葛丹云

摘要：葉瀾教授說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒(méi)有激情的行程?！辈豢煞裾J(rèn)，在整個(gè)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試中，最讓學(xué)生感到恐懼也最讓老師花費(fèi)精力的便是“話題簡(jiǎn)述”。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師如果能夠敏銳地觀察和捕捉教學(xué)中不斷閃現(xiàn)的生成性資源，予以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和尊重，必然會(huì)讓英語(yǔ)教學(xué)呈現(xiàn)出精彩的一面。

關(guān)鍵詞：人機(jī)對(duì)話;話題簡(jiǎn)述;鼓勵(lì);尊重;精彩

1 尊重奠定話題簡(jiǎn)述訓(xùn)練的基礎(chǔ)

1.1 尊重學(xué)生目前存在的問(wèn)題

俗話說(shuō)“冰凍三尺非一日之寒”，要想從根本上把話題簡(jiǎn)述得好，口語(yǔ)水平很關(guān)鍵，而話題的理解和素材的識(shí)記又會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)水平的提高，兩者相輔相成，密切相關(guān)?，F(xiàn)行的英語(yǔ)教材詞匯量大，語(yǔ)法、句型等對(duì)于學(xué)生來(lái)講已經(jīng)是難題。因此，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)從心里上感到畏懼。即使有英語(yǔ)表達(dá)的欲望，也會(huì)因?yàn)楹ε略~不達(dá)意、害怕說(shuō)錯(cuò)而退縮。

1.2 尊重學(xué)生自身應(yīng)答的技巧

根據(jù)英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)應(yīng)充分了解題目的要求，話題表述的完整性、正確性、韻律性、流利性等等。因此，學(xué)生在表達(dá)時(shí)，要確保將提示要點(diǎn)全部都準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)出來(lái)，當(dāng)然，可以是書(shū)上的原話，也可以是自己的語(yǔ)言，訓(xùn)練時(shí)盡可能恰當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生選擇自己容易掌握的方式，切不可千篇一律或同一模式，否則只會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2 鼓勵(lì)維系話題簡(jiǎn)述訓(xùn)練的實(shí)施

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

為了保持學(xué)習(xí)的興趣，話題的選擇必須從簡(jiǎn)到難，更可以從學(xué)生熟悉話題入手。這樣更容易增強(qiáng)自信心和主動(dòng)性。試想一下，我們?cè)谧鲆患虑闀r(shí)，如果四處碰釘子，想張口說(shuō)話，卻礙于種種原因詞不達(dá)意或無(wú)話可說(shuō)，即使在高漲的情緒也會(huì)慢慢地消失殆盡，學(xué)生更是如此。因此，話題簡(jiǎn)述好了，學(xué)習(xí)興趣也提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也提升了，因?yàn)椤芭d趣才是最好的老師?！?/p>

2.2 疏導(dǎo)學(xué)生畏難的心理

聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化考試，不但檢測(cè)學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、口語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還從側(cè)面考驗(yàn)了學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。無(wú)論在備考階段還是考試過(guò)程中，每個(gè)人都承受著壓力，其心理上也悄悄地發(fā)生了變化。因此在輔導(dǎo)過(guò)程中，切不可急于求成，過(guò)多地批評(píng)責(zé)備。否則，很容易自暴自棄，個(gè)別學(xué)生就是不張口，我想大多是這種問(wèn)題。

3 終將收獲話題簡(jiǎn)述訓(xùn)練的精彩

3.1 精彩，生成在學(xué)生的“錯(cuò)誤”里

布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的”。學(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)中必然出現(xiàn)的片段，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種在不斷發(fā)生錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的過(guò)程中，去獲得知識(shí)，提高能力和增進(jìn)情感體驗(yàn)。如果教師一味指責(zé)，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生背上害怕表達(dá)自己觀點(diǎn)的負(fù)擔(dān)，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的習(xí)得。學(xué)生是個(gè)獨(dú)立的思想個(gè)體，教師要善于正確疏導(dǎo)學(xué)生思想情緒的流露。

3.2 精彩，生成在同伴的“互動(dòng)”內(nèi)

師生、生生之間任何一些小小的交流都有可能產(chǎn)生寶貴的生成性資源，教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教育智慧，允許學(xué)生個(gè)性化的語(yǔ)言、個(gè)人思想情緒的流露，鼓勵(lì)并關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展。話題簡(jiǎn)述的提升需要一個(gè)過(guò)程，例如在輔導(dǎo)學(xué)困生的話題簡(jiǎn)述時(shí)，可以兩三個(gè)為一組，教師需要及時(shí)的肯定某人的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)其余幾個(gè)模仿學(xué)習(xí)，這相對(duì)于原音，更容易讓學(xué)生接受。同時(shí)帶著思考、經(jīng)驗(yàn)溶入更高層次的訓(xùn)練，會(huì)呈現(xiàn)出訓(xùn)練的豐富性、多變性、自主性、創(chuàng)新性。也會(huì)讓整個(gè)訓(xùn)練進(jìn)程洋溢著濃濃的人情味和進(jìn)取的氣息。

3.3 精彩，生成在訓(xùn)練的“多樣”里

記憶是枯燥的，千篇一律的朗讀背誦容易使學(xué)生失去興趣，磨滅激情。利用10+10+30+10的訓(xùn)練模式，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，保持學(xué)習(xí)的激情。堅(jiān)持晨間跟讀教材10分鐘，不僅對(duì)語(yǔ)音是個(gè)很好的練習(xí)，對(duì)情景朗讀的無(wú)意識(shí)記憶也大有益處;10分鐘熟悉話題簡(jiǎn)述模塊的內(nèi)容，做到有備無(wú)患;30分鐘機(jī)房模擬檢測(cè);考后10分鐘根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固所學(xué)，為下一次檢測(cè)打好鋪墊。

3.4 精彩，生成在同伴的“原音”中

在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，有些學(xué)生往往積極性下降，處于原地踏步狀態(tài)。此時(shí)，不妨讓他聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)成績(jī)差不多但話題簡(jiǎn)述成績(jī)比他好的同學(xué)的原音。讓他在比對(duì)中領(lǐng)悟別人的長(zhǎng)處，嘗試自我實(shí)踐、立足更高目標(biāo)。

3.5 精彩，生成在持續(xù)的“激情”中

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師在教學(xué)方法上的探索是永無(wú)止盡的。教師在教學(xué)中一定要講究藝術(shù)和策略，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是輕松有趣的，始終處于積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，并能在聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)過(guò)程中逐漸樹(shù)立起自信心，從而逐步提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

4 結(jié)論與思考

通過(guò)對(duì)“話題簡(jiǎn)述”的實(shí)踐與思考，對(duì)于老師而言，話題簡(jiǎn)述不僅僅是一種考試形式，而是英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑;而于學(xué)生而言，他們收獲的也不僅僅是考試成績(jī)，更多的是提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升，為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而一屆人機(jī)對(duì)話考試的結(jié)束并不意味著口語(yǔ)練習(xí)的結(jié)束，而應(yīng)該更加關(guān)注在初一初二怎樣更密切地滲透話題簡(jiǎn)述的訓(xùn)練這個(gè)新課題。針對(duì)“話題簡(jiǎn)述”，一定還有很多更有效的方法，期待我們不斷地去探索并完善這個(gè)課題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳任青.中考英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)自動(dòng)化測(cè)試考前沖刺卷》寧波專版，2017.

[2] 李冬梅主編.英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng)案例[M].浙江教育出版，2013.

[3] 教育部.初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].人民教育出版社，2018.

（作者單位：浙江省寧波市象山縣定塘中學(xué)）