張玉竹

摘要：對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科，符合學(xué)生年齡、個(gè)性特點(diǎn)是營造課堂氛圍的必然要求。小學(xué)年齡段的學(xué)生更容易接受視覺、聽覺的感染，因此充分合理地利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，是教師在課堂中非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-118

引言

新課程背景下，教師要注意不可頻繁地利用單一多媒體教學(xué)方式，應(yīng)該科學(xué)合理地將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式深度融合，比如合作探究活動(dòng)的引導(dǎo)，更有利于激發(fā)學(xué)生思維的拓展，提高表達(dá)能力，深受語文學(xué)科魅力的感染。

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)密切結(jié)合的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古詩詞憑借其精練語言與蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，是小學(xué)語文教材體系中的重要內(nèi)容之一。在清朝詩人高鼎的《村居》一詩時(shí)，教師可以通過多媒體設(shè)備播放帶感情朗讀的音頻和視頻，從視覺和聽覺兩個(gè)方面，幫助學(xué)生切實(shí)體會(huì)詩句“草長鶯飛二月天，湖堤楊柳醉春煙”中“天”（tian）和“煙”（yan）押韻形成的音韻美，引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的語言之美。

（二）豐富內(nèi)容，拓展思維

“高考區(qū)分度主要在語文，語文主要在作文?！弊魑慕虒W(xué)占據(jù)語文學(xué)科的“半壁江山”，對(duì)于語文教師來說，從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力也是一大難題。為了解決這一難題，極具延伸力的課堂是十分必要的。通過PPT、電子白板、各種在線平臺(tái)、手機(jī)等功能的交互使用，教師能夠能給學(xué)生提供豐富可感的形象材料，調(diào)動(dòng)視、聽等多種感官參與活動(dòng)，給人以身臨其境之感。

例如，在部編版《植物媽媽有辦法》這篇課文里，教師可以通過多媒體，為學(xué)生展示更多顏色豐富的圖片，以及課本里沒有提到的植物圖片，幫助學(xué)生積累作文素材的同時(shí)，播放音頻以調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官共同參與的積極性。在得到啟發(fā)后，學(xué)生可以觀察圖片來完成模仿課本結(jié)構(gòu)續(xù)寫的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的自主創(chuàng)造性和表達(dá)能力。

（三）便捷操作，深入探究

在通過接觸多種多媒體操作技術(shù)之后，我們可以更有效地拉近豐富的教學(xué)多媒體資源與教材的距離。例如，在《搭船的鳥》一課中有一段話，用“沖、飛、銜、站、吞”五個(gè)動(dòng)詞寫出了翠鳥捕魚的動(dòng)態(tài)。在課堂中，教師利用多媒體技術(shù)在著重強(qiáng)調(diào)課本這段話時(shí)，可以插入了兩段視頻。一段是正常速度的翠鳥捕魚視頻，另一段則是慢速的翠鳥捕魚視頻。通過觀看正常速度的視頻，學(xué)生只能感知翠鳥捕魚的動(dòng)作很快，而對(duì)比觀看慢速的視頻，五個(gè)動(dòng)詞則更容易感知和理解。若能多次播放慢速視頻，通過對(duì)慢速視頻的觀看和深入探究，學(xué)生最終可以從這段話里領(lǐng)悟到了“仔細(xì)觀察，慢慢回想”的觀察方法，便捷的操作能夠使教學(xué)資源的作用得到充分的發(fā)揮。

二、利用導(dǎo)入微課等方法，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是教師唱獨(dú)角戲，而利用微課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與發(fā)現(xiàn)問題的能力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

例如：在《掌聲》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以提前把帶著思考題的描述各段落梗概的微課發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀看微課，預(yù)習(xí)課文，將預(yù)習(xí)中不理解的地方記下來并嘗試解決思考題。這樣，在課堂教學(xué)中，可以組織學(xué)生以小組為單位交流疑問和解答疑問，也可以讓同學(xué)們交流思考題的答案，教師找到相對(duì)正確的答案讓學(xué)生來講，老師進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解與掌握。

從上例可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)中導(dǎo)入微課教學(xué)，是可以貫穿整個(gè)教學(xué)過程的，而且微課是具有主題鮮明、內(nèi)容具體、時(shí)長較短但針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢。一般情況下，每節(jié)微課的時(shí)間不會(huì)超過10分鐘，一節(jié)課只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。所以，微課非常適合運(yùn)用在課堂時(shí)間較短的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中。

例如，學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，在上課時(shí)教師可先詢問學(xué)生春天是什么時(shí)候到來的，學(xué)生會(huì)紛紛給出答案，如冰雪消融、小草發(fā)芽、萬物復(fù)蘇等。教師要對(duì)學(xué)生的回答予以肯定，然后可以在PPT上播放圖片或視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，如春游、放風(fēng)箏以及冬眠動(dòng)物蘇醒等。通過運(yùn)用多媒體動(dòng)畫技術(shù)將課文中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，建立了實(shí)際生活與文章之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠直觀地看到季節(jié)的變化發(fā)展，從而讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力有了進(jìn)一步提高。例如，學(xué)校可以讓學(xué)生欣賞觀看《二十四孝圖》，讓學(xué)生明白古人的孝道，從而增強(qiáng)學(xué)生孝的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)候?qū)W會(huì)取其精華，棄其糟粕。嘗糞憂心的精神固然值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，但盡孝也要講究方式，這種愚孝當(dāng)然也是不可取的。面對(duì)傳統(tǒng)文化，應(yīng)該有自己的判斷，不應(yīng)該一味的繼承，而不知道舍取與創(chuàng)新。

結(jié)束語

綜上所述，隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善，新視點(diǎn)對(duì)于多媒體語文教學(xué)的目標(biāo)要求日趨嚴(yán)格，開放化和多元化是新課程理念對(duì)小學(xué)語文教學(xué)課堂的重要要求，也是當(dāng)前核心素養(yǎng)培育要求的重要內(nèi)容。大眾傳媒在社會(huì)中深度發(fā)展，多媒體教學(xué)資源更加豐富，教師可以通過多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，令教學(xué)形式更加多元化、課堂活動(dòng)更加多樣化。

參考文獻(xiàn)

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