顏冰星

在十月底的一天，我和孩子們?cè)谶M(jìn)行課間的教學(xué)互動(dòng)。

班里的孩子正在興高采烈的與其他的孩子分享他們十一假期的經(jīng)歷，其中小明的話題引起了我的深思。在孩子們交流假期的趣聞時(shí)，我注意到了他相對(duì)于其他孩子來(lái)說(shuō)表情失落，在我的引導(dǎo)下，他與我們分享了他的經(jīng)歷。原來(lái)，在十一的假期，很少帶小明回老家的小明媽媽決定帶小明在鄉(xiāng)下老家的山里度過(guò)。初到山林，小明是興奮的，美麗的河流，綠油油的山林，這些他很少在城市里能見(jiàn)到的東西讓他感覺(jué)十分新鮮。但是興奮勁過(guò)后，接踵而來(lái)的是對(duì)自然環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)老家小朋友的不熟悉，讓小明感覺(jué)很不舒服。尤其是奶奶在院子里養(yǎng)的雞，用小明的話來(lái)說(shuō)，那些雞就是“很臭，很臟，還很吵”。

小明分享了這些后，我明白了小明的困惑和失落同時(shí)也意識(shí)到了這是很多在城市里長(zhǎng)大的缺少和大自然接觸的孩子普遍面對(duì)的困惑。我意識(shí)到，這是一個(gè)很好的課題展開。當(dāng)時(shí)，我告訴小明為什么奶奶會(huì)養(yǎng)雞呢？是不是小明每天都能吃到新鮮的雞蛋？小明點(diǎn)頭，我繼續(xù)說(shuō)，那下一次老師帶你們來(lái)做一個(gè)可以讓雞媽媽們生活的很干凈，很舒服的家，讓他們可以不臟也不臭好不好？小明和孩子們的臉上露出了期待的表情。

說(shuō)道兒童與自的互動(dòng)，就不得不來(lái)談?wù)勚目柾叵壬?。?800年出生于德國(guó)哈勒市，是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名的教育天才。其實(shí)在我之前學(xué)習(xí)卡爾威特的理論中，我就關(guān)注到了這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：卡爾威特在教育他的兒子時(shí)，很喜歡帶著他的孩子走在植物茂密的山間小道，在大自然的懷抱中，帶領(lǐng)他的孩子領(lǐng)略大自然中的小細(xì)節(jié)，并且利用大自然這個(gè)活教材來(lái)傳授給他的孩子知識(shí)。書本是死板的，而大自然是生動(dòng)。卡爾威特是一個(gè)父親，同時(shí)也是他兒子的啟蒙老師。在《卡爾維特的教育》中，有這樣的一段描寫“有一次，我捉了一只青蟲給卡爾（卡爾威特的兒子）看。當(dāng)時(shí)，他害怕極了，認(rèn)為這是一種可怕而令人惡心的動(dòng)物。可是，在我仔細(xì)的向他講述了青蟲的生長(zhǎng)規(guī)律之后，他便不再害怕了，因?yàn)樗懒嗣利惖暮怯蛇@種難看的昆蟲變來(lái)的，為此，他還寫了一篇《美麗從哪里來(lái)》的童話故事”這段描寫讓我著實(shí)受益匪淺。孩子就像一張潔白的紙，等待我們引導(dǎo)他們成為一幅美麗的畫卷，而大自然，是最純粹，最美麗的顏料。小明的經(jīng)歷何嘗不是卡爾的經(jīng)歷，如果當(dāng)時(shí)卡特維爾作為老師，告訴卡爾青蟲是很丑陋的怪物，那卡爾就不會(huì)對(duì)這些小動(dòng)物有情感，更不會(huì)寫出一篇童話故事來(lái)描寫小青蟲。所以作為老師，如何引導(dǎo)孩子來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)美麗而又充滿神秘感的自然，是我們的重要責(zé)任。

在接下來(lái)的備課中我準(zhǔn)備了輕薄的木板，和一些兒童可以安全使用的膠槍。而其他制作雞窩的材料，我準(zhǔn)備帶著孩子們?nèi)ス珗@里尋找。

在兩個(gè)小時(shí)的安排中，課程的前三十分鐘我和孩子們?cè)诠珗@里盡情的尋找材料，有的孩子找了細(xì)樹枝，有的孩子找了干草，還有的孩子找到了廢棄的竹花籃。干葉子、落葉、落花瓣等等。除了尋找材料，孩子們還自發(fā)的進(jìn)行了“窩”這個(gè)關(guān)鍵詞的尋找，他們找到了鳥窩，松鼠的窩，螞蟻窩等等。各式各樣的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們的情緒一下子高漲起來(lái)。

回到了教室，我讓孩子們把收集到的所有材料整齊的放在桌面上，讓孩子們自由暢想，用現(xiàn)有的材料進(jìn)行自己對(duì)于“雞窩”這個(gè)課題的設(shè)計(jì)，并且告訴了孩子們，我們要讓雞媽媽們干凈，舒服的生活在自己的窩里。孩子們也各自發(fā)揮了自己的想象力，有的孩子想讓雞媽媽住在花籃式的房子里，有的孩子想為雞媽媽制作一個(gè)“雞別墅”。在我的指導(dǎo)下，孩子們安全的用膠槍完成了框架的拼貼、綜合材料的使用、情景的設(shè)想與制作。

到了總結(jié)的時(shí)候，我首先表?yè)P(yáng)了孩子們的制作與收集的積極性。戴上了雞媽媽的頭飾，告訴他們：雞媽媽的生活變好了，很感謝大家，會(huì)給大家生很多很多新鮮的雞蛋作為報(bào)答。并且雞媽媽為了之前和小明小朋友的相處不好道歉，希望小明能原諒。并且期待小明再來(lái)山里看望她。 在之后，我扮演雞媽媽來(lái)聆聽(tīng)每個(gè)孩子為雞媽媽制作的窩的設(shè)計(jì)想法，并且一一感謝。至此與孩子們?yōu)槠趦蓚€(gè)小時(shí)的課程結(jié)束了。

在課程結(jié)束后，我為家長(zhǎng)介紹了這個(gè)課程的設(shè)計(jì)初衷，那就是希望作為老師能在孩子和大自然中起到一個(gè)互相融合的作用。不管是通過(guò)幫助孩子走出一些已經(jīng)發(fā)生了的偏見(jiàn)和不解，還是帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笞匀恢刑剿?，去發(fā)現(xiàn)，去理解，都是為了孩子們和大自然更親近一步，更了解，從中學(xué)習(xí)到更多。并且請(qǐng)家在下一次孩子和無(wú)論是大自然，或者其他的陌生事物接觸時(shí)，能幫助孩子們消除顧慮和偏見(jiàn)，作為一個(gè)孩子信任的人，慢慢的幫助孩子內(nèi)心中最柔軟的那一部分與陌生的環(huán)境進(jìn)行接觸，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟。

這些既是對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)的，也是我想分享給廣大教育工作者的感觸，作為一個(gè)個(gè)活潑又敏感的小樹苗的呵護(hù)者，我們既要讓他們接受陽(yáng)光的沐浴，也要讓他們?nèi)ッ鎸?duì)風(fēng)雨，并且在面對(duì)風(fēng)雨時(shí)做他們最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

（作者單位：西安市長(zhǎng)安湖居筆記北大新世紀(jì)小學(xué)）