吳舉富

摘要：作文占教學內(nèi)容很大的比重。作文是學生文學素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，只有極少部分的學生能夠依靠自身天生的文學天賦，運用并不豐富的詞藻完成一篇令教師滿意的作文。詩圣杜甫有言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這句話給當代小學語文作文教學帶來了很大的啟發(fā)。課外閱讀是進行小學生作文教育的一大助力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教育

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-115

隨著我國教育改革的深入進行，學生的綜合素養(yǎng)和學科素養(yǎng)逐漸受到家長的重視，也成為教師教學的主要目標。而最能體現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的莫過于作文?？墒切W生畢竟在認知、詞匯掌握等很多方面不足，難以寫出優(yōu)秀的文章。課外閱讀作為語文教學的一環(huán)節(jié)，可以極大程度上改變這一現(xiàn)象。通過閱讀，學生可以獲取知識、積累優(yōu)美詞藻語句、提高學生對文字的掌握能力培養(yǎng)閱讀能力和自主學習能力。本文將就課外閱讀在小學語文作文教學的作用進行深入的探討。

一、小學生作文能力現(xiàn)狀

小學生處于學習的初級階段文字的掌握能力欠佳，而且我國教育主體局限于考試教育，不會對學生進行文學上的過度拓展，導致學生文學素養(yǎng)欠佳，不能夠?qū)懗鰞?yōu)美的詞句，學生逐漸對作文失去信心，進而喪失了對語文的興趣，變得不敢寫作文。

二、課外閱讀對小學語文作文教學的作用

（一） 課外閱讀可以提高小學生對語文學科的學習興趣，學習是興趣最好的老師。課外閱讀可以拓寬孩子的知識面，在教育部大力提倡給孩子減負的時期，讓孩子產(chǎn)生對閱讀的興趣，就會逐漸養(yǎng)成學生自主學習語文的能力，從而推進其語文的學習，使課堂變得輕松有趣，會使得學生更加有自信進行作文的創(chuàng)作。

（二） 課閱讀可以提高學生對文字的掌握能力，限制小學生寫作文的因素，往往是詞匯量有限，不能夠支撐起一篇完整的作文的需求。是在給學生通過課外閱讀補充詞匯量，可以填補課本上所學知識的空缺，為學生提供大量或華麗或樸素或優(yōu)雅的詞匯，學生可以在閱讀時積累大量的素材，在進行創(chuàng)作時，可以對景物，事物或者是事件進行較為準確、直觀的表達，這時，阻礙學生進行創(chuàng)作的，就不再是詞匯上的匱乏了，學生的文筆會如泉涌一樣，噴薄而出。

（三） 小學中處于人生認知的初級階段，世界觀價值觀還在逐步建立。通過相關(guān)書籍的閱讀，可以幫助孩子建立起積極向上的人生觀，世界觀價值觀，豐富孩子的認知，讓學生通過閱讀了解多姿多彩的世界，提升個人文學素養(yǎng)?？梢詾閷W生作文的創(chuàng)作提供正確的方向。也可以增加學生的社會意識，自己在創(chuàng)作中能更有深度的寫出自己的眼界與想法，提高學生的人文意識。

（四）正在進行課外閱讀時，因為閱讀的材料比較豐富，比如說小說、散文、傳記、詩歌、童話故事、戲劇等等，無論是其中哪一種文學樣式都可以引發(fā)學生的無限想象，讓學生受到到各式各樣美的熏陶，發(fā)散學生的思維，觸發(fā)學生的思考，從更深層次上提高學生的文學素養(yǎng)，讓學生心中的萬千思維，能夠找到一個突破點，進而轉(zhuǎn)化成作文的形式。

三、如何通過閱讀對小學生的作文起促進作用

（一）對學生進行閱讀興趣培養(yǎng)。通過恰當?shù)囊龑В梢园褜W生對閱讀的興趣轉(zhuǎn)化為閱讀動力，進而能夠積極的配合教師的教育工作。教師可以在課堂上積極調(diào)動學生的活躍性，使學生處于興奮狀態(tài)，然后抓住學生的學習興趣，進行適當?shù)耐庋?，比如說對所閱讀的材料進行課外小練筆，故事補寫等等等，將學生所閱讀之物，轉(zhuǎn)化為寫作之物，給學生安排任務(wù)進行進一步的鍛煉，讓學生逐漸強化對文字的掌握能力。老師及時的給予適當?shù)墓膭?，讓學生處于積極的正反饋中，學生會逐漸學會通過閱讀來充實自己，通過練筆來提升自己。比如說我在進行《靜夜思》的教學過程中，給學生留了這樣的課堂任務(wù)：“請同學們思考一下，作者既然已經(jīng)知道了是明月的光落到了地上，為什么還要懷疑是地上的霜呢？請同學們根據(jù)這個問題，結(jié)合詩歌內(nèi)容寫下自己的看法。”雖然這個問題有點深度，是這樣可以激發(fā)學生深入的探討詩歌的內(nèi)在層次，真的欣賞到古典詩歌的美，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

（二） 養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在引導學生閱讀時，要讓學生有目的，有計劃的進行閱讀，如標明自然段，對相似的段落進行情節(jié)上的匯總，對情節(jié)上不理解之處進行標注，或者是在旁邊寫上自己的感悟，將優(yōu)美的詞匯、語句勾畫出來，及時的進行筆記整理，通過不斷的積累，來充實學生的詞匯庫，然后讓學生嘗試著教師所閱讀之物的文風進行再次創(chuàng)作、仿寫。這樣一來，學生就可以從中提升寫作能力。

（三） 不管是對學生進行閱讀興趣培養(yǎng)，還是閱讀習慣的養(yǎng)成，都離不開良好閱讀環(huán)境。學校也應(yīng)該給學生提供良好的閱讀環(huán)境，比如說在每個班級設(shè)計好圖書角，完善好學校的圖書館設(shè)施。教師還應(yīng)該積極的開展如朗誦會、閱讀周、圖書交流會、讀后感分享等活動，鼓勵學生進行閱讀活動，孩子把閱讀轉(zhuǎn)換為精讀，后將精讀變?yōu)椤皭傋x”。

四、結(jié)束語

閱讀是語文教學過程中十分重要的一部分，擁有自主閱讀能力的學生，可以在不斷閱讀中提升自己的文學素養(yǎng)，豐富自己的閱歷，這將在很大一程度上幫助學生作文的創(chuàng)作。教師應(yīng)根據(jù)學生特點，引導學生充分閱讀、正確閱讀，為學生作文打下深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻

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