輝彬吉

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的大背景下，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，利用情景教學(xué)來不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，以此在促使教師自身教學(xué)水平提高的同時，也讓學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)充實且富有意義。本文主要分析小學(xué)語文課堂情景教學(xué)策略

關(guān)鍵詞：情景教育;小學(xué)語文;多媒體

中圖分類號：G4 ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-112

引言

在老師巧妙設(shè)置的情境中，課堂內(nèi)既有大量的信息交流，又有充分的情感交流，課堂內(nèi)外溝通，使課堂充滿了活力，課堂教學(xué)因之而愈顯生動。在小學(xué)語文教學(xué)中巧妙設(shè)置情境，能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，促進他們在生動的教學(xué)活動中提高學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)情感，加深學(xué)生理解能力

創(chuàng)設(shè)情境最重要的是要激發(fā)情感，發(fā)揮學(xué)生理解與語言表達的能力。首先要讓學(xué)生對課文細磨細琢。教材課文都是因“情”而作，字字句句都浸透著作者的情，流動著作者的情。要讀懂課文，須身臨作者的情感世界，體驗作者在文中所寄寓的情感。情之萌生離不開境，要了解作者之情，則要進入文章之境。課堂上教師采用音樂、聲、光、電、圖畫、圖像、語言描繪等手段，再現(xiàn)特定的教學(xué)場景來強化學(xué)生的感受，帶動學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入課文所描繪的情境中，從而獲得與作者相似的情感體驗。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們還能沒有形成自己獨立的思維，對于很多抽象的知識是無法很快接受和理解的，而情景教學(xué)就是將抽象的知識形象化，幫助學(xué)生更好地理解它們，所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計一些情景活動。在新課的導(dǎo)人時，教師就可以優(yōu)先考慮情景教學(xué)法進行情景設(shè)計，還可以結(jié)合多媒體進行創(chuàng)設(shè)，多媒體的出現(xiàn)也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種挑戰(zhàn)，因為運用多媒體進行情景創(chuàng)設(shè)可以讓情景更加生動形象，而實踐表明，在小學(xué)的語文課堂中運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景進行課堂導(dǎo)人是一種十分有效的教學(xué)方法。但是教師在此之前要進行精心的準(zhǔn)備，制作好課件，預(yù)設(shè)各種多媒體情景，只有這樣才可以使多媒體情景發(fā)揮最大的功效。

二、小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則

（一）形式上的新異性

形式上的新異性是指設(shè)置情境，要考慮到人物的新異、變化特點，盡量使學(xué)生獲得新的感受。以此鼓勵學(xué)生觀察情境描述情境的興趣。打破灌輸式教學(xué)單一毫無生氣的格局，讓課堂教學(xué)變得生動有趣。但這不是一種華麗的形式，而是為教學(xué)目的服務(wù)，力求簡潔、明了、易行。

（二）語言上的實踐性

語言上的實踐性是指情境教學(xué)要根據(jù)語文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語言，在內(nèi)容上注重語言的實踐性。而實踐要符合兒童的年齡特點，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，這樣才能取得良好的效果。它包括想象情境與運用修辭手法結(jié)合、安排觀察程序與進行篇章的訓(xùn)練結(jié)合。根據(jù)學(xué)生年齡特點教學(xué)，在使用情境模式上，也要注意其趣味性。根據(jù)相關(guān)有趣的情景活動，以此提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，這樣就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。而且教師也能夠?qū)⑸磉呌腥ぁ⒔逃暂^強的事例在情景模式中展現(xiàn)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式

（一）聯(lián)系學(xué)生實際生活，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，為了能夠確保課堂教學(xué)的有序進行，教師需要在應(yīng)用情景教學(xué)中注重與學(xué)生實際生活聯(lián)系，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到一種親切感，進而更好地參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行課本內(nèi)容還原過程中，教師需根據(jù)具體情況，對學(xué)生的人物對話進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生能夠更好的理解文章主旨。這種生活化的教學(xué)情景，既能夠加深學(xué)生對文章的理解程度，同時還極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以生活展現(xiàn)情境。語文來自生活，能夠讓學(xué)生在感受文章過程時，對語文教學(xué)有很好的生活反映，對學(xué)生心靈起到震撼作用，并讓學(xué)生用自己獨特的體驗方式表達自己的感受。比如在上名勝古跡的課文時，許多同學(xué)并沒有去過這些地方，可以讓去過的學(xué)生將自己參觀過的名勝古跡給大家分享，把自己看到過的奇觀異景講給同學(xué)聽。教師和學(xué)生平等交流，把學(xué)習(xí)變成一個分享大會。通過生活展現(xiàn)情景，可以提高學(xué)生對文章的認(rèn)識，也可以提高學(xué)生的語言表達能力。

（二）體驗情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們都知道，學(xué)生在體驗成功愉悅的同時會產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情。因此，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機會，讓每個學(xué)生都能體驗成功。當(dāng)他們?nèi)〉每上驳某煽儠r，應(yīng)為他們歡呼，為他們鼓掌。一是與“體驗”相伴。教材中的文章，都為學(xué)打開廣闊世界的大門，都是作者生活經(jīng)歷、靈感智慧的結(jié)晶，都關(guān)乎著人的世界、人的情感、人的生命。教師要把蘊含在字里行間的情感展現(xiàn)出來，采用課文內(nèi)容情景還原的方式，讓學(xué)生角色介入，進行表演，構(gòu)建起課堂實景。

結(jié)束語

在小學(xué)語文課堂中，創(chuàng)建情境的方法有很多，并非所有方法都適用于不同的課程與不同的學(xué)生，要找到最有效的方法。所以在這段時間里，我查閱了一些信息，觀看了一些關(guān)于“創(chuàng)建小學(xué)語文課堂情境”的視頻，發(fā)現(xiàn)適合教師學(xué)生文本的情境創(chuàng)作方法的關(guān)鍵在于文本研究，對課文本身的目標(biāo)進行反復(fù)揣摩。情景教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中的利用，能夠大大提高課堂效率，使語文課堂變得生動有趣，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建造一個生動、有趣、良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻

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