覃健生

摘要：隨著人們?nèi)藗冊(cè)谖镔|(zhì)生活方面得到的不斷滿足，大家的關(guān)注點(diǎn)都開(kāi)始轉(zhuǎn)移到教育層面上來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)文化日益繁榮，大家越來(lái)越重視一個(gè)人的文化程度。語(yǔ)文作為語(yǔ)數(shù)英三門(mén)主科之一，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高非常的重要。而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提升的關(guān)鍵時(shí)期，如何在小學(xué)階段提高同學(xué)們的閱讀能力是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，本文將就小學(xué)語(yǔ)文閱讀這一模塊展開(kāi)討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)策略的合理運(yùn)用提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：物質(zhì)生活;教育層面;經(jīng)濟(jì)文化;閱讀能力;合作學(xué)習(xí)策略

分類號(hào)：G633.3

語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的課程，在學(xué)生成績(jī)中的占有比例也是非常大的。小學(xué)是提高學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期并且小學(xué)教育也越來(lái)越受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，家長(zhǎng)們也非常關(guān)心自己孩子在小學(xué)校園里的各項(xiàng)表現(xiàn)。對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高他們的閱讀能力非常重要，教師要充分了解和觀察自己學(xué)生的性格特征，通過(guò)運(yùn)用正確的合作學(xué)習(xí)策略，來(lái)幫助學(xué)生提高他們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀方面的能力。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

小學(xué)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。他們的思維處于非?；顫姷碾A段，他們也沒(méi)有中學(xué)生身上的那種成熟與穩(wěn)重，他們的思想在不斷的變化著。因此，處于小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的知識(shí)接受能力。在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生在一二年級(jí)學(xué)習(xí)的知識(shí)比較基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，隨著年級(jí)的不斷增長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)的難度在不斷上升，學(xué)生的成績(jī)也開(kāi)始出現(xiàn)變化，一些學(xué)生的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，而另一些學(xué)生的成績(jī)?cè)诼陆?。很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)不會(huì)的情況，成績(jī)開(kāi)始出現(xiàn)分層，成績(jī)處于中下層階段的學(xué)生會(huì)羨慕學(xué)習(xí)好的同學(xué)，并且很有可能的對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，變得不自信。這個(gè)時(shí)期教師要采取鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。從學(xué)生情感上來(lái)分析，小學(xué)生有一個(gè)非常顯著的特征就是會(huì)直接的表達(dá)自己的情感，他們喜歡哪個(gè)老師就會(huì)連帶著喜歡這個(gè)老師的課程并且這科的成績(jī)也會(huì)比較優(yōu)秀，所以教師要根據(jù)學(xué)生的這一個(gè)特點(diǎn)深入了解學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師。處于小學(xué)階段的學(xué)生性格學(xué)習(xí)特征可以簡(jiǎn)單概括為：好奇和叛逆厭學(xué)。所以，教師要抓住好奇這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)并且采取正確的教學(xué)方法，將合作學(xué)習(xí)策略較好的貫徹到閱讀課堂上去，讓同學(xué)們?cè)谙硎荛喿x的同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.如何將合作學(xué)習(xí)策略更好的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中去

2.1合作學(xué)習(xí)策略的重要性

在當(dāng)前社會(huì)，隨著競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的不斷提高，“合作共贏”這四個(gè)字逐漸開(kāi)始受到人們的廣泛重視。但是如果想更好的實(shí)現(xiàn)合作共贏，那么需要合作的雙方需要進(jìn)行較好的合作學(xué)習(xí)。如今每個(gè)人的興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)特長(zhǎng)等等許多方面都存在著差異，那么合作就成為了人與人之間最好的選擇。在這可以舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，比如某公司要求一個(gè)部門(mén)在晚會(huì)上排練出一個(gè)節(jié)目，這個(gè)部門(mén)A擅長(zhǎng)彈奏樂(lè)器，B擅長(zhǎng)舞蹈表演，C擅長(zhǎng)唱歌，他們?nèi)齻€(gè)人如果分開(kāi)單獨(dú)進(jìn)行表演，很難成為一個(gè)優(yōu)秀的節(jié)目，但是如果ABC三個(gè)人進(jìn)行合作，一個(gè)人負(fù)責(zé)彈奏樂(lè)器，一個(gè)人負(fù)責(zé)唱歌，另外一個(gè)人負(fù)責(zé)跳舞，這將是一個(gè)非常優(yōu)秀的節(jié)目表演。這個(gè)簡(jiǎn)單的例子就在告訴我們一個(gè)非常簡(jiǎn)單的道理：合作很重要。在當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及成年人的工作生活中，很多人都缺乏合作能力，這也是有些同學(xué)的成績(jī)得不到提升自己工作成績(jī)不夠突出的表現(xiàn)之一。對(duì)于培養(yǎng)合作意識(shí)與合作能力要從小開(kāi)始，幼兒教育就是培養(yǎng)幼兒合作能力和合作意識(shí)的最佳時(shí)期。

2.2如何將該策略在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行作用

（1）學(xué)校層面

學(xué)校要進(jìn)行正確的課程安排，并且合理安排學(xué)生的課程時(shí)間，給學(xué)生以充足的時(shí)間去背誦學(xué)習(xí)歷史。另外，學(xué)校要完善相應(yīng)的基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，為歷史內(nèi)容在課堂上的進(jìn)行提供相應(yīng)的設(shè)備，盡可能的提供專門(mén)的教室，給同學(xué)們以更加深刻的教學(xué)體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校要積極組織教師有關(guān)歷史問(wèn)題化教學(xué)技能培訓(xùn)或者請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)學(xué)校的老師開(kāi)展培訓(xùn)，幫助提高教師的教學(xué)技能。學(xué)校也要提高教師的照收標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以更加嚴(yán)格的要求招聘具有優(yōu)秀的思想道德觀念并掌握教學(xué)能力的教師。

（2）教師層面

上文我們對(duì)合作學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了分析，所以在教學(xué)過(guò)程中。教師要認(rèn)真的將合作學(xué)習(xí)策略貫徹到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中去。在人教版五年級(jí)上冊(cè)課本中對(duì)《圓明園的毀滅》中，老師可以就《圓明園的毀滅》這一課根據(jù)教學(xué)任務(wù)分成不同的學(xué)習(xí)小組，比如A組同學(xué)通過(guò)合作負(fù)責(zé)整理這一刻的歷史背景，B組同學(xué)通過(guò)合作負(fù)責(zé)整理和收集這節(jié)課的需要掌握的詞匯，C組同學(xué)合作收集同學(xué)們讀完這篇課文的感受……然后在課堂的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行統(tǒng)一的展示，并且邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。在人教版三年級(jí)的學(xué)習(xí)中，課文《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音中》，在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以用問(wèn)題“同學(xué)們生活中最喜歡的聲音是什么呢？”“同學(xué)們聽(tīng)到過(guò)秋天的聲音嗎？”……來(lái)開(kāi)始這個(gè)課堂。問(wèn)題提出后，讓同學(xué)們自由討論幾分鐘，促進(jìn)同學(xué)們之觀點(diǎn)的交流，增進(jìn)彼此之間的了解，為合作學(xué)習(xí)提供一個(gè)非常好的前提條件。然后利用多媒體放一些比較輕快的音樂(lè)，讓同學(xué)們朗讀一到四小節(jié)。另外，同學(xué)們可以根據(jù)秋的聲音化成一幅圖畫(huà)，并配上相應(yīng)的解說(shuō)。（這個(gè)任務(wù)是要求通過(guò)小組合作完成）。在人教版四年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)中，比如《望天門(mén)山》這首詩(shī)，讓同學(xué)們?cè)谡n前以小組為單位收集李白在寫(xiě)這首詩(shī)的背景，并在課程開(kāi)始前展示補(bǔ)充，讓同學(xué)們有更加深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在課程結(jié)束后，教師要布置相應(yīng)的小組作業(yè)，并且要求同學(xué)們認(rèn)真完成。

（3）學(xué)生層面

學(xué)生在學(xué)習(xí)上要積極努力，并且配合老師。比如在人民教育出版社小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)課文《雅魯藏布大峽谷》，在課前將課文進(jìn)行閱讀，采用思維導(dǎo)圖的方式將知識(shí)進(jìn)行歸納，將該峽谷的地理位置等信息條理化的列舉出來(lái)，在課堂上對(duì)自己有疑惑的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師，在課下積累課文中的優(yōu)美詞句，幫助老師提高教學(xué)效率，并提高學(xué)生自己的閱讀理解能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)與提高是非常重要的。教師要合理的將合作學(xué)習(xí)策略在閱讀教學(xué)中發(fā)揮出最大的作用，通過(guò)同學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，在促進(jìn)同學(xué)們感情上升的同時(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志軍.合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2016（31）：69-70.