吳菁

摘要：小學作為學生學習的基礎(chǔ)階段，數(shù)學科目主要培養(yǎng)學生的獨立思考能力，不僅有助于提高學生的學習效率，還可促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生能力培養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用，這需要數(shù)學老師加以努力研究和關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學;獨立思考能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-116

引言

在新課改背景下，教師在教學活動中對學生能力和素質(zhì)的重視程度加深了，對學生獨立思考的培養(yǎng)成為教學目標之一。因為，獨立思考能力不僅能促進學生學習，也能改變學生的生活。這一能力的培養(yǎng)符合新課標要求，也利于素質(zhì)教育的推進，可作為重要的教育課題來研究。

一、獨立思考能力的內(nèi)涵及重要程度

獨立思考能力即是獨自思考問題、分析問題、解決問題的能力，主要經(jīng)歷三個階段才能完善此方面的能力。首先是質(zhì)疑能力;其次是獨立思考的能力;再次是追求真理的能力。質(zhì)疑不僅是一種精神，而且也是一種能力，當學生對一個問題有質(zhì)疑時，就會主動探究問題的答案，并會努力求證，在這個過程也是不斷質(zhì)疑和思考與探究的過程，直至找到正確答案為止。人類社會是在不斷求索和質(zhì)疑中獲得發(fā)展的，其中也不乏大量的創(chuàng)新，這離不開對學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

二、小學數(shù)學教學在培養(yǎng)學生獨立性方面的現(xiàn)狀

1.深受傳統(tǒng)教育模式影響

新課標教學理念的提出，凸顯了學生在教學中的主體作用，應(yīng)積極啟發(fā)學生自主學習系統(tǒng)。在實際教學中，教師深受傳統(tǒng)教學方式限制，仍然以教師為中心，進行知識的機械傳輸，這嚴重違背了學生認知規(guī)律和教育規(guī)律。學生的能動思維也被禁錮，不利于創(chuàng)新性發(fā)展，極難適應(yīng)社會發(fā)展需求?！皾M堂灌”的教學模式只會適得其反，讓學生學習起來更困難，并且在思維上毫無進展。

2.教學觀念陳舊

教學理念與教學模式呈現(xiàn)一定程度的匹配性，教師一定要改變傳統(tǒng)教學理念，從高度重視學生成績到開始關(guān)注學生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而在學習層面，更應(yīng)該注重對學生能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)該減少或者消除題海戰(zhàn)術(shù)，促使學生具備獨立思考的能力，在適度的作業(yè)中，能養(yǎng)成自主學習的好習慣。

3.教學方式單一

小學生具有天然的好奇心和探索欲，是身心成長的關(guān)鍵時期，但因自我控制力差，學習興趣匱乏，注意力相對不集中等弊端，影響了學生學習效率的提升以及獨立思考能力的培養(yǎng)。而在教學活動中，又對學生相關(guān)教育缺乏積極引導(dǎo)，導(dǎo)致學生參與教學課堂的積極性較低，嚴重影響了獨立思考能力培養(yǎng)時機。

三、小學數(shù)學教學培養(yǎng)學生思考力的策略

1.改變傳統(tǒng)教學理念與模式

教師要充分重視當下教學形勢，改變教學現(xiàn)狀，對學生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學的重點來抓，打破師生教學主體不明確、不科學，教學模式偏向一言堂的教育現(xiàn)狀，讓學生充分融入教學活動中，培養(yǎng)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，進而形成獨立思考能力。在數(shù)學教學過程中，教師要明確教學目標，并巧妙設(shè)置相關(guān)題目，能在積極引導(dǎo)學生思考和探索的前提下，為學生尋找正確解決問題的方案，進一步激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)相關(guān)能力。

2.創(chuàng)造獨立思考的學習環(huán)境

良好的學習環(huán)境有助于學生更快樂的學習，而人文類的學習環(huán)境也相當重要，教學過程要讓學生不感覺沉悶和思維受阻，應(yīng)充分感覺到學習的愉悅，提升獨立思考的活躍度，創(chuàng)造一切發(fā)展的可能性。教師應(yīng)采取創(chuàng)新的教學模式，開啟學生積極學習，獨立思考的教學氛圍。當學到“鐘表”一課的內(nèi)容時，教師應(yīng)在最短時間內(nèi)帶領(lǐng)學生認識鐘表的時針與分針的關(guān)系，并能讓學生主動動手調(diào)整好時間，來進一步了解時針與分針的關(guān)系。在教師設(shè)置的一系列問題之下，調(diào)動學生積極探索問題的積極性和興趣度，并能在充滿趣味的教學氛圍中獲得對知識的理解與運用。當然，教師營造積極活躍的氛圍有很多，還可以利用設(shè)置有效的教學情境，在貼近學生教學實際中，激發(fā)學生的思考能力。比如，可以在游戲教學中，讓學生充分感知教學內(nèi)容，在充滿趣味的教學狀態(tài)中，發(fā)揮出學生學習的潛在水平。小組合作教學模式，不僅能激發(fā)學生的個體優(yōu)勢，還可以促使學生具有團隊意識，在正確方法和有效情境的支持下，小組學習更能促進學生科學的發(fā)展。

3.多元化評價更有助于學生獨立思考能力

小學生對于外界評價極其敏感，這在教學中也應(yīng)受到足夠重視。教師不應(yīng)以學生成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價學生標準，應(yīng)將學生日常行為及學習等相關(guān)情況，包括學習態(tài)度及學習能力都應(yīng)該作為考查范圍。在這一過程中，應(yīng)表揚先進，鼓勵和肯定獨立思考的表率，從而激發(fā)學生獨立思考的積極性，并為其樹立自信心，培養(yǎng)其獨立思考和自主學習的能力。

結(jié)語

獨立思考能力是當下社會人才培養(yǎng)中的必備要求之一，因為，社會要發(fā)展，要進步，必須依靠創(chuàng)新，創(chuàng)新是一切科學技術(shù)和領(lǐng)域發(fā)展的不竭動力。小學生是行為習慣和能力養(yǎng)成的最佳時段，教師應(yīng)該采用正確的方法在，在相關(guān)領(lǐng)域開創(chuàng)創(chuàng)造發(fā)展的新格局，這才更有助于挖掘?qū)W生學習興趣，所有學生都應(yīng)養(yǎng)成健康動腦，積極求索的習慣。當學生在一段時間后，經(jīng)過一段時間的反復(fù)實踐，學生最終將發(fā)揮重要的教育功能，逐漸形成以前畏懼，但又真實存在的，能夠無壓力完成九年義務(wù)教育。

參考文獻

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