黃伯有

【摘 要】在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作中，課堂教學(xué)管理工作會直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，課堂教學(xué)管理工作能否高效進(jìn)行，決定著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果能否得到保證。本文將對職業(yè)學(xué)校現(xiàn)階段存在的課堂教學(xué)管理問題做出總結(jié)和簡要分析，并且結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)針對現(xiàn)存的教學(xué)管理問題提出幾點(diǎn)改善策略，希望可以對職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理的改善起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；課堂教學(xué)；管理

0 前言

現(xiàn)階段，很多職業(yè)學(xué)校在課堂教學(xué)管理方面都或多或少的存在“疏與堵”失衡的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生使得職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果以及育人質(zhì)量受到了嚴(yán)重的消極影響。為了改善這一問題，現(xiàn)本文將就怎樣改善職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理現(xiàn)存問題和如何平衡“疏與堵”這一教學(xué)理念做詳細(xì)探究。

1 職業(yè)學(xué)校課堂管理工作現(xiàn)狀

經(jīng)過實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)對教學(xué)管理工作的調(diào)查和研究，筆者發(fā)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理工作中仍然有很多問題存在，并且一直沒能得到徹底解決，而這些教學(xué)管理問題對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果以及育人質(zhì)量都造成了嚴(yán)重的消極影響，為了使得職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到應(yīng)有的保證，便需要對目前職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作中存在的這些問題做出詳細(xì)的總結(jié)和分析，從而研究出更加科學(xué)、合理并且行之有效的課堂教學(xué)管理方法。

1.1 學(xué)校教師缺少管理意識

隨著我國經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷發(fā)展，如今眾多的職業(yè)學(xué)校教師的傳統(tǒng)教學(xué)責(zé)任與意識漸漸發(fā)生了淡化，并且在職業(yè)學(xué)校中很多學(xué)校方面也存在著缺乏積極管理的現(xiàn)象，同時(shí)正面解決問題的態(tài)度也較為消極，進(jìn)而使得學(xué)校的管理工作效率大打折扣。另外，部分教師再對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，并不愿意過分得罪于學(xué)生，從而在管理工作中“疏”的一面便占據(jù)了主導(dǎo)地位。

1.2 職業(yè)教育相關(guān)管理制度不夠嚴(yán)謹(jǐn)

現(xiàn)階段，我國的職業(yè)教育管理制度正在不斷的進(jìn)行改革，并且尚無確定統(tǒng)一的管理制度和方案，這也是直接影響職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理出現(xiàn)問題的主要原因之一，其主要表現(xiàn)為學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，不能夠足夠公正、平等的對待學(xué)生。例如，教師在教學(xué)管理工作中，教師往往會紅白不分的對涉事學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，總是想著盡快將問題處理掉，而缺少對問題發(fā)生的原因和過程進(jìn)行調(diào)查和分析，往往只關(guān)注于事情的結(jié)果草草了事，忽略了學(xué)生的切實(shí)感受，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生管理方面的不滿。

1.3 過分依賴學(xué)生會的管理

現(xiàn)階段，在我國很多的職業(yè)學(xué)校管理模式中都會有學(xué)生會這一自我管理組織，學(xué)生會在對學(xué)生進(jìn)行檢查和管理的過程中，往往更加不愿意得罪同學(xué)，而導(dǎo)致對不良現(xiàn)象疏于管理，也不能對問題想教師進(jìn)行及時(shí)上報(bào)，使得違反課堂紀(jì)律的學(xué)生并不能夠得到懲戒和教育，從而直接對學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作造成負(fù)面影響。

所以，在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的管理，平衡課堂教學(xué)管理工作的“疏”與 “堵”，從而使得職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作得到有效提高。

2 在課堂教學(xué)管理工作中正確貫徹“疏與堵”的管理理念

課堂教學(xué)管理是否能夠高效順利進(jìn)行直接影響著教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，怎樣實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理工作得到提高，怎樣正確貫徹“疏與堵”的管理理念，正是現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校教師需要正面應(yīng)對的問題。

2.1 教師的教育水平和能力需要進(jìn)一步提高

首先，需要利用反思性教學(xué)這一活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的有效提高，使得教師在這一過程中理解并明確師生之間在教學(xué)活動(dòng)中的關(guān)聯(lián)，再結(jié)合教學(xué)效果和目的對其管理方法做出調(diào)整和改善；其次，需要不斷對先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)管理模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教師在課堂教學(xué)管理工作中的掌控力，堅(jiān)持民主教學(xué)，提高課堂中學(xué)生的積極主動(dòng)性，并且需要對教學(xué)內(nèi)容做合理編排，使其更加豐富有趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；最后，在課堂教學(xué)管理工作中，教師需要明確以學(xué)生為主體的核心理念，改善傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念，構(gòu)造師生平等、和諧民主的教學(xué)環(huán)境。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)管理

首先需要對課堂的心理環(huán)境做出一定的改善，教師與學(xué)生之間的心里互控需要得到充分的重視，在課堂教學(xué)管理工作中教師需要注重學(xué)生的心理變化，從而選擇合適的切入點(diǎn)更好的與學(xué)生進(jìn)行零距離零障礙溝通，平衡教師與學(xué)生的心里互控，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)心理環(huán)境的改善；除此之外，學(xué)生的自我管理能力也需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，明確學(xué)生的主體意識，并且強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，教師應(yīng)該從情、意、知、行等四個(gè)不同方面對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自理、自覺和自強(qiáng)。

2.3 選擇科學(xué)合理的課堂教學(xué)管理方式

在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)管理工作中，教師不僅僅需要對學(xué)生的差異性給予高度的重視，還應(yīng)該對同一學(xué)生不同時(shí)期和不同狀態(tài)下的差異，深入了解學(xué)生的教學(xué)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理工作效果的提高。積極使用教師良好的行為對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)、啟發(fā)和教育，并且通過教師課堂積極行為頻率的增加實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為受到不良影響的發(fā)生率，建立健康的課堂生態(tài)體系。將課堂視作一個(gè)完整的生態(tài)平衡系統(tǒng)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)管理工作的同時(shí)，需要科學(xué)的對疏與堵這一教學(xué)管理理念進(jìn)行合理的權(quán)衡，并最終使得課堂這一完整的生態(tài)系統(tǒng)得到整體平衡。

3 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段在我國職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作中課堂教學(xué)管理的“疏與堵”失衡問題，正嚴(yán)重影響著職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果和育人質(zhì)量，筆者在文中針對課堂教學(xué)管理的現(xiàn)存問題進(jìn)行了詳細(xì)的總結(jié)和分析，并且提出幾點(diǎn)優(yōu)化建議，希望可以對提高職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)管理效果起到積極作用。

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