葉莉萍

【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，加強(qiáng)思想品德教育，促使學(xué)生逐漸形成正確的觀念。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，能夠幫助學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)以及價(jià)值觀念。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育滲透作了系列探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育滲透;課堂教學(xué)實(shí)踐

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，加強(qiáng)思想品德教育，促使學(xué)生逐漸形成正確的觀念。這是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生利用知識(shí)解決問題獲取高分成績(jī)，而且還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握正確學(xué)習(xí)方式，鍛煉思維能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，還能避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥和無聊，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以通過故事講解的方式傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和德育知識(shí)。將數(shù)學(xué)故事和德育結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成求真務(wù)實(shí)的品質(zhì)，領(lǐng)略各種數(shù)學(xué)思想和方法，體會(huì)人類精神文化中的不斷探索的科學(xué)精神，無形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中德育的滲透，合理地在數(shù)學(xué)人物故事、實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)例題以及教學(xué)評(píng)價(jià)等中將德育滲透其中，將德育價(jià)值呈現(xiàn)出來。

一、在數(shù)學(xué)人物故事中滲透德育

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多內(nèi)容都是從數(shù)學(xué)家角度提出的，在教學(xué)過程中能夠?qū)⒅R(shí)和數(shù)學(xué)史結(jié)合起來，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景和經(jīng)過，并結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景進(jìn)行思考，教師適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生產(chǎn)生思想上的感悟，并珍惜時(shí)間，積極學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《圓》這一單元時(shí)，其中“圓的周長(zhǎng)”這一小節(jié)介紹了圓周率是在1500年前由我國(guó)古代數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之計(jì)算出來，盡管他計(jì)算出圓周率值到第七位小數(shù)，但是比國(guó)外數(shù)學(xué)家至少早了1000年得出這樣精準(zhǔn)的數(shù)值。在教學(xué)過程中，教師不僅要教授學(xué)生π的值，還要向?qū)W生介紹祖沖之的歷史，并讓學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)南北朝時(shí)期社會(huì)文明情況，體會(huì)祖沖之如何憑借自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)你@研精神、治學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的努力才獲取這樣的成功。

二、在數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

現(xiàn)階段，學(xué)生的鋪張浪費(fèi)情況日益嚴(yán)重，而勤儉節(jié)約作為中華美德，大多數(shù)學(xué)生都沒有形成這種節(jié)約意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了教授學(xué)生知識(shí)之外，還需要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中形成勤儉節(jié)約的意識(shí)。在教材中增加了各種課程活動(dòng)，通過活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)教師就需要把控時(shí)機(jī)，將德育滲透其中，培養(yǎng)學(xué)生良好品德素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)，教師可以利用教室中的舊盒子以及長(zhǎng)短不同的塑料條制作一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘表展示給學(xué)生，并要求每位學(xué)生回家利用家中的舊東西制作一個(gè)鐘表，并強(qiáng)調(diào)不能花錢去買鐘表，一定要親自動(dòng)手制作。學(xué)生對(duì)這種舊物利用的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生興趣，并制造出各種各樣的鐘表，在教學(xué)中教師還需要對(duì)學(xué)生制作的鐘表給予表?yè)P(yáng)和稱贊。這樣一來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還形成勤儉節(jié)約的意識(shí)，能夠做到廢物利用。

三、在數(shù)學(xué)教材例題中滲透德育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中列舉出來的例題中，有些也包含德育價(jià)值，教師在對(duì)這些例題進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)該關(guān)注其中德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，在教學(xué)《除數(shù)時(shí)兩位數(shù)的除法》這一課時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示環(huán)境污染的圖片，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問題的嚴(yán)重性，觸發(fā)學(xué)生的情感，然后與學(xué)生開展對(duì)話提問，并逐漸引出教材中的例題：

師：“假如學(xué)校組建環(huán)保小組，你們?cè)敢鈪⒓訂幔俊睂W(xué)生們都興趣高昂表示愿意參加，然后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算。師：“我們班級(jí)中有48名學(xué)生參加環(huán)?；顒?dòng)，每4個(gè)人組成一個(gè)環(huán)保小組，可以根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？”生：可以組成多少個(gè)環(huán)保小組？

師：用之前學(xué)習(xí)過的除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算方式進(jìn)行計(jì)算。（強(qiáng)調(diào)在筆算除法時(shí)，每次除后要養(yǎng)成比余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣）師：在我們班級(jí)的影響下，其他班級(jí)也加入到了環(huán)保的隊(duì)伍中，現(xiàn)在有168名學(xué)生加入到環(huán)保小組中，每組6名學(xué)生，可以分成多少組？（引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算除數(shù)師兩位數(shù)的問題）師：隨著環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的學(xué)生也越來越多。出示問題“學(xué)校共有576名學(xué)生，每18人組成一個(gè)環(huán)保小組?？梢越M成多少組？”（讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算）在這些問題中，環(huán)保人數(shù)逐漸增多，能夠促使學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度，并熱愛勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，在自覺在學(xué)習(xí)和生活中不亂扔垃圾，形成節(jié)約意識(shí)，成為學(xué)校、生活中的小小環(huán)保人。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)來說，主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋，對(duì)下階段教學(xué)工作開展有一定導(dǎo)向作用。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透而言，不存在評(píng)價(jià)指標(biāo)，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，但是教師可以盡可能在教學(xué)評(píng)價(jià)中，做出一些導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生德育發(fā)展，肯定學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，才能促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信心，能夠向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中遵守紀(jì)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中滲透德育，教師意識(shí)到正面肯定評(píng)價(jià)的價(jià)值時(shí)，還要意識(shí)到學(xué)生出現(xiàn)的不恰當(dāng)行為，要對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督和管理，在與學(xué)生溝通過程中拉近與學(xué)生的距離，了解學(xué)生出現(xiàn)不良行為的原因。同時(shí)，當(dāng)個(gè)別學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度大失去學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師可以尋找問題的源頭，幫助學(xué)生解決困難，進(jìn)而一步步指引，讓學(xué)生在遇到類似問題時(shí)能夠自我解決和處理，提升思維能力和問題處理能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在關(guān)注知識(shí)教育的同時(shí)，還要關(guān)注其中的德育價(jià)值，在數(shù)學(xué)人物故事講解、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、教材立體以及教學(xué)評(píng)價(jià)中，科學(xué)合理地將德育融入其中，促使學(xué)生各方面全面發(fā)展，提升數(shù)學(xué)德育教學(xué)想效果。

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