目的也很明確，讓學(xué)生學(xué)有所得，最后再進(jìn)行單元的總結(jié)，溫故所制作的單元微課視頻，學(xué)生對(duì)“意象”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)全面的了解和把握，真正弄懂并掌握詩(shī)歌“意象”。長(zhǎng)此以往，學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)就有一個(gè)不斷積累的收獲。因此，在授課的過(guò)程中，特別注意詩(shī)歌微課視頻重點(diǎn)內(nèi)容的確定，視頻精心錄制，以及視頻有效展示等等，這樣的微課教學(xué)模式讓詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容各個(gè)環(huán)節(jié)更緊湊更科學(xué)，授課內(nèi)容精煉到位，有的放矢。

2.可以讓詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容有效地拓展延伸

在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，我們力求把握解讀詩(shī)歌本身的文本內(nèi)容，但是也應(yīng)該注重詩(shī)歌知識(shí)的拓展延伸，擴(kuò)大詩(shī)歌學(xué)習(xí)的外延。在筆者多次解讀《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，明白作為一名老師，必須以時(shí)俱進(jìn)，很有必要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，網(wǎng)上搜集有用的資源，甚至教會(huì)學(xué)生查找資料的能力，充分整合并運(yùn)用這些資源來(lái)引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)作品的解讀和理解。記得高二授課選修課程《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》時(shí)，第一單元學(xué)習(xí)概述是“以意逆志，知人論世”。了解作者的生平事跡是鑒賞詩(shī)歌一個(gè)重要方法，但是學(xué)生的閱歷有限、時(shí)間有限、精力也有限，想要對(duì)每個(gè)作者都有所熟悉了解那是不大可能的，所以老師在授課的過(guò)程中，就必須有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸。比如講到杜甫的《蜀相》，筆者認(rèn)為對(duì)諸葛亮的生平、事跡的知識(shí)補(bǔ)充是必不可少的。杜甫一身的遭遇、政治理想以及寫此詩(shī)的心境做必要的了解是相當(dāng)重要的，是讀懂此詩(shī)的關(guān)鍵。所以在授課的環(huán)節(jié)中，筆者重點(diǎn)錄制關(guān)于“諸葛亮與杜甫”這樣的小專題視頻作為背景的介紹，一方面可以借助背景知識(shí)的來(lái)把握讀懂詩(shī)歌，另一方面又可以拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，充分了解諸葛亮、杜甫其人其事，積累更豐富的課外知識(shí)。學(xué)習(xí)陸游的《書憤》時(shí)，大家知道陸游是北宋最著名的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，留下的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇非常多。在授課的最后環(huán)節(jié)，筆者重點(diǎn)錄制一個(gè)關(guān)于“愛(ài)國(guó)詩(shī)人”簡(jiǎn)介的專題微課視頻，重點(diǎn)介紹了屈原、杜甫、辛棄疾等一系列愛(ài)國(guó)詩(shī)人，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要有知識(shí)的聯(lián)想、遷移。筆者把這些微課視頻放在班級(jí)電腦里，還轉(zhuǎn)發(fā)到微信里，讓學(xué)生自習(xí)課或回家也可以瀏覽溫故。課內(nèi)外這樣進(jìn)行詩(shī)歌微課教學(xué)，可以補(bǔ)充學(xué)生的知識(shí)缺陷，拓展學(xué)生知識(shí)面。

3.可以使詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)化

再三研讀《課標(biāo)》后，了解到《課標(biāo)》對(duì)高三年的詩(shī)歌復(fù)習(xí)其實(shí)提出一些很有建設(shè)性的建議：可以借助多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段，對(duì)于所教授的詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行歸類，整合，然后進(jìn)行專題性復(fù)習(xí)。其實(shí)就是老師把以前授課后學(xué)生點(diǎn)滴積累的詩(shī)歌知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，如李白詩(shī)歌專題，婉約詞牌專題等等，同時(shí)，也讓學(xué)生明白梳理歸納是高三復(fù)習(xí)的一種重要方法。在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者特別強(qiáng)調(diào)回顧文本。如必修一第一單元的詩(shī)歌教學(xué)，最后總結(jié)突出“意象”和“意境”專題知識(shí)，并進(jìn)行意象、意境知識(shí)整理，原來(lái)保存下來(lái)的視頻溫故回放，接下來(lái)還有針對(duì)性補(bǔ)充附設(shè)練習(xí)測(cè)試，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一專題知識(shí)的掌握情況。必修二詩(shī)歌教學(xué)貫穿詩(shī)歌表現(xiàn)手法專題的重點(diǎn)，畢竟《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的創(chuàng)作手法對(duì)后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以進(jìn)行表現(xiàn)手法（表達(dá)技巧）的微視頻專題制作。必修三主要學(xué)習(xí)唐詩(shī)，它是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的頂峰，可以說(shuō)百花齊放，側(cè)重對(duì)詩(shī)歌風(fēng)格、情感的把握，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。在授課的過(guò)程中，補(bǔ)充各個(gè)流派、不同風(fēng)格的詩(shī)人詩(shī)作的微課視頻，特別制作李白為代表的“浪漫主義風(fēng)格”、杜甫為代表的“現(xiàn)實(shí)主義”的微課，宋詞中以蘇軾、辛棄疾為代表的“豪放派”、李煜、李清照為代表的“婉約派”專題微課視頻，穿插在教學(xué)過(guò)程中。教師再有意識(shí)地進(jìn)行專題化教學(xué)，如意象→意境→表達(dá)技巧→詩(shī)歌主旨（情感），等于把一些貌似龐雜、零碎、繁多的知識(shí)點(diǎn)由易到難、由淺入深地進(jìn)行重新構(gòu)建，形成了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化知識(shí)體系，詩(shī)歌知識(shí)就好比一棵茂盛的大樹，學(xué)生不僅要對(duì)于詩(shī)歌有一個(gè)清晰綱要（主干）的把握，還要對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)（枝葉）有清晰的了解。這樣，才能算是真正學(xué)習(xí)并把握詩(shī)歌這個(gè)知識(shí)板塊。

以上就是筆者對(duì)于詩(shī)歌微課教學(xué)模式價(jià)值探究的幾點(diǎn)拙見。

四、詩(shī)歌微課堂教學(xué)模式的推廣意義

詩(shī)歌微課教學(xué)模式在實(shí)踐中的價(jià)值是顯而易見的，值得筆者繼續(xù)探究并推廣。第一、特別適合高三專題復(fù)習(xí)。由于微課視頻的半結(jié)構(gòu)化易于擴(kuò)展、短小精悍、使用方便的優(yōu)點(diǎn)，它不僅適用于詩(shī)歌教學(xué)，其他教學(xué)內(nèi)容也適用，特別是講究講練結(jié)合的高三專題總復(fù)習(xí)，更適合使用微課教學(xué)模式?？梢园汛髮ｎ}分成幾個(gè)小專題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，如關(guān)于文言文專題復(fù)習(xí)中的特殊句式，把每一種特殊句式做成一個(gè)微課視頻，當(dāng)中有知識(shí)點(diǎn)的傳授，有練習(xí)的附設(shè)，有講評(píng)的反饋，真正做到講練結(jié)合，知識(shí)的落實(shí)把握。最后再把所有的特殊句式進(jìn)行總結(jié)，反饋。第二、避免老師重復(fù)備課，起到減負(fù)作用。便于儲(chǔ)存的微課視頻，老師可以根據(jù)學(xué)情的不同進(jìn)行必要的補(bǔ)充和整改，避免老師重復(fù)制作視頻的麻煩;也可以讓不同的學(xué)生各取所需，選擇性獲取相關(guān)的知識(shí); 甚至可以作為教學(xué)參考資料，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏的學(xué)習(xí)等等。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，并且拓展了學(xué)生課余學(xué)習(xí)的領(lǐng)域 。最后，可以方便老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)、切磋。眾所周知，現(xiàn)在教研的形式多種多樣，其中遠(yuǎn)程的教研和培訓(xùn)成為一種很重要的學(xué)習(xí)途徑，微課教學(xué)模式自然也成為大家很喜歡的一種聽課和評(píng)課的模式，詩(shī)歌微課教學(xué)模式也不例外。這就是詩(shī)歌微課教學(xué)模式有必要推廣的價(jià)值所在。

綜合所述，詩(shī)歌微課教學(xué)模式是適應(yīng)科技發(fā)展的新教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為詩(shī)歌微課教學(xué)模式不僅是在教學(xué)方法上是一種創(chuàng)新，更是一種操作簡(jiǎn)單，實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的課外學(xué)習(xí)媒介。既能讓老師不斷學(xué)習(xí)研修，提升自己的教育教學(xué)水平，又能給學(xué)生提供一個(gè)課外的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行溫故、梳理、運(yùn)用。師生借助信息技術(shù)的力量，把課內(nèi)外的學(xué)習(xí)完美結(jié)合起來(lái)。所以它值得大家進(jìn)一步地學(xué)習(xí)、探究和推廣。

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