王琴琴

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而由于小學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力并不完全成熟，其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴于數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，已經(jīng)逐漸成為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題之一?；诖耍疚恼聦?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué) 進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-114

引言

在當(dāng)前教育教學(xué)大背景下，常見的學(xué)習(xí)方式主要包括三種：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，而這三種方式也正符合未來我國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)和人才競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。因此，在深化基礎(chǔ)教育綜合改革階段，我們只有弄清楚自主探究課堂的真正內(nèi)涵，我們才能更準(zhǔn)確地開展我們的教育教學(xué)工作。

一、利用游戲進(jìn)行課前導(dǎo)入

一堂課成功的關(guān)鍵在于課前開始，是否能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以教師要充分地重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的興趣愛好提升學(xué)生的游戲拓展熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與主動(dòng)性。教師也要積極地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲的完善，使學(xué)生能夠在游戲當(dāng)中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。教師還可以利用游戲來提升學(xué)生的探究意識(shí)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生，在接下來的數(shù)學(xué)計(jì)算當(dāng)中，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)這一節(jié)內(nèi)容，教師就可以通過游戲教學(xué)法將學(xué)生分為兩組，第1組選取4個(gè)人，第2組選取5個(gè)人，讓學(xué)生通過小組進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽。教師也可以使其他小學(xué)生作為觀眾共同的記錄比賽的勝負(fù)。當(dāng)小組當(dāng)中每一個(gè)學(xué)生都獲得一定的分?jǐn)?shù)，但是不能夠很好地對(duì)比每一個(gè)小組的比賽成績(jī)，所以教師就可以利用平均數(shù)的概念引導(dǎo)學(xué)生通過平均數(shù)選出優(yōu)勝組，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠借助游戲更好地提高平均數(shù)的學(xué)習(xí)。

二、借助自主實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新性思維

一般情況下，數(shù)學(xué)老師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，在新知識(shí)的講解過程中，都會(huì)給學(xué)生以實(shí)際習(xí)題為例，促使學(xué)生自主地探究問題，最終在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下獲取更多的知識(shí)。其二是猜想和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的猜想有助于激起學(xué)生的創(chuàng)新性思維，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)眼界，并且增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。這樣的自主實(shí)踐活動(dòng)不光能夠增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上強(qiáng)化其自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、利用生活優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)方法

生活化教學(xué)融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師需要合理選擇生活素材，豐富課堂教學(xué)形式。教師在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)生活素材時(shí)，應(yīng)當(dāng)有所根據(jù)，盡量取正面教材，給學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理暗示。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)形式上盡量采用學(xué)生喜歡且受用的方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該擺脫僵化的教學(xué)現(xiàn)狀，利用生活元素的優(yōu)勢(shì)，來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂、穩(wěn)健地進(jìn)步，并且盡量減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。例如，在《圓》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好工具，如“圓規(guī)”，數(shù)學(xué)課堂上一般也會(huì)配備教師用的作圖圓規(guī)，方便在黑板上畫圖。教師可以在課上一邊教學(xué)圓的概念，一邊讓學(xué)生嘗試自己動(dòng)手畫圓。圓形有很多特質(zhì)，非常適用于生活元素作圖，根據(jù)圓與角的特殊定義，教師還可以讓學(xué)生自主地利用圓規(guī)和三角板，將課本上的概念以圖形展示出來。

四、巧設(shè)問題，激發(fā)自學(xué)意識(shí)

著名教育學(xué)家霍姆林斯基說過：“在每個(gè)人的心靈深處都有一處根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)探究者、發(fā)現(xiàn)者?！毙W(xué)生正處于對(duì)事物都有強(qiáng)烈好奇心的成長(zhǎng)時(shí)期，因此他們都有著強(qiáng)烈的探索心理。老師在教學(xué)時(shí)，就不妨利用小學(xué)生的這種心理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索的意識(shí)。例如，四年級(jí)教材中有《公頃和平方千米》的教學(xué)內(nèi)容，這樣的概念對(duì)于學(xué)生來說是十分抽象的，他們想象不到一公頃會(huì)有多大的面積。因此，老師可以把課堂挪到操場(chǎng)，在正式開講前對(duì)學(xué)生提問，上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了面積的計(jì)算方法，但是大家知道一公頃有多大嗎？這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)公頃產(chǎn)生好奇，老師再將學(xué)生分為幾個(gè)小組，組織大家去丈量一平方米、十平方米、一百平方米的大小，最后再引出一公頃的換算方式，這樣學(xué)生就會(huì)大致對(duì)一公頃的面積有個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。老師通過問題的設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的自主探索意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生不斷在問題中探索，在探索中學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要不斷改進(jìn)和優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)策略，善于運(yùn)用情景教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)引導(dǎo)本班學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的綜合性評(píng)價(jià)，最終促進(jìn)學(xué)生朝著更加全面的方向健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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