邱媛

摘要：在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)一般以教師主動教學(xué)為主，這種教學(xué)模式簡單但是無趣，對于專注力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，更難達(dá)到教學(xué)效果，反而會造成學(xué)生對教師的依賴，不利于小學(xué)生自主能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。而高效課堂不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，還可以達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合能力的目的?；诖?，本篇文章對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;研究

中圖分類號：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2020）-26-113

引言

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而由于小學(xué)生的獨(dú)立思考與判斷能力并不完全成熟，其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要依賴于數(shù)學(xué)教師的有效引導(dǎo)，因此，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)優(yōu)化策略，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量水平，已經(jīng)逐漸成為大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題之一。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)得好。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)《分一分》”課題時，我用電子白板逐一展示《西游記》中孫悟空和豬八戒平均分4個、2個、1個桃子的畫面，邊展示邊講述，學(xué)生面前呈現(xiàn)出一個鮮活的故事情境，這個生動有趣的情境深深地吸引了學(xué)生去觀察、思考每次怎么分，分的結(jié)果怎樣？從而一步步進(jìn)入怎么用分?jǐn)?shù)表示平均分的結(jié)果的問題情境，引起學(xué)生了解、認(rèn)識分?jǐn)?shù)的欲望，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，收到了事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教師可以通過課堂游戲的方式，引起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在進(jìn)行《小熊購物》一課的教學(xué)時，我首先采取安排學(xué)生做游戲的方式引導(dǎo)他們對于長短、高矮、大小的認(rèn)識。首先在上課之初，我首先告訴他們這節(jié)課要以做游戲的方式進(jìn)行學(xué)期，學(xué)生們迅速就提起了精神，集中了注意力，我先把部分同學(xué)按照身高分成不同的小組，然后對學(xué)生進(jìn)行哪個組的成員身高最高的提問，很快就有同學(xué)七嘴八舌地進(jìn)行回答。這樣的教學(xué)方式簡單且富有吸引力，能夠在引起學(xué)生興趣的同時使他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)們主動參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，使得他們的恐懼心理得到緩解甚至完全克服。

三、提高課堂提問的有效性

數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生陷入思維定勢時適時拋出帶有啟發(fā)性的問題，帶領(lǐng)學(xué)生將知識內(nèi)容化繁為簡，由難變易，理清解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。比如，學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義（二）”時，教師要讓學(xué)生通過測量活動，將十進(jìn)制低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，進(jìn)一步體會小數(shù)的意義。教師可以引導(dǎo)學(xué)生測量周圍物體的長、寬（或高）的數(shù)據(jù)，分別按“整米數(shù)”和“非整米數(shù)”兩類板書，然后提問這些不夠整米數(shù)的部分：如果仍然要用“米”作單位寫出來，除了用分?jǐn)?shù)表示外，我們還可以用怎樣的數(shù)表示出來呢？師生共同歸納：在進(jìn)行測量和計(jì)算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用小數(shù)來表示。怎么表示呢？我們主要來研究一下2米36厘米的黑板，借助身邊的米尺來解釋一下?！?米=100厘米，1厘米=1/100米，所以1厘米=0.01米”。我們通過度量身邊熟悉的事物鍛煉學(xué)生的動手能力，在測量過程往往得不到整數(shù)的結(jié)果從而引發(fā)學(xué)生的思考，引出小數(shù)產(chǎn)生的必要性。在轉(zhuǎn)化質(zhì)量單位時：鵪鶉蛋12克可以表示為多少千克？這可以啟發(fā)學(xué)生思考：1克是多少千克？為此，教師可通過類比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推。學(xué)生通過類比之前長度單位之間的轉(zhuǎn)化，完成質(zhì)量單位之間的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生知識的獲取和能力的培養(yǎng)，更應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)課堂

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要貼近學(xué)生，走進(jìn)生活，讓學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟”。從而提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”，讓生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的親切感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。例如，我教學(xué)“數(shù)學(xué)活動課”一節(jié)時，我運(yùn)用多媒體播放超市購物的情境，要求同學(xué)們幫貝貝同學(xué)購買可口可樂：可口可樂大瓶裝1.25L，售價5.6元，小瓶裝500mL，售價3.5元。貝貝同學(xué)參加聚會，最少2L，請你設(shè)計(jì)一種最省錢的購物方案。同學(xué)們展開熱烈的討論，提出了自己的購物方案。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高是教育學(xué)家以及全社會關(guān)注的重點(diǎn)，而針對這一情勢，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過課前準(zhǔn)備與課后引導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生主動性以及利用現(xiàn)代化設(shè)備等手段，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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