張輝 熊嬌

摘要：希沃白板是一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，利用多媒體技術(shù)以達(dá)到交互效果的新型教學(xué)媒介。將其應(yīng)用于高中的地理課堂，能夠充分的將現(xiàn)代進(jìn)步的科技與傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)優(yōu)勢相結(jié)合，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)手段，改變了師生在課堂上互動的方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中地理;希沃白板;教學(xué)優(yōu)勢

中圖分類號：G434;G633.6? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0154-01

Abstract： shiwo whiteboard is a new teaching medium which is different from the traditional teaching method and USES multimedia technology to achieve interactive effect. Applying it to the geography class of high school can fully combine the advantages of modern advanced technology with the traditional teaching advantages of "blackboard + chalk"， transform the teaching methods of teachers， change the way teachers and students interact in class， and enhance students' learning interest.

Key words： high school geography; Seaver whiteboard; Teaching advantage

隨著科技的發(fā)展，我們的教學(xué)方式也在發(fā)生著改變，由傳統(tǒng)的黑板教學(xué)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔枚嗝襟w教學(xué)，再到如今使用越來越廣泛的希沃白板教學(xué)。希沃白板的出現(xiàn)，不僅更新了教學(xué)方式，還提升了地理課堂的互動性，有效的提升了教師的教學(xué)效率。

1? 希沃白板的應(yīng)用方式

1.1通過多媒體情景引入新課。希沃白板具有多媒體所具有的功能，教師可以通過播放新課相關(guān)的圖片、視頻等來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而導(dǎo)入新課。例如，在學(xué)習(xí)“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”時(shí)，教師可以通過希沃白板展示出一些云南、西藏等畜牧業(yè)為主的地形、地域圖片以及視頻，以此來讓同學(xué)們根據(jù)這些來進(jìn)行總結(jié)，以畜牧業(yè)為主的地方有些什么地形、地域的特征，再通過這些特征列舉出國外有哪些國家是以畜牧業(yè)為主的[1]。

1.2通過交互式的功能加強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)教師無法及時(shí)的獲得學(xué)生的反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，那么希沃白板可以通過交互的方式與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的互動，擺脫傳統(tǒng)的黑板聽寫的模式。例如，在進(jìn)行“區(qū)域工業(yè)化與城市化”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以給學(xué)生一張沒有任何文字的中國地圖，然后由學(xué)生來標(biāo)注出我國主要的工業(yè)化城市，教師可以以此來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及制定下次課堂的教學(xué)進(jìn)度，還可以讓學(xué)生體會到地理學(xué)習(xí)的樂趣。

2? 希沃白板的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1提高學(xué)生的讀圖、認(rèn)圖能力。地圖是地理課程的第二生命，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，需要用到地圖時(shí)，就由教師畫在黑板上，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，還不一定能夠畫的讓學(xué)生明白;又或者是讓學(xué)生自己看地圖冊，這樣又容易導(dǎo)致學(xué)生對于地圖的理解不夠透徹，從而喪失對于地理課程的興趣，認(rèn)為地理課程困難乏味。之后的多媒體教學(xué)，雖然可以讓學(xué)生看到地圖，但無法及時(shí)根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行修改，標(biāo)注出重點(diǎn)，缺乏及時(shí)性。那么希沃白板就可以在講課時(shí)及時(shí)繪制地圖，還可以利用不同的顏色區(qū)分出重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生對于課堂內(nèi)容一目了然。

例如，在進(jìn)行“氣壓帶和風(fēng)帶”這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以利用希沃白板展示出地球的風(fēng)帶分布，然后根據(jù)地球的偏轉(zhuǎn)力的影響，利用不同顏色的白板筆繪制出不同的風(fēng)帶氣象來加深學(xué)生的理解。

2.2多感官教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，僅僅靠教師在靜態(tài)的黑板上演示是沒有辦法完全講述清楚的，地理中的社會實(shí)踐、繪制圖表、時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，無一不在考驗(yàn)著教師的教學(xué)能力，這些東西僅僅靠教師單純的講授是無法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對地理喪失興趣。希沃白板將圖片、視頻、音頻等多功能結(jié)合，有效的幫助教師解決這個(gè)問題，將原本抽象復(fù)雜的知識以具象動態(tài)的方式來展現(xiàn)，不受時(shí)間與空間的限制，幫助學(xué)生發(fā)散思維轉(zhuǎn)變角度，將許多地理現(xiàn)象發(fā)生的原因以及過程以動態(tài)的方式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)場景，加深學(xué)生對于地理知識的理解。

例如，在進(jìn)行“城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)的講授時(shí)，教師可以通過希沃白板全面的展現(xiàn)一個(gè)城市的3D圖像，形象的展現(xiàn)出一個(gè)城市的土地利用和功能分區(qū)。

2.3交互式教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位。希沃白板具有極強(qiáng)的可操作性，其內(nèi)置豐富的資源庫可以為教師的備課和上課提供了更多的便利，由于地理課程涵蓋的范圍廣泛，學(xué)生在課堂上肯定會遇到其他的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，有時(shí)候教師單憑講解無法讓學(xué)生理解，就可以通過直接在資源庫中搜索相關(guān)的視頻圖片來加深學(xué)生們的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生們主動來進(jìn)行思考提問，拓展地理思維能力與知識量。

希沃白板的交互性還體現(xiàn)在，教師可以直接用白板實(shí)現(xiàn)之前需要用到的鼠標(biāo)或是粉筆才能實(shí)現(xiàn)的功能，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要直接在白板上標(biāo)注或是添加內(nèi)容，擺脫了之前黑板的束縛，增強(qiáng)了與學(xué)生的互動交流。同時(shí)還可以利用錄制功能直接將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制并且存儲，讓學(xué)生擺脫做筆記的困擾，可以專心的聽老師講解，消化課堂內(nèi)容，不用擔(dān)心之后的復(fù)習(xí)[2]。

2.4取代傳統(tǒng)粉筆，打造健康課堂。傳統(tǒng)的課堂在使用粉筆書寫時(shí)會產(chǎn)生大量的粉末，并且在課堂結(jié)束后需要擦黑板，這就會產(chǎn)生很多的粉筆末，不利于學(xué)生健康的同時(shí)也對環(huán)境產(chǎn)生了一定的污染，希沃白板在使用時(shí)，就不一定需要擦除，就算擦除也不會產(chǎn)生灰塵。還可以利用新建頁面的功能來拓寬書寫界面，讓多個(gè)界面可以同時(shí)書寫，打破了傳統(tǒng)的黑板書寫空間有限的弊端，還可以根據(jù)課堂內(nèi)容的需要，隨時(shí)對之前的進(jìn)行標(biāo)注、補(bǔ)充。

3? 希沃白板的應(yīng)用建議

教師作為課堂上希沃白板的主要使用者，要能夠?qū)Π装迨炀毜牟僮?，才可以在課堂上的時(shí)候順利的完成與學(xué)生的互動，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡管教師是希沃白板的操控者，但是還是要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，注重與學(xué)生的互動交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果僅僅把白板看作“黑板”的替代品，那就與之前的灌輸式教育方法沒有什么不同了，教師必須要謹(jǐn)記以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的教學(xué)理念，通過希沃白板強(qiáng)大的功能來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。教師需要注意的是，希沃白板只是一種輔助教學(xué)的手段，并不一定需要無時(shí)無刻的都使用，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在合適的時(shí)候使用合適的教學(xué)手段[3]。

結(jié)束語：希沃白板集合了傳統(tǒng)黑板與多媒體的優(yōu)勢，為新型課堂創(chuàng)造了更好的資源整合以及交流的方式，將其運(yùn)用于高中地理的教學(xué)之中，不僅改變了教師的教學(xué)手段，解放了教師的教學(xué)思維，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)校地理的積極性，有效的提升課堂效率。但是還是需要注意，要對教師的使用方法進(jìn)行培訓(xùn)，避免因?yàn)椴僮鞑划?dāng)而導(dǎo)致浪費(fèi)課堂時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃仁華.初中地理教學(xué)中交互式電子白板運(yùn)用探析[J].課程教育研究，2014，（14）.

[2]江彩平.借助希沃白板實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)有效的高中地理課堂教學(xué)[J].教育學(xué)文摘，2019，（3）.

[3]張嚴(yán)娟.交互式電子白板在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)-教師教育，2016，（23）.