張靜

摘要：道德與法治這一學(xué)科在整個(gè)學(xué)校教育中占據(jù)著極為重要的地位，它不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的有效提高，而且能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，小學(xué)教師要提高對(duì)道德與法治教學(xué)的重視程度，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高道德與法治課堂的教學(xué)質(zhì)量。將生活案例有效融入道德與法治教學(xué)內(nèi)容之中，能夠加深小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解，從而提高小學(xué)生對(duì)道德思想的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué); 道德與法治教學(xué); 生活案例

中圖分類號(hào)：G623.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）01-0165-01

Absrtact： the subject of morality and rule of law plays an extremely important role in the whole school education， which can not only promote the effective improvement of the ideological and moral quality of primary school students， but also further improve the comprehensive quality of primary school students. Therefore， primary school teachers should pay more attention to the teaching of morality and rule of law， adopt scientific and reasonable teaching methods， and improve the teaching quality of morality and rule of law classroom. The effective integration of life cases into the teaching content of morality and rule of law can deepen the students' understanding of morality and rule of law knowledge， and thus improve the students' understanding of moral thought.

Keywords： primary school; moral and rule of law teaching; life case

1? 小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的重要意義

小學(xué)生的想象力及感知力極為活躍，并且其道德思想觀念也正由他律階段逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽月呻A段。處于這個(gè)年齡階段的小學(xué)生，身心發(fā)展非常不成熟，在思想觀念方面也很容易被誤導(dǎo)。因此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，需要借助相應(yīng)的實(shí)際生活中的事例為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，以此加深小學(xué)生的理解。另外，小學(xué)教師還需要摒棄傳統(tǒng)說教方式，以免小學(xué)生對(duì)道德與法治教學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。生活化道德與法治教學(xué)方式，是將相關(guān)教材中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的生活事例，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教學(xué)。小學(xué)教師將生活中的具體事例融入道德與法治的課堂教學(xué)之中，能夠讓學(xué)生對(duì)具體事例中的人物情感有更深刻的體會(huì)。在這一過程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生將教材中的間接經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際生活中的具體事例相結(jié)合，使其牢固掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)，從而有效提高道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率。

2? 小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)中存在的問題

2.1生活化教學(xué)素材缺乏合理性。當(dāng)前，部分小學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)的理解存在偏差，沒有正確認(rèn)識(shí)生活化教學(xué)方式的地位及作用，以至于道德與法治教學(xué)無法獲得預(yù)期的效果。有些教師在應(yīng)用生活化教學(xué)方式時(shí)，并沒有利用先進(jìn)的生活化教學(xué)理論，創(chuàng)新符合教學(xué)內(nèi)容的方式，而是將重點(diǎn)放在了生活案例的堆砌上，他們認(rèn)為，只要在道德與法治的課堂教學(xué)中應(yīng)用大量的生活案例，就能保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的理論知識(shí)，實(shí)際上這樣的想法不僅無法提升生活化教學(xué)的質(zhì)量，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。

2.2重理論知識(shí)，輕實(shí)踐應(yīng)用。近年來，雖然素質(zhì)教育改革理念已經(jīng)得到了極大的發(fā)展，但是應(yīng)試教育觀念還是深入人心，這也使絕大多數(shù)小學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)過程中，依然只注重學(xué)科理論知識(shí)的傳授，這種情況在道德與法治課堂教學(xué)中也不例外。雖然部分小學(xué)教師已將合理的生活案例融入道德與法治的教學(xué)內(nèi)容之中，但是并沒有組織學(xué)生參與相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐，致使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)無法得到有效的應(yīng)用，且學(xué)生在日常生活中缺乏應(yīng)用道德與法治知識(shí)的意識(shí)，這也是生活化教學(xué)無法取得良好效果的原因之一。

3? 小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活案例創(chuàng)新應(yīng)用的有效方法

3.1增加生活案例的篩選渠道。要想將生活案例有效地應(yīng)用到道德與法治的課堂教學(xué)中，教師必須在保證生活案例符合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加相關(guān)生活案例的數(shù)量，從而加深小學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解。基于此，教師要拓展生活案例的收集途徑及篩選渠道，并利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)收集所需的生活案例。與此同時(shí)，教師還要運(yùn)用多種方式開展社會(huì)調(diào)查，對(duì)社會(huì)上發(fā)生的相關(guān)事件進(jìn)行深入了解，挖掘出其中包含的道德知識(shí)。另外，教師還要在日常生活中仔細(xì)觀察，從中發(fā)現(xiàn)符合道德與法治教學(xué)內(nèi)容及小學(xué)生自身生活認(rèn)知的相關(guān)案例，從而為學(xué)生提供更多的生活案例，來拓寬小學(xué)生的視野，提高小學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)上，進(jìn)而優(yōu)化小學(xué)生的道德認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如，教師在講解《我的祖國》這一道德與法治知識(shí)時(shí)，為了能讓學(xué)生對(duì)祖國疆域有正確的認(rèn)識(shí)，并感知祖國的幅員遼闊，教師可以將自己去過的地方通過圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并向?qū)W生介紹這些地方的具體情況，以及去這些地方所要花費(fèi)的時(shí)間，讓學(xué)生感受祖國的地大物博，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己到過的國內(nèi)最遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生提供相應(yīng)的生活案例，從而使其他學(xué)生感受祖國遼闊的疆域，以此激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情。

3.2豐富生活案例的解讀途徑。小學(xué)道德與法治教材的知識(shí)內(nèi)容與小學(xué)生的實(shí)際生活有著極為密切的聯(lián)系，因此，教師在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用相關(guān)的生活案例時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行合理的解讀，這樣才能使小學(xué)生正確地理解相關(guān)的道德知識(shí)。而在解讀生活案例的過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的生活認(rèn)知情況進(jìn)行全面的了解，不同年級(jí)的小學(xué)生有著不同的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，低、中、高各個(gè)年級(jí)的學(xué)生其自身有著不同程度的生活閱歷。基于此，小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活案例的解讀時(shí)，不僅需要利用多種方式從不同的角度進(jìn)行解讀，還要保證解讀的知識(shí)或者道理與小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況相符，進(jìn)而提高生活案例的科學(xué)性及合理性，也使小學(xué)生能夠通過對(duì)生活案例的理解，牢固掌握道德與法治的相關(guān)知識(shí)。例如，教師在講解“幸福生活在一起”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，明確班級(jí)中少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)量，同時(shí)也可以讓少數(shù)民族的學(xué)生現(xiàn)身說法，向其他同學(xué)介紹自己民族的風(fēng)俗及特色，讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解少數(shù)民族。在這一過程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生明白五十六個(gè)民族是一家的道理;同時(shí)也可以讓其他學(xué)生講解在日常生活中遇到或接觸到的少數(shù)民族，進(jìn)而拉近漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生充分感受我國大家庭中的幸福與快樂，這種教學(xué)模式不僅能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

結(jié)語：綜上所述，將生活案例應(yīng)用于道德與法治的課堂教學(xué)中，能夠在提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起到極大的促進(jìn)作用。而教師在應(yīng)用生活案例的過程中，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法解決其中存在的問題，以此提高生活案例應(yīng)用的有效性，使道德與法治教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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