左媛珺

【摘要】：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的日益發(fā)展，多媒體已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)。多媒體運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以將教學(xué)內(nèi)容中抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w的形象，變書本上無(wú)聲的文字為有聲有色的語(yǔ)言，變不可能為可能，變難懂為易懂，能讓學(xué)生在直觀輕松的情境中激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，極其有效地突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并增加閱讀教學(xué)的魅力，從而生成高效的語(yǔ)文課堂，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，全面提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體效果。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);多媒體運(yùn)用

閱讀作為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，要把握學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生通過閱讀提高自己的語(yǔ)文思維。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式只是對(duì)文章進(jìn)行刻板閱讀、逐段分析，在這樣枯燥的過程中學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)閱讀的興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中出現(xiàn)障礙。多媒體的介入讓閱讀方式變得多樣化，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造閱讀情景，讓刻板的文章變得生動(dòng)有趣。本文主結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境、突出重難點(diǎn)、閱讀引導(dǎo)三個(gè)方面，探討如何有效地利用多媒體來(lái)提高小學(xué)階段學(xué)生的閱讀效率。

1.通過多媒體進(jìn)行閱讀情境創(chuàng)設(shè)

多媒體本身所具有的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所不具備的。其本身具有儲(chǔ)量豐富的知識(shí)庫(kù)，同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)的過程中也能夠讓學(xué)生通過多重感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行多媒體的教學(xué)時(shí)，可以讓本來(lái)刻板的書面文章變得生動(dòng)有趣起來(lái)，讓學(xué)生通過視覺聽覺等方面，完美的再現(xiàn)文章的內(nèi)容。將學(xué)生引導(dǎo)到教師所有教授的內(nèi)容情境之中，學(xué)生在這樣的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在一定程度上有效的提高對(duì)于文章的理解能力，同時(shí)能夠更深刻的感受到文章所包含的感情，讓學(xué)生在閱讀的過程中更有興趣。提高了學(xué)生閱讀的自主性，同時(shí)也讓學(xué)生在情境中提高了自己的探究能力。

例如：例如教師在教授部編版《火燒云》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師在上課之前可以讓學(xué)生先不要閱讀課文，教師可以通過多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示火燒云的圖片，同時(shí)可以放上一段比較簡(jiǎn)短的視頻，大體介紹火燒云的形成和他壯觀的景象，學(xué)生在觀看這些圖片和視頻的過程中，會(huì)對(duì)火燒云產(chǎn)生濃厚的興趣，刺激學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生在后期對(duì)課本進(jìn)行閱讀的過程中就能夠更加深入課文本質(zhì)，這樣的方式相較于傳統(tǒng)閱讀方式而言，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中能夠更加的生動(dòng)有趣，不至于學(xué)生在閱讀這些刻板的書面文字無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的想象，讓閱讀的效果大打折扣。

2.通過多媒體進(jìn)行閱讀重難點(diǎn)講解

教師在引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，最關(guān)鍵的問題是學(xué)生是否能夠把握文章閱讀過程中的重難點(diǎn)，能否將教師教授的知識(shí)點(diǎn)徹底的理解透徹，是否對(duì)本篇文章的感情有一個(gè)大概的了解。同時(shí)教師在教授完課文的大體內(nèi)容之后能否記憶的時(shí)間更長(zhǎng)一些。小學(xué)階段的學(xué)生由于受限制于他們的心里發(fā)展和思維能力，在進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式是往往比較耗費(fèi)的時(shí)間，同時(shí)這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生閱讀的提高也并沒有幫助。采用多媒體的教學(xué)方式，可以改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，將課文內(nèi)容通過形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將課本教材中的刻板內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的具體化的畫面或者音頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也就變得更加的輕松愉快。同時(shí)，于本章節(jié)內(nèi)容中的重難點(diǎn)突破起來(lái)也更加容易。

例如：教師在進(jìn)行部編版《火燒云》這節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于本節(jié)課文的重難點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)生是否能夠直觀的認(rèn)識(shí)到火燒云的變化，但這恰恰也同樣是最難的一步。通過觀察火燒云的變化，可以讓學(xué)生提高自身的內(nèi)涵，培養(yǎng)他的美好品質(zhì)。教師可以通過多媒體來(lái)展現(xiàn)火燒云在顏色和形態(tài)上面的變化，同時(shí)搭配課本上教材的形容詞進(jìn)行一一的對(duì)應(yīng)，教師同樣也可以將他們的變化制作成音頻，讓學(xué)生能夠通過多重感官的感受，充分的聯(lián)想到火燒云形成時(shí)的場(chǎng)景。通過多種感官的結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分的感受到火燒云的變化，那么這篇課文的重難點(diǎn)內(nèi)容也就自然而然的得到了解決，同樣的也提高了學(xué)生的閱讀能力。

3.通過多媒體進(jìn)行閱讀引導(dǎo)

時(shí)代的不斷發(fā)展對(duì)于人才的需求也就越來(lái)越嚴(yán)苛，為了能夠讓學(xué)生有一個(gè)更好的未來(lái)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)壓力不斷的增加，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中叫苦不迭。近年來(lái)，在社會(huì)上不斷倡導(dǎo)著為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，但在實(shí)際的小學(xué)課堂中仍然存在著教師為了完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)壓榨學(xué)生的休息時(shí)間，同時(shí)為了能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)而不斷的增加課外作業(yè)的數(shù)量，這些都導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到越來(lái)越厭煩，同時(shí)在一定程度上遏制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，可以在一定程度上緩解教師在課堂上的教學(xué)壓力，讓教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以將更多的教學(xué)任務(wù)壓縮到一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。多媒體可以讓學(xué)生不斷的復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，在一定程度上能夠幫助學(xué)生減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

例如：在教授部編版《火燒云》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，在課后有一個(gè)關(guān)于描述火燒云感受的習(xí)題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生對(duì)于這個(gè)問題的解答會(huì)異常的困難，而多媒體模式的出現(xiàn)，可以在一定程度上幫助教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)題的完成，通過豐富多樣的視頻和圖片，學(xué)生對(duì)于火燒云形象理解得更加的透徹。同時(shí)教師也可以在課堂上，通過一定的問題引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思考，在一定的程度上緩解了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，同樣也伴隨著新課程改革在教學(xué)領(lǐng)域的不斷深入，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不再適合學(xué)生的教學(xué)。想要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流就要不斷的對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行改變，讓閱讀教學(xué)更加適合時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)通過豐富多樣的閱讀讓學(xué)生對(duì)閱讀的興趣越來(lái)越濃烈。多媒體教學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀而言是一個(gè)巨大的幫助，它可以讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境內(nèi)打下良好的閱讀基礎(chǔ)。

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