范萍萍

【摘要】運(yùn)用微課教學(xué)模式，結(jié)合中班語言課《兔子?jì)寢屔×恕返膶?shí)踐，從設(shè)計(jì)意圖、幼兒學(xué)法、活動(dòng)過程、活動(dòng)延伸等四個(gè)方面，闡述了如何在微課教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行教材選擇、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、課程設(shè)計(jì)、課后總結(jié)評(píng)價(jià)

【關(guān)鍵詞】微課 說課 幼兒 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0180-02

微課，作為一種新興的教學(xué)模式，具有易于傳播、便于記憶、教學(xué)效果好等優(yōu)勢(shì)，受到了老師和幼兒們的喜愛和歡迎。對(duì)幼兒教師而言，微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于提高教學(xué)效果；對(duì)幼兒而言，微課的碎片化知識(shí)設(shè)計(jì)，短小精悍，符合幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律。微課正在成為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，有利于提高幼兒教師學(xué)水平，有利于激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的興趣。本文嘗試運(yùn)用這種“微”熱潮與新模式，以中班語言課《兔媽媽生病了》為例進(jìn)行說課設(shè)計(jì)，以期為幼兒微課教學(xué)提供具體實(shí)踐案例。

一、說設(shè)計(jì)意圖

1.說教材

教材的選擇對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利開展有至關(guān)重要的影響。所謂“教材”就是教育活動(dòng)中根據(jù)一定的教育目的，把選擇出來的教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)習(xí)者的材料。教材是處于教授者與學(xué)習(xí)者之間的一種媒介，是教學(xué)的三要素之一?！锻脣寢屔×恕肥且唤M故事情節(jié)豐富，生動(dòng)有趣的圖片。其以動(dòng)物的形象，日常的生活經(jīng)歷抓住了幼兒的好奇心。圖畫內(nèi)容豐富，包含了完整的故事情節(jié)，清晰的事情發(fā)展順序，同時(shí)又配有簡(jiǎn)單的語言提示，既能讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，講述情節(jié)的具體發(fā)展，又能夠?yàn)橛變旱闹v述搭建一定的支架，讓幼兒的講述有重點(diǎn)有順序，并學(xué)會(huì)完整的表述整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展，提高語言表達(dá)能力和組織能力。

2.說教學(xué)對(duì)象

微課教學(xué)要緊密結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)。俗話說：興趣是最好的老師，中班幼兒已經(jīng)能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述對(duì)象，能夠理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征明顯的圖片實(shí)物和前景，并且愿意在集體面前講述。但完整、清晰、正確的表述能力還需要教師有意識(shí)的培養(yǎng) 。他們顯著的心里發(fā)展特點(diǎn)是豐富的想象力，同時(shí)帶有一定的情緒性，凡是他們感興趣的事物，都能夠留下深刻的印象。所以在開展活動(dòng)過程中，教師既要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，又要有目的地、及時(shí)正確地引導(dǎo)幼兒提升講述能力。

3.說教學(xué)目標(biāo)

微課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是幼兒微課整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)?！拔⒄n”的教學(xué)目標(biāo)要突出“微”和“小”，微課的優(yōu)勢(shì)就在于她的“微而精”[1]?！锻脣寢屔×恕方Y(jié)合幼兒的實(shí)際，特制定了如下三個(gè)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：理解故事中動(dòng)物行為與情節(jié)之間的關(guān)系。

（2）技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)連貫地講述小動(dòng)物們看望生病的兔媽媽的過程。

（3）情感目標(biāo)：喜歡在集體面前講述，表演《兔媽媽生病了》的情節(jié)。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，是基本概念、基本規(guī)律及由內(nèi)容所反映的思想方法，難點(diǎn)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來定，同樣一個(gè)問題在不同年齡段不同的幼兒當(dāng)中，就不一定都是難點(diǎn)[2]。在一般情況下，使大多數(shù)幼兒感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容幼兒聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。

（1）活動(dòng)重點(diǎn)：連貫、正確的講述小動(dòng)物們看望生病的兔媽媽的過程。

（2）活動(dòng)難點(diǎn)：根據(jù)自己的理解，增添角色對(duì)話，并表演出來。

5.說活動(dòng)準(zhǔn)備。

（1）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有講故事的經(jīng)驗(yàn)以及擔(dān)心，難過的情緒體驗(yàn)。

（2）物質(zhì)準(zhǔn)備：圖片《兔媽媽生病了》情節(jié)5張；小兔、兔媽媽、小貓、小馬等動(dòng)物的頭飾；

二、說教法學(xué)法

1.說教法：

（1）談?wù)摲ǎ航處熗ㄟ^對(duì)話討論的方式，引導(dǎo)幼兒講述故事情節(jié)的發(fā)展。

（2）直觀經(jīng)驗(yàn)法：教師出示圖片，直觀的讓幼兒感受《兔媽媽生病了》的情節(jié)。

2.說學(xué)法：

（1）交談法：幼兒通過與教師、同伴交談，講述每一張圖畫的內(nèi)容。

多通道參與法：幼兒用眼睛觀察，用耳朵傾聽其它同伴的講述以及表達(dá)自己對(duì)圖畫的理解。

（2）觀察法：幼兒仔細(xì)觀察每一張圖片的內(nèi)容并表達(dá)出來。

三、說活動(dòng)過程

1.活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣

《指南》指出我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境，這不僅可以激發(fā)幼兒的興趣還可以很自然而然的過渡到活動(dòng)中來。我通過展示故事圖片，小兔子今天沒去上學(xué)的故事引入課堂。

2.教師出示圖片，運(yùn)用看講猜等策略，引導(dǎo)幼兒感知并理解講述內(nèi)容。

幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)場(chǎng)景——小兔子家，森林里；認(rèn)識(shí)角色——小兔子，兔媽媽，蝸牛等等。

教師一張張出示圖片，讓幼兒對(duì)每一張圖畫的內(nèi)容有初步理解，并猜測(cè)情節(jié)發(fā)展。

教師提問，例如：圖片上有誰？兔媽媽怎么了？小兔怎么樣？蝸牛見了怎么說等問題，幫助幼兒集體講述每一張圖畫的內(nèi)容。

引導(dǎo)幼兒集體講述整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。

3.幼兒運(yùn)用自己的理解，看著圖片，進(jìn)行分組講述，教師巡回指導(dǎo)。

將幼兒分成5人一組，分組講述。

教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒講述小動(dòng)物們是如何傳遞信息的，豐富詞匯表達(dá)。

請(qǐng)兩個(gè)小朋友上臺(tái)講述，教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)比較兩人講述的異同。

幼兒自己表演，理清講述思路。

幼兒佩戴相應(yīng)頭飾，認(rèn)清角色，并鼓勵(lì)幼兒增添一定的角色對(duì)話，邊表演邊講述《兔媽媽生病了》。

4.教師總結(jié)幼兒的表演，并引導(dǎo)幼兒關(guān)注動(dòng)物們的情感變化。

四、說活動(dòng)延伸

1.鼓勵(lì)幼兒回家與爸爸媽媽講述《兔媽媽生病了》的故事。

2.在語言區(qū)投放相類似的圖畫，提供出幼兒自由講述的機(jī)會(huì)，遷移講述思路。

3.在美工區(qū)或美術(shù)課上，可引導(dǎo)幼兒用繪畫的形式來表現(xiàn)情感。

微課教學(xué)模式以幼兒為主體，幼兒教師可以做到先整理后教學(xué)，交流與應(yīng)用是微課建設(shè)的最終目的。微課教學(xué)模式能讓參加者及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià)，獲得反饋信息，具有即時(shí)性。由于是已準(zhǔn)備好的課件，基本上人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上也減輕了教師的心理壓力，不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的主觀性，較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀[3]。教師要多運(yùn)用微課教學(xué)模式，使活動(dòng)更加生動(dòng)、形象，讓微課發(fā)揮其應(yīng)有的技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.基于SWOT的微課及其教育應(yīng)用探究[J].中小學(xué)電教：上，2014.

[2]徐耀國(guó).初中語文課堂有效教學(xué)初探[J].科學(xué)咨詢，2014.

[3]李培林.微課視頻制作的方法[J].考試周刊，2015.